以校風(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)
——弋陽縣制度化家校合作實(shí)踐與探索

崔之盤/文

以校風(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)
——弋陽縣制度化家校合作實(shí)踐與探索

崔之盤/文

家校合作改革

家校

習(xí)近平總書記指出：“家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧的重要基點(diǎn)?！?/p>

一直以來，學(xué)校教育和家庭教育互為陣營。在學(xué)?？磥?，家長不配合、不關(guān)心；在家長看來，學(xué)校不盡職、不努力。家庭與學(xué)校的認(rèn)識不一，甚至對立。

如何解決這個問題？四年來，在弋陽縣教體局局長方華的倡導(dǎo)和推動下，弋陽縣堅持“利他思想”，遵循“自愿、合作、共贏”原則，以“為孩子成長創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，讓每個孩子發(fā)現(xiàn)一個更好的自我”為宗旨，“以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)”為最終目標(biāo)，在江西省教育廳、省教科所的指導(dǎo)下，扎實(shí)推進(jìn)制度化家校合作工作，區(qū)域性承擔(dān)了江西省教育體制改革重點(diǎn)任務(wù)、試點(diǎn)項目——《創(chuàng)新中小學(xué)校家校合作教育機(jī)制》的實(shí)踐和研究。

創(chuàng)新家校交流溝通方式

弋陽縣各學(xué)校針對實(shí)際，改革和創(chuàng)新家長會，如根據(jù)留守學(xué)生的實(shí)際情況，利用農(nóng)民工年關(guān)返鄉(xiāng)后和元宵前組織召開家長會；有的學(xué)校“農(nóng)閑時請家長進(jìn)校開家長會，農(nóng)忙時把家長會送進(jìn)村里”；圭峰鎮(zhèn)中學(xué)連續(xù)四年把家長會開到家長打工聚集地浙江義烏和浦江；有的學(xué)校開展“教師課外訪千家”；有的學(xué)校開展“百名教師包百村”……2016年響應(yīng)省教育廳“萬師訪萬家”號召，全縣中小學(xué)走村串戶進(jìn)行海量家訪，通過“主題家訪”“假期家訪”“特殊家訪”和“夜間家訪”，全縣所有學(xué)校，93.2%的老師參加了家訪，92.27%的學(xué)生至少被家訪過一次。

發(fā)揮家長志愿者積極作用

弋陽縣在推進(jìn)制度化家校合作過程中，十分重視發(fā)揮家長的積極作用。家長志愿服務(wù)不僅做學(xué)校頒獎?wù)?、監(jiān)考員，也不僅是衛(wèi)生監(jiān)督員、路隊管理員、考風(fēng)監(jiān)督員、運(yùn)動會裁判員，還積極參與學(xué)校的管理和決策。同時，他們也成為教育系統(tǒng)承接國家級大型活動的志愿者，比如2015年的華東第九屆語文主題學(xué)習(xí)年會、《教師博覽》首屆讀書會和2016年的“中陶會”，從車站接站、沿途講解、賓館報到、乘車指引、會務(wù)服務(wù)，隨處可見可愛的家長志愿者們的身影，成為一道亮麗的風(fēng)景。最可貴的是，家長們根據(jù)自己的特長和專業(yè)，開展家長進(jìn)課堂活動，像旅游地理課程、衛(wèi)生保健課程、安全防范課程、生活技能課程等，都有家長來參與，這些活動豐富了學(xué)生知識，學(xué)到了從文化教師那里學(xué)不到的知識。

組織周末互助小組

從2015年開始，弋陽縣的家長志愿者做了一件很有意義的事情，學(xué)校通過家訪了解到，許多留守兒童周末無所事事，游手好閑，到處惹是生非，爺爺奶奶難于管理。針對這一情況，陶灣學(xué)校和烈橋中學(xué)率先把他們組織起來，成立周末學(xué)習(xí)小組，把七八個學(xué)生分成一個組，由在家的家長志愿者進(jìn)行管理。這一做法很快被其他學(xué)校效仿。目前，弋陽縣所有的鄉(xiāng)村學(xué)校和部分城區(qū)學(xué)校共建立了1100多個學(xué)習(xí)小組，功能也不斷延伸，由原來單一的周末學(xué)習(xí)小組，延伸到假期學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)。周末和假期互助小組的建立，不僅解決了留守學(xué)生周末和假期的管理問題，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，增進(jìn)了同學(xué)之間的互助情感，和諧了鄰里關(guān)系，對促進(jìn)鄉(xiāng)村文明，建設(shè)秀美鄉(xiāng)村具有積極的意義。

廣泛開展家長培訓(xùn)

弋陽縣為幫助家長提高家庭教育水平，開展了廣泛的培訓(xùn)活動。方華局長上任伊始，就組織了幼兒園、小學(xué)和初中三場大型的家長培訓(xùn)班，最多的一次初中專場有2200人參會。隨后，省教科所吳重涵所長、家校合作中心王梅霧主任、張俊副主任在弋陽專題培訓(xùn)十二場次。推進(jìn)家校合作關(guān)鍵在學(xué)校，全縣各級各類學(xué)校積極組織不同層次的老師、家長、家委會等人員的培訓(xùn)工作。如逸夫小學(xué)教育集團(tuán)的“家校夜話”、方志敏中學(xué)的“相聚星期六”、弋江鎮(zhèn)二小的“家校沙龍”，等等。他們利用周末和晚上的時間，采取主題講座、班主任與家長對話、家長與家長之間進(jìn)行交流等，不但為家長提供了家長與老師、家長與家長之間的交流平臺，更重要的是，通過這樣的活動，幫助家長正確開展家庭教育，提高家長的家教水平和科學(xué)育兒能力。

開展“小手牽大手”活動

為實(shí)現(xiàn)“以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)”的教育愿景，弋陽各學(xué)校廣泛開展“小手牽大手，潔凈我家鄉(xiāng)”的活動。有的學(xué)校組織學(xué)生和家長走進(jìn)村落，清理衛(wèi)生死角，用學(xué)生的行動影響村民樹立講究衛(wèi)生的習(xí)慣。通過學(xué)校，發(fā)動社區(qū)、家長和學(xué)生，制定個人衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、家庭衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和社區(qū)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行評比，通過三年的活動，使弋陽縣鄉(xiāng)村衛(wèi)生有較大改觀。意為學(xué)校做些力所能及的事情了。另一方面，問候多了、埋怨少了，笑臉多了、指責(zé)少了，收獲多了、委屈少了。形成了助教氛圍：自2013年以來，全縣建立“民間教育促進(jìn)會”43個，民間愛心人士為學(xué)校發(fā)展捐款捐物達(dá)1092萬元，用于發(fā)展教育，用于教師業(yè)績獎勵，用于幫助貧困生完成學(xué)業(yè)。營造了一種“我做不了的，有你；你辦不到的，有我”的良好氛圍，并成了“新常態(tài)”。

自2015年以來，弋陽縣先后接待了來自山東、山西、河南、遼寧、重慶等外省和本省等十幾批次考察學(xué)習(xí)團(tuán)隊?！吨袊逃龍蟆贰督魅請蟆贰渡橡埲請蟆贰⑿氯A網(wǎng)等多家媒體對我縣家校合作工作進(jìn)行過多次專題報道。家校合作協(xié)會會員應(yīng)邀分別到山東濱州、泰安、臨沭、諸城等縣市做主題報告；2016年9月在山東濟(jì)南召開的全國家校合作經(jīng)驗交流會上，弋陽縣教體局、圭峰鎮(zhèn)初級中學(xué)、私立育才學(xué)校、朱坑鎮(zhèn)中心小學(xué)和弋江鎮(zhèn)二小等五個單位做了典型發(fā)言。同年10月在廣東中山市召開的“2016年家庭教育國際論壇”中，弋陽縣家校合作的案例被評為“中國家庭教育知識傳播激勵計劃家校合作優(yōu)秀案例”。

家校合作，我們還走在路上……

弋陽縣的制度化家校合作取得了階段性成果。“弋陽縣做了一件功德圓滿的事情，你們的家校合作已經(jīng)升級到了3.0版，了不起！”這是北京十一學(xué)校校長、全國著名教育專家李希貴，對我縣家校合作工作的贊揚(yáng)和肯定！省教科所所長吳重涵博士這樣評價：“弋陽把匿名狀態(tài)下的破壞性力量，轉(zhuǎn)化成了有組織的建設(shè)性政治力量?！?/p>

用弋陽教育人的話來說，就是“兩改變”“兩改善”“兩形成”。改變了教育生態(tài)：弋陽教育通過家校合作營造了良好的教育生態(tài)，在社會上發(fā)出了教育的聲音。各界人士說教育、議教育、思教育、想教育、幫教育、謀教育蔚然成風(fēng)。改變了家長觀念：讓家長明白了，教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情，更是家長的責(zé)任；絕大部分家長對學(xué)校充滿希望，對教師充滿感激，對孩子充滿期待。改善了家校關(guān)系：幫助學(xué)校、老師、家長形成了商量式解決問題的能力，建立了多途徑多渠道化解家校教育分歧的機(jī)制。改善了家庭關(guān)系：有些家庭家長與孩子的關(guān)系緊張，特別是留守孩子家庭、單親家庭，因為愛的缺失，導(dǎo)致了孩子與家長的關(guān)系變得微妙和緊張。通過改變家長、改變孩子，改善了家庭關(guān)系。形成了家校合力：一方面，普通家長愿