新醫(yī)改背景下用人單位對護(hù)理學(xué)生人文素質(zhì)需求與培養(yǎng)體系的構(gòu)建

張博

摘 要： 為了適應(yīng)時代、適應(yīng)社會的需求變化，護(hù)理教育應(yīng)將人文素質(zhì)教育與專業(yè)知識教育的緊密融合，才能培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：用人單位 人文素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0181-01

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)高度發(fā)達(dá)的知識經(jīng)濟(jì)時代，時代呼喚高素質(zhì)創(chuàng)新型的人才。為了適應(yīng)時代、適應(yīng)社會的需求變化，全面為社會競爭發(fā)展服務(wù)，護(hù)理教育必須由學(xué)科專業(yè)應(yīng)試教育為主而轉(zhuǎn)向全面的綜合素質(zhì)教育為主。

一、用人單位對護(hù)理人才的素質(zhì)要求

根據(jù)用人單位對護(hù)理人才專業(yè)能力、綜合素質(zhì)諸多要求的排序上看，素質(zhì)要求排在首位是專業(yè)理論知識；其次是臨床操作能力。多數(shù)用人單位對護(hù)理學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力也非常注重。對護(hù)理人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，首先應(yīng)該具備愛崗敬業(yè)精神，責(zé)任心，事業(yè)心、進(jìn)取心，其次為人際交往溝通能力與團(tuán)隊合作精神，還有多數(shù)用人單位把具有組織協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力放在最后2位。當(dāng)然，并不是組織協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力不重要，只是當(dāng)下社會更多的重視護(hù)理人才的綜合素質(zhì)、整體能力，從適應(yīng)社會需求這個層面考核，愛崗敬業(yè)精神、責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心等個人素質(zhì)被放在了一個更為重要顯著的地位。所以在對護(hù)理人才的培養(yǎng)打造方面，除了進(jìn)行必要的專業(yè)技能培養(yǎng)教育之外，還要對科研能力、心理素質(zhì)、法律意識等諸多動態(tài)能力進(jìn)行教育培養(yǎng)，而且有必要著重強(qiáng)化。

在問卷中設(shè)計了12個具有針對性、開放性問題，對某市6家醫(yī)療單位發(fā)放問卷100份，收回了有效問卷100份，有效問卷回收率100%。對收回有效問卷統(tǒng)計、分析后得知：用人單位對當(dāng)下護(hù)理學(xué)生滿意度調(diào)查、分析上看，護(hù)理學(xué)生的專業(yè)理論知識用人單位相對比較滿意，但是科研能力、創(chuàng)新能力缺失，不盡人意。

二、護(hù)理學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要途徑

1.建立完善醫(yī)學(xué)人文課程體系。要實現(xiàn)護(hù)理學(xué)生人文素質(zhì)的提升，必需加以改進(jìn)、完善當(dāng)下的目標(biāo)課程體系。課程設(shè)置應(yīng)包括文化知識、人文知識、醫(yī)學(xué)科學(xué)知識等類型。開設(shè)文學(xué)藝術(shù)、美學(xué)美育類選修課程，如古典詩詞、書法、影視欣賞、音樂欣賞、文學(xué)史等，目的就是讓護(hù)理學(xué)生了解認(rèn)識審美形態(tài)、審美過程、審美對象、審美規(guī)律、審美價值等知識，形成自覺的審美意識，良好的審美態(tài)度，正確的審美理念，確實提升護(hù)理學(xué)生自身的審美情趣。而護(hù)理人文素質(zhì)培養(yǎng)教育，也有助于護(hù)理學(xué)生認(rèn)識醫(yī)學(xué)的社會基本內(nèi)涵及核心特征，掌握正確、客觀、公正評價一些醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的價值所在。因此，在創(chuàng)新完善醫(yī)學(xué)人文課程體系中將人文素質(zhì)培養(yǎng)運用于臨床實踐中，不斷培養(yǎng)和提高護(hù)理學(xué)生的整體素質(zhì)，拓展和完善護(hù)理學(xué)生的人文學(xué)科知識。

2.構(gòu)建護(hù)理教育新模式。組織院校相關(guān)各教學(xué)系部從事一線教學(xué)的老師，深入鉆研、科學(xué)探究醫(yī)學(xué)教育模式的創(chuàng)新構(gòu)建，建立醫(yī)學(xué)科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育相融通的科學(xué)教育觀念，建立以人為本全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的教育觀念，在課程體系安排設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)改革、調(diào)整、完善上，學(xué)科內(nèi)容改革調(diào)整上有進(jìn)一步突破，減去教學(xué)當(dāng)中無需的一些負(fù)擔(dān)，刪除課程體系中重復(fù)交叉的一些內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)技能實踐操作，增加人文素質(zhì)教育課程的開設(shè)比重。拓展醫(yī)學(xué)前沿理論知識，進(jìn)一步提高人文修養(yǎng)?？朔惫?，片面追求就業(yè)教育的短期行為，促使每一位醫(yī)學(xué)生真正在成才中成人，切實把就業(yè)與做人統(tǒng)一結(jié)合起來，旗幟鮮明、大張旗鼓地倡導(dǎo)衛(wèi)生職業(yè)人文素質(zhì)教育。

3.調(diào)整人文素質(zhì)課程結(jié)構(gòu)。護(hù)理學(xué)生人文素質(zhì)課的開設(shè)，亟待優(yōu)化規(guī)范調(diào)整。采用自行設(shè)計，課程設(shè)置問卷隨機(jī)調(diào)查，86%的認(rèn)為護(hù)理學(xué)生增開人文素質(zhì)系列課程非常有必要，以院校的實際情況覺得有必要、有能力自編人文素質(zhì)教材的占78.8%。在創(chuàng)新、完善、充實人文課程中，實現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育實際工作中，提升護(hù)理學(xué)生的整體素質(zhì)，開闊護(hù)理學(xué)生的人文知識視野，使護(hù)理學(xué)生確實成為精于醫(yī)術(shù)、懂得人文的高素質(zhì)人才。

4.提升教師人文精神。護(hù)理學(xué)生正處在形成正確人生觀、世界觀、價值觀關(guān)鍵階段，具有著很強(qiáng)的可塑性、向師性，老師的言行、舉止修養(yǎng)對護(hù)理學(xué)生產(chǎn)生的影響極大。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校職業(yè)人文素質(zhì)教育，關(guān)鍵在加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升老師自身的人文修養(yǎng)。無論傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還是人文學(xué)科知識的老師，都必須身體力行，做好表率?！皫熣?， 所以傳道受業(yè)解惑也。”醫(yī)學(xué)院校的老師絕大部分都從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)，他們自身也缺乏人文知識功底，人文精神陶冶，假如成為授業(yè)的老師后，不能身體力行對自身人文修養(yǎng)提升，必然會導(dǎo)致只會“授業(yè)”，不會“傳道”的尷尬處境。尤其要重視臨床老師的一言一行，一舉一動，直接影響到醫(yī)學(xué)生的人生觀、價值觀。

5.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容延續(xù)性、滲透性、相關(guān)性、應(yīng)用性的探究。醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育課程，在內(nèi)容開設(shè)方面應(yīng)注意到，人文素質(zhì)課與自然科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)互相滲透、互相關(guān)聯(lián)、互相包容，顯現(xiàn)出融通、交叉、統(tǒng)一。語言與交際學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)與文學(xué)欣賞等課程，不能簡單孤立割裂地傳授，而應(yīng)該相互緊密有機(jī)結(jié)合，融為一體，進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生教育和人文素質(zhì)教育構(gòu)建。

6.加強(qiáng)人際溝通能力培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會科學(xué)的結(jié)合體。在臨床實踐中，所有護(hù)理學(xué)生除必須掌握臨床專業(yè)知識，還必須學(xué)會處理人際交流溝通的技能。護(hù)理學(xué)生在將來的工作中，可能會遇到各種情況，面臨各樣的問題，應(yīng)對突發(fā)事件中人際溝通方面的協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)對能力，以便相互交流溝通，特別是和病人及家屬的良好溝通，化解醫(yī)患矛盾，給病人治愈疾病帶來信心、希望、力量，對病人配合診斷病因，治療病情有著非常大的作用和幫助。所以，護(hù)理學(xué)生良好的人際溝通交往能力，是必需掌握不可或缺的。

總之，人文素質(zhì)教育與專業(yè)知識教育的緊密融合，才是培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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