不同視角下大學生體育態(tài)度和體質(zhì)健康的相關(guān)研究

褚 婷

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不同視角下大學生體育態(tài)度和體質(zhì)健康的相關(guān)研究

褚 婷

山西大學商務(wù)學院體育系，山西太原，030031。

采用數(shù)理統(tǒng)計等方法對大學生的體育情感、體育認知和體育行為意向進行統(tǒng)計與分析。得出：大學生體育態(tài)度總體評價一般，體育情感得分高于其他；不同年級和性別對體育態(tài)度的各個緯度和總得分都有顯著的影響，大4與其他年級在體育態(tài)度總分和體育認知中存在顯著性差異；體育態(tài)度各緯度之間都呈高度顯著正相關(guān)，體育態(tài)度總分、體育情感與體測成績非常顯著正相關(guān)。建議：普及體育運動知識，培養(yǎng)體育情感，重視高年級學生體育參與的延續(xù)性。

大學生；體育態(tài)度；體質(zhì)健康；相關(guān)研究

大學體育課程是青少年接受體育教育的最后一個階段，大學體育教學不僅要保證學生在校期間的體質(zhì)健康，而且也為學生走出校園的終身體育起到保駕護航的作用。國家教育部繼2002年《學生體質(zhì)健康標準》和2007年《國家學生體質(zhì)健康標準》頒布后，2014年出臺了《國家學生體質(zhì)健康標準》（修訂）[1]，國家政府部門首次將學生體質(zhì)健康測試成績與畢業(yè)相掛鉤，側(cè)面也反映出中國青少年體質(zhì)健康問題的嚴重性，運動不足是影響體質(zhì)下降的主要原因之一[2]；在《標準》中提高大4學生體質(zhì)測試成績的權(quán)重，探究原因在查閱文獻資料和實證研究的基礎(chǔ)上得出：在不同年份，樣本量不同，區(qū)域不同，體質(zhì)健康測試的標準不同[3]，說明這種現(xiàn)象不是個案，應(yīng)是大4學生面臨的共性問題。從教育學的角度來看，影響個體發(fā)展的因素，主要有遺傳，環(huán)境、教育、主觀能動性，而主觀能動性起到?jīng)Q定性作用[4]。如何激發(fā)大學生參與體育的積極性，喚起參與體育活動的內(nèi)在需求的重要性顯得尤為突出。而體育態(tài)度是影響個體如何進行體育活動的重要心理因素[2]，因此，本文以大學生體育態(tài)度和體質(zhì)健康為調(diào)查內(nèi)容，從不同視角進行剖析，目的是在性別和年級分層下探究大學生體育態(tài)度和體質(zhì)健康的關(guān)系如何，為更好的推進高校體育課程及體育活動提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究采用分層抽樣，以山西大學商務(wù)學院在校4個年級，共800名大學生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 以體育態(tài)度和體質(zhì)健康為關(guān)鍵詞，查閱電子期刊，梳理文獻資料，并結(jié)合教育學和心理學書籍為本論文理論研究提供參考依據(jù)。

1.2.2 項目測試法[1]以新《標準》對在校學生進行體質(zhì)健康測試，采用2015年測試數(shù)據(jù)。

1.2.3 問卷調(diào)查法 關(guān)于體育態(tài)度問卷的編制共涉及15道題目，根據(jù)付東[2]的研究將體育態(tài)度分為體育情感、體育認知、體育行為意向3個方面，在問卷中各涉及5道題，問卷采用Linker量表，5級評分方法對“非常同意—比較同意—不清楚—不太同意—不同意”依次賦予分值。在調(diào)查中采用現(xiàn)場發(fā)放問卷并回收，每個年級發(fā)放200份，共800份，回收749份，回收率為93.6%，有效問卷為706份，有效率為94.3%，其中男生252份，女生454份。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 本文對數(shù)據(jù)處理采用spss21.0，分別以性別和年級對體育情感、體育認知和體育行為意向進行分析，探討體育態(tài)度和體質(zhì)健康之間的關(guān)系。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 大學生體育態(tài)度的總體特征

關(guān)于體育態(tài)度量表的計分方法，體育情感、體育認知和體育行為意向得分幅度都是5—25分，體育態(tài)度總得分為15—75分，按照百分制換算得出：≥64分態(tài)度積極、56—63分態(tài)度良好、46—55分態(tài)度一般，≤45分態(tài)度消極。表1從性別角度可以看出，“體育態(tài)度一般”占到被調(diào)查群體的44%左右，接近半數(shù)；從體育態(tài)度等級來看，持態(tài)度“積極、良好”的女同學要優(yōu)于男同學，分別占50.6%和54.7%，但是“態(tài)度消極”選項中，女同學占78.8%，。整體來說，大學生對參與體育態(tài)度一般，女同學在體育態(tài)度各個緯度上都要高于男同學，尤以消極態(tài)度更為明顯。

表1 大學生體育態(tài)度等級總體分布

2.2 大學生體育態(tài)度各緯度分析

大學生體育態(tài)度總分均分是53.27±8.40（表2），按2.1的計分標準來看，總體體育態(tài)度評價一般，這與2.1中持“態(tài)度一般”的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的44.6%結(jié)果一致。從體育態(tài)度各個緯度，體育情感得分都要好于其他層次，平均得分率達76.0%，其中男同學和女同學在體育情感方面得分率為80.2%和73.6%，而體育認知是70.9%，體育行為意向為66.4%，可以不同程度反映出被調(diào)查的大學生在參與體育活動中體會到了積極向上、體育促健康等因素的影響。

體育認知是個體參與體育活動的基礎(chǔ)，良好的認知態(tài)度有助于培養(yǎng)體育行為的養(yǎng)成，但在本研究中這兩項得分率都不高。關(guān)于體育認知的調(diào)查中，5個題目分別涉及到了對參與體育的認識和方法，對體育運動知識的掌握相對來說比較欠缺，如對“掌握體育運動相關(guān)知識”的回答中，有33.7%（女39.9%，男22.6%）的同學持“說不清楚”態(tài)度，說明很多同學對于體育運動知識掌握的評定存在疑惑，也同時提醒學院及體育教師應(yīng)對學生普及體育健康及鍛煉等知識，將大學體育課程理論課落實到實處；部分同學對“身體健康不用鍛煉”和“參加體育活動對體質(zhì)健康毫無幫助”兩個問題的認識急需糾正，持“非常同意、比較同意和說不清楚”態(tài)度達總得分的34.7%和54.5%，也不同程度反映出作為接受高等教育的部分大學生對體育的認識不夠全面，這種片面認識往往會對體育行為的發(fā)生產(chǎn)生不好的影響，應(yīng)加強對體育認識的宣傳，做好體育運動知識的普及，為樹立終身體育思想鋪好基石。

表2 學生體育態(tài)度各緯度得分

體育行為意向是個體對體育活動意欲表現(xiàn)出來的行為[2]，是發(fā)生體育行為的準備狀態(tài)。其在3個緯度中得分率最低，對“參與體育運動會有間斷性，達不到周3次”，持“非常同意、比較同意和說不清楚”態(tài)度分別有13.2%、28.9%、30.0%，總計72.1%，說明調(diào)查中多數(shù)大學生體育參與表現(xiàn)出間斷性，參與是否體現(xiàn)被動性有待于后期研究中進行討論。

2.3 性別、年級對大學生體育態(tài)度的影響

表3 性別、年級對體育態(tài)度的影響

對體育態(tài)度按層次采用多因素方差分析（表3），得出性別和不同年級都對體育態(tài)度的各個緯度和總得分都有顯著的影響。體育情感：除了大2和大3年級相伴概率0.763大于顯著性水平（0.05），其他年級之間都存在顯著性差異；體育認知：大4與其他3個年級之間存在顯著性差異，但是其他3個年級相互之間不存在差異（sig為0.625、0.720、0.890）；體育行為意向：大1與大4、大2與大3相互之間不存在差異，而大1和大2、大1與大3、大2和大4、大3和大4之間都存在顯著性差異；從體育態(tài)度總分來說，大4與各個年級都存在顯著性差異，但是其他3個年級之間本身不存在差異。

2.4 大學生體質(zhì)健康測試結(jié)果與特征

表4 大學生體質(zhì)健康測試均分

2015年體質(zhì)健康測試，有76.8%的學生達到及格率，僅有11名同學達到優(yōu)秀，不及格率為10.2%，從表4統(tǒng)計結(jié)果來看，多數(shù)同學都達到了及格線，但是均分不容樂觀。根據(jù)表4顯示，不同性別、不同年級各個均分基本都在70分左右，大4男同學均分最低；女同學均分只有在大4年級好于男同學，總體來說女同學體質(zhì)健康測試均分波動較小。按不同性別和不同年級對體質(zhì)健康測試均分進行檢驗，并未發(fā)現(xiàn)各個層次之間存在差異性。

2.5 大學生體育態(tài)度與體質(zhì)健康相關(guān)分析

體育態(tài)度各個緯度之間都呈高度顯著正相關(guān)，體育情感與體育認知相關(guān)系數(shù)為0.606，體育情感與體育行為意向相關(guān)系數(shù)為0.551，體育認知與體育行為意向相關(guān)系數(shù)為0.616，說明在體育認知對于體育行為意向更具有意義。因此，加強對學生進行體育認知教育是非常有必要的。

表5 大學生體質(zhì)健康與體育態(tài)度各緯度相關(guān)系數(shù)

注：＊＊在0.01水平（雙側(cè)）非常顯著；＊在0.05水平（雙側(cè)）顯著相關(guān)。

本研究中將體育態(tài)度各緯度與體質(zhì)健康測試指標進行了相關(guān)分析（表5），從總體來看，體育態(tài)度總分與體測總分非常顯著正相關(guān)，可以理解為體育態(tài)度得分越高，體質(zhì)健康測試得分也越高。但從體育態(tài)度各個緯度來看，體育行為意向與體測總分不相關(guān)，說明兩者之間沒有明顯關(guān)系，體測總分較高的同學，體育行為意向不一定很高，這與個體身體素質(zhì)或其他影響因素應(yīng)有一定的關(guān)系；體育情感、體育認知與體測總分呈正相關(guān)，說明對體育認知的認識越好，體育情感表現(xiàn)越積極，體質(zhì)健康測試水平可能越高。體育態(tài)度總分與體質(zhì)健康測試爆發(fā)力項目、耐力項目（男）和仰臥起坐（女）非常顯著相關(guān)，體重、肺活量、坐位體前屈和引體向上與體育態(tài)度各緯度都沒有關(guān)系，仰臥起坐表現(xiàn)出都是負相關(guān)且非常顯著，由于相關(guān)分析研究的局限性，只能描述變量間存在一定的關(guān)系，但不能探討變量之間發(fā)生的因果關(guān)系，因此，在后續(xù)研究中應(yīng)對體育態(tài)度各緯度與體質(zhì)健康成績進一步分析。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

（1）以不同年級大學生為調(diào)查對象，大學生的體育態(tài)度一般，體育情感得分要好于體育認知和體育行為意向；有相當數(shù)量的同學對體育的認識和理解存在偏差，對體育行為的發(fā)生會產(chǎn)生不利因素；多數(shù)同學會出現(xiàn)參與體育鍛煉的間斷性。性別和不同年級都對體育態(tài)度的各個緯度和總得分都有顯著的影響，體育態(tài)度總分和體育認知中大4與其他年級存在顯著性差異，體育情感與體育行為意向按不同年級分層，差異性表現(xiàn)不同。

（2）體質(zhì)健康測試達標率及格人數(shù)占多數(shù)，優(yōu)秀率較低，但及格均分較低，不同性別和年級對體質(zhì)健康均分并無差異，但大4男同學均分僅有65.83。體育態(tài)度各個緯度之間都呈高度顯著正相關(guān)，體育態(tài)度總分、體育情感與體測總分非常顯著正相關(guān)，說明體育態(tài)度越好，體育情感情緒體驗越好，體質(zhì)健康水平也越高。

3.2 建 議

（1）學院及各系部應(yīng)大力號召國家政策，落實開展“陽光體育活動”，保證每天1h的鍛煉時間；嚴格執(zhí)行《國家學生體質(zhì)健康標準》，對在校學生定期舉行測試并準時上報數(shù)據(jù)；宣傳及普及體育運動知識及健身方法，樹立健康、正確、積極向上的體育思想。

（2）利用不同的體育教學組織形式，豐富教學內(nèi)容和課外體育活動、體育競賽的組織；做到因材施教，分層次舉行體育活動，激發(fā)學生參與體育運動的熱情，調(diào)動學生參與的積極性，讓大學生有更多的機會參與體育鍛煉，逐步體會參與體育的樂趣與價值。

（3）各級各類學校應(yīng)積極組織和開展高年級學生參與的體育活動，建立相關(guān)管理制度并納入考核評價體系。組織形式可多樣，如體育選修課、社團、校園體育文化節(jié)、班級對抗賽等，目的主要是延續(xù)體育教育，緩解大4學生體質(zhì)整體下降的趨勢，為以后步入社會起到良好的銜接紐帶。

[1] 教育部，國家體育總局.教育部關(guān)于印發(fā)《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》的通知[Z].北京：教體藝[2014]5號.

[2] 付 東.大學生體育態(tài)度與體質(zhì)健康的調(diào)查研究及相關(guān)性分析[J].北京體育大學學報，2014，37（6）：76~77.

[3] 褚 婷.2014年度大學生體質(zhì)狀況對比分析及思考——以山西大學商務(wù)學院為例[J].廊坊師范學院學報，2015，15（2）：100~106.

[4] 王道俊，郭文安.教育學[M]. 北京：人民教育出版社，2010（4）：34~41.

[5] 趙 紅.大學生體育態(tài)度現(xiàn)狀及其影響因素的研究[J].廣州體育學院學報，2006，26（3）：121.

Research on College Students' Sports Attitude and Physical Fitness in Different Perspective

CHU Ting

Dept of P. E., Business College of Shanxi University Taiyuan, 030031, China.

The statistic and analysis of sports emotion, cognition and behavior intention of college students are made by using mathematical statistics method. The evaluation of sports attitude of overall college students, sports scores are significantly better than the other; the influence of different gender and grade of each latitude on sports attitude and total score, and other senior grade have significant differences in the total score and the sports attitude sports cognition; sports attitude between the latitude showed a highly significant positive correlation sports, sports emotion and attitude scores, test scores is very significant. Suggestions: popularize sports knowledge, cultivate sports emotion, and pay attention to the continuity of sports participation of senior students.

College students; Sports attitude; Physical fitness; Research

1007―6891（2017）02―0055―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.02.15

G804.49

A

2016-09-05

2016-09-22

2015年山西省高等學校教學改革項目，項目編號：J2015142。