中職學(xué)前教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策

張金玉

摘 要： 頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它在檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)效果、人才培養(yǎng)等方面都發(fā)揮著其他課程所不可替代的作用。本文以廣西右江民族商業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀為例，闡述頂崗實(shí)習(xí)在中職學(xué)生培養(yǎng)問題上產(chǎn)生的重要意義，針對(duì)性提出頂崗實(shí)習(xí)中可能存在的問題，并給出具體的解決辦法，以確保頂崗實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 頂崗實(shí)習(xí) 意義 問題 建議

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0238-01

中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，第3年由學(xué)校統(tǒng)一安排到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)1年，實(shí)習(xí)結(jié)束后可根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿留在原單位就業(yè)或者另尋就業(yè)單位。頂崗實(shí)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，強(qiáng)化紀(jì)律觀念，提高學(xué)生的心理抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最有效的途徑。簡而言之，頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)生未來從事幼兒學(xué)前教育工作打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的課程是否能面向市場、服務(wù)市場，是否能根據(jù)就業(yè)市場的需求變化而變化，提供了一次很好的檢驗(yàn)機(jī)會(huì)。

2012年9月，我校根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢需要，增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。2015年8月至2016年6月，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要，我校200多名學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生到由東莞理想教育集團(tuán)安排的50多所幼兒園和早教中心開展頂崗實(shí)習(xí)，可以說這是學(xué)生理論與實(shí)際整合邁出的第一步。我有幸作為實(shí)習(xí)工作的帶隊(duì)老師全程參與了整個(gè)實(shí)習(xí)過程，通過與實(shí)習(xí)幼兒園老師的多次交流，并聽取實(shí)習(xí)學(xué)生的心得體會(huì)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)在中職學(xué)習(xí)教育中的重要性和必要性。

一、學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義

1.增長見識(shí)，擴(kuò)大視野

常言道："社會(huì)就是最大的學(xué)校，也是最好的學(xué)校"，人要"行萬里路，讀萬卷書"，才會(huì)不斷完善自己。頂崗實(shí)習(xí)有利于對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變觀念，并能做到學(xué)以致用

讓學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，在思想觀念上適應(yīng)社會(huì)，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。同時(shí)在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而豐富理論知識(shí)，進(jìn)一步提高專業(yè)水平。

3.增強(qiáng)崗位意識(shí)

中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后走向社會(huì)，大多是在一線從事教學(xué)工作，要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須提前頂崗深入到幼兒園進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)的去做，只有這樣，才能磨練和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感。

4.增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也是增加工作經(jīng)驗(yàn)。頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過實(shí)踐增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)做人的才干，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。

5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)了"五會(huì)"

一是學(xué)會(huì)了體諒。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了體諒父母，體諒老師，體諒?fù)?。二是學(xué)會(huì)了寬容。寬容是一切矛盾的滅火器。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生知道了一個(gè)和諧環(huán)境是要靠大家來維持，她們知道只有寬容才會(huì)使大家的關(guān)系更好、更近。三是學(xué)會(huì)了服從。 服從是組織原則。服從是下級(jí)對(duì)上級(jí)應(yīng)盡的責(zé)任，服從是做好服務(wù)的重要條件。四是學(xué)會(huì)了尊重。 要想別人尊重自己首先自己必須尊重別人。五是學(xué)會(huì)了自信。自信等于成功了一半，只有相信自己才會(huì)取得勝利。

二、現(xiàn)階段學(xué)前教育頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

1.交往和溝通經(jīng)驗(yàn)欠缺

通過對(duì)多名實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了解，有30%左右的同學(xué)認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)開始的第一月是最困難的一月，主要表現(xiàn)在對(duì)環(huán)境、同事和幼兒的不了解，在溝通技巧方面有一定的欠缺，從而產(chǎn)生一種特別不適應(yīng)的感覺，不愿主動(dòng)與老師和園長交流，與幼兒園孩子相處也要經(jīng)過一個(gè)很長的磨合期。這種不適應(yīng)在工作中顯得格格不入，更多體現(xiàn)為心理承受能力較弱。

2.對(duì)自身能力產(chǎn)生挫敗感

有部分同學(xué)提到在組織活動(dòng)時(shí)最大的困惑是不了解幼兒行為的動(dòng)機(jī)和不能很好地管理課堂秩序，自己沒能很好地起到一個(gè)組織管理者的作用，與自己原先的教育設(shè)想存在較大的偏差，從而產(chǎn)生一種莫名的失落和挫敗感。加上部分幼兒家長和老師對(duì)頂崗老師的不信任，害怕幫倒忙，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有心理陰影。

3.對(duì)工作存在失望和抵觸情緒

在頂崗實(shí)習(xí)全過程中，絕大部分同學(xué)的角色只是助教，有些同學(xué)是實(shí)習(xí)后期才有機(jī)會(huì)組織活動(dòng)，甚至有同學(xué)連一次組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)也沒有。這與學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵相去甚遠(yuǎn)，造成心理上的不平衡和行為上的不適應(yīng)。一部分同學(xué)剛開始還能夠接受，漸漸感覺工作內(nèi)容簡單、重復(fù)、枯燥無味，而勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作節(jié)奏快，加班加點(diǎn)，便有些疲倦，乃至產(chǎn)生抵觸情緒，甚至還產(chǎn)生了以后不當(dāng)幼兒老師的想法。[1]

4.實(shí)習(xí)生在角色轉(zhuǎn)換過程中面臨不少困惑

實(shí)習(xí)角色的困惑，突出表現(xiàn)師幼關(guān)系的處理上和對(duì)主教老師教學(xué)中的常態(tài)行為與所學(xué)理論差異的困惑。如：部分同學(xué)表示，她們?cè)趯?shí)習(xí)過程中除了完成老師交給的保育、環(huán)創(chuàng)、教具準(zhǔn)備等工作外，更多的是作為在場的觀察者游移在活動(dòng)組織的邊緣，只能在允許的情況下部分地參與幼兒園的活動(dòng)組織，難以在幼兒面前樹立威信，影響活動(dòng)組織和管理的權(quán)威性。

5.學(xué)生缺乏吃苦精神和責(zé)任心

學(xué)生一般在頂崗實(shí)習(xí)前期熱情比較高，只往好的方向考慮，沒有意識(shí)到存在的困難。但隨著時(shí)間的推移就開始感覺勞累，對(duì)幼兒園規(guī)章制度不能很好執(zhí)行，導(dǎo)致工作中對(duì)待工作不認(rèn)真的消極現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、建議及對(duì)策

1.強(qiáng)化對(duì)頂崗學(xué)生交往與溝通技巧

這一點(diǎn)可在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中適當(dāng)增加人際關(guān)系交往與溝通的比重，同時(shí)給學(xué)生多提供模擬幼兒教學(xué)環(huán)境，通過平時(shí)歷練提出存在的問題和建議，讓學(xué)生更好地融入到幼兒園實(shí)習(xí)環(huán)境中。

2.全方位做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作

一是在頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上，除了讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的和重要性之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行預(yù)防，提前消解學(xué)生對(duì)自己、對(duì)幼兒園、對(duì)工作的不合理情緒。二是認(rèn)真組織好頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施工作，最好是由帶隊(duì)老師親自帶學(xué)生前往實(shí)習(xí)幼兒園，并全程進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生順利上崗。[2]

3.帶隊(duì)老師要做好雙向聯(lián)系

一是學(xué)校帶隊(duì)老師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，主動(dòng)了解學(xué)生的實(shí)際困難，給學(xué)生提供更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)，消除存在的不穩(wěn)定情緒。二是帶隊(duì)老師要主動(dòng)與實(shí)習(xí)幼兒園加強(qiáng)溝通，了解每個(gè)學(xué)生的基本情況和工作表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行整改和指導(dǎo)。

4.讓學(xué)生樹立正確的心態(tài)

一是要在思想上做好學(xué)生的工作，給他們灌輸積極的一面，讓他們做好相應(yīng)準(zhǔn)備，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)和理想存在的差異，積極接受幼兒園的安排。二是教導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)向?qū)嵙?xí)幼兒園爭取更多組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不斷提升個(gè)人能力建設(shè)。三是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和成才觀。

5.更加貼近幼兒生活

很多頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)于班上的調(diào)皮孩子一點(diǎn)辦法都沒有，任其發(fā)展。其實(shí)對(duì)于孩子來說，我們不應(yīng)該只關(guān)注到他的行為，更多的是要關(guān)注出現(xiàn)這些行為背后的深層次原因，適當(dāng)引導(dǎo)，這才是幫助他們成長的正確方向。作為老師要有明辨是非的能力，對(duì)待孩子要做到公平公正，絕對(duì)不能有任何偏袒的行為。

四、小結(jié)

總而言之，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，頂崗實(shí)習(xí)是相當(dāng)難得的鍛煉機(jī)會(huì)，能夠及時(shí)地接觸專業(yè)崗位；對(duì)于學(xué)校來說，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才是學(xué)校教育的根本目標(biāo)，通過頂崗實(shí)習(xí)的方式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)切實(shí)可用的專業(yè)技能，并能夠在校企合作中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力；對(duì)于幼兒園來說，通過為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)適合本行業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，這是三方共贏的良好模式。作為有著管理責(zé)任的校方和用人單位，應(yīng)重視問題，真正做好各自的分內(nèi)工作，為社會(huì)培養(yǎng)出更好的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]佘翠花.高職院校學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)淺談[J].工會(huì)論壇，2010（5）.

[2]姜艷.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（23）.