《聆聽·花開
——中小學(xué)教育實(shí)踐情境案例集》

《聆聽·花開
——中小學(xué)教育實(shí)踐情境案例集》

《聆聽·花開——中小學(xué)教育實(shí)踐情境案例集》由孫望安先生編寫，從近800名中小學(xué)教師的作業(yè)中精選204篇典型案例結(jié)集而成，是生成性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資源。全集分為品德品行、學(xué)習(xí)進(jìn)取、行為習(xí)慣、心理健康等十個部分，涵蓋了義務(wù)教育階段各年級教育實(shí)踐中常見的問題與現(xiàn)象。每個案例由情境再現(xiàn)、簡析研判、已用（教育）措施、擬用措施（即選擇性、彌補(bǔ)性或跟進(jìn)性措施）、禁忌五個方面的內(nèi)容組成，頗具可讀性、針對性和可操作性。能引導(dǎo)教師在積極觀察、敏銳發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確診斷、擬定措施、堅持實(shí)施、不斷反思的教育實(shí)踐過程中養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣，提升教育教學(xué)能力。全書共40萬字，可作為中小學(xué)教師研修用書、師范類各專業(yè)大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)用書、中小學(xué)學(xué)生家庭教育參考讀本。

孫望安，1955年8月生于湖北漢川。1975年畢業(yè)于原華中師范學(xué)院（現(xiàn)華中師范大學(xué)）外語系英語專業(yè)。1999年年底華中師范大學(xué)在職研究生畢業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。于1995年作為訪問學(xué)者，赴美國加利福尼亞州立大學(xué)（長灘分校）研修教育行政管理。

先后在湖北省原孝感地區(qū)教育局、原孝感地區(qū)教育學(xué)院、原湖北教育學(xué)院、湖北省教育廳等單位任教研員、教師、公務(wù)員等，從事教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、人事管理、教育外事、教師管理等工作。還曾隨中國專家組赴博茨瓦納工作，擔(dān)任翻譯；在中國駐多倫多總領(lǐng)事館和中國駐挪威大使館工作，分別擔(dān)任領(lǐng)事和一等秘書。

如果把教育和幫助手段比作一根繩子，老師的拉力小一點(diǎn)。速度也會慢一點(diǎn)，但學(xué)生可以在繩子牽引下前行，會有進(jìn)步。若老師的拉力過大，就會把學(xué)生手上的繩子拉脫，或者將繩子拉斷，結(jié)果會適得其反。繩子的拉力大小掌握在老手的手里，該使多大的勁、該用多大的力，就憑老師的智慧與判斷。

部分目錄

自序

一、品德品行

1 “臥談會”關(guān)心國家大事

2 挺身而出助老師擺脫險境

3 “八大金剛”從此轉(zhuǎn)變

……

二、學(xué)習(xí)進(jìn)攻

21 用籃球培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣

22 贏得了英語學(xué)習(xí)自主權(quán)

23 沖刺區(qū)運(yùn)動會帶來變化

24 連自己寫的漢字都不認(rèn)識

……

三、行為習(xí)慣

41 同學(xué)打架我起哄有何錯

42 說不出口的打人理由

43 小朋友與老師拉鉤之后

44 溜進(jìn)食堂攪壞一鍋綠豆湯

……

四、心理健康

61 一次“半途而棄”的家訪

62 古龍水暗示著表現(xiàn)欲望

63 獲得特許自帶籃球上學(xué)

64 豎笛聲聲

……

五、生活衛(wèi)生

81 課堂驚險一幕

82 翰墨書香PK零食油香

83 想花1000元去買雙鞋

84 禁一次性碗筷從老師做起

……

六、情感發(fā)展

102 糾結(jié)中發(fā)出的告白信

103 小朋友教老師玩溜溜球

104 與母親拌嘴后離家出走

105 安穩(wěn)情緒助踢“臨門一腳”

……

七、生命安全

123 即使受傷也不掉鏈子

124 欲報警維權(quán)的五年級男生

125 勿將毛病歸因于遺傳

126 “神秘”人危及學(xué)生安全

……

我搶在別人之前拾起傳票，心里明白是怎么回事了。我得鎮(zhèn)住混亂的現(xiàn)場。我說，李書記鬧肚子，這兩天一直帶病堅守崗位呢。接著，我即興發(fā)揮把歡迎詞致了，又請嘉賓講話，我應(yīng)變能力還強(qiáng)吧，臨時決定將行長一軍，請他作重要指示。行長滿臉尷尬，對著麥說，謝謝同學(xué)們，我沒有重要指示，我只有美好的祝愿，祝愿同學(xué)們好好學(xué)習(xí)天天向上！我用喊聲壓住掌聲說，這個指示還不重要啊！這曾經(jīng)是毛主席的偉大指示啊！

八、紀(jì)律意識

144 課堂睡覺的學(xué)生醒了

145 嬉鬧演變?yōu)閷αR和打鬧

146 “小公主”偏好威脅手段

147 以高姿態(tài)“鎮(zhèn)住”了課堂

……

九、逆境成長

164 石嘟嘟逃學(xué)的背后

165 受連環(huán)困擾的雙胞胎

166 理解與寬容助他逆境成長

167 長大了跟老師一樣教數(shù)學(xué)

……

十、家庭教育

185 誤判了父母對自己的態(tài)度

186 一句話唆使小孩練“打功”

187 父母返鄉(xiāng)高壓管教小孩

188 四處流動生活的孩子

……

讀者聲音

武漢 張湘文：我想老師就會像醫(yī)生使用病例那樣更準(zhǔn)確地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和為學(xué)生服務(wù)了。今后我將嘗試著這樣去積累。

襄陽 曾發(fā)啟：已經(jīng)閱讀了部分案例，感慨頗深。書中收集的案例都凝聚了嘔心瀝血的辛勤汗水，反映了你對教育的滿腔熱忱。案例都很經(jīng)典，幾乎涵蓋了所有教育工作中會遇到的情況，為廣大教育工作者，特別是工作在一線的教師、班主任和其他教育工作者提供了豐富的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，是一份最寶貴的禮物。

宜昌市 閔軍：細(xì)細(xì)品讀《聆聽·花開》，我認(rèn)為這本書對教師的教育實(shí)踐非常有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。書中一個個鮮活的案例，非常貼合實(shí)際，是老師們在教育學(xué)生和與家長溝通中會遇到的真實(shí)的事情，而后面的“教育措施”板塊也給讀者提供了操作策略和禁忌提醒。這本書的設(shè)計科學(xué)，“讀者空間”的設(shè)計也給讀者提供了一個及時記錄心得，不斷修正策略的空間。是一本既能指導(dǎo)實(shí)踐操作，又能提高應(yīng)變技巧的書。

隨州 謝薇：書中有幾個細(xì)節(jié)我非常喜歡，每一個案例都有簡析研判。這一部分對案例進(jìn)行了很好的總結(jié)和判斷，三言兩語中化具體為概論，由一件案例延伸分析，并且從社會、學(xué)校、家庭等多個方面進(jìn)行分析，針對不同類型的案例提出解決的措施和辦法。還有一個細(xì)節(jié)感覺特別溫暖，每個案例您都將案例提供者的詳細(xì)信息提供在了書下，作為一名教師，能夠看到自己學(xué)?；蛘甙嗉壍陌咐軌虺龀蓵?，并且您對每個案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析，提出了具體的教育措施，是非?？少F的，能讓教師們感覺到自己的案例也給其他教師在教育教學(xué)過程中提供了素材和方法，會讓他們感覺到自己在教育上wwww做出了積極的貢獻(xiàn)。