“幼兒文學”教學應(yīng)立足于幼師學生的技能培養(yǎng)思考

李光美

摘 要： “幼兒文學”是現(xiàn)階段中等幼兒師范學校中一門必修的課程之一，因此在實際教學的過程中，為了進一步滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，相關(guān)教育部門更應(yīng)該從幼兒教育專業(yè)著手，全面提升人才的綜合水平和職業(yè)素養(yǎng)。針對這種情況，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，針對“幼兒文學”教育展開了相應(yīng)研究，希望對幼師專業(yè)學生的學習起到有效幫助和影響。

關(guān)鍵詞：幼兒文學 幼師 技能培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0145-01

幼兒文學是一門幼師專業(yè)必修的課程，同時其也是文學課和專業(yè)課程教學的一項重要組成部分。根據(jù)筆者對幼師專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)狀仍然存在不佳的情況，因此為了進一步提升幼師專業(yè)學生的技能和綜合能力，幼師專業(yè)的教師應(yīng)該充分對學生的實際情況進行分析和了解，以便幼師專業(yè)課程得到有效開展和完善[1]。通過完善對“幼兒文學”的教學情況，希望能從根本上加強學生對該專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并且通過對幼師專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質(zhì)，以便為今后我國幼師教育專業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段我國培養(yǎng)幼師學生“幼兒文學”教育中存在的主要問題

1.對“幼兒文學”課程的認識還不到位

在我國教育的長期發(fā)展過程中，我國很多幼兒專業(yè)教育者對《幼兒文學》這門課程還缺乏必要的認識，同時由于認識上還缺乏科學性，也造成了幼師專業(yè)學生得不到正確發(fā)展，嚴重影響了這門課程的正常開展。在實際的教育發(fā)展過程中，《幼兒文學》作為中等師范學校教育中一項重要的組成部分，由于很多教育者對這門課程的認知還十分有限，因此在教育目標的制定過程中經(jīng)常會出現(xiàn)偏差和問題，過分的對幼兒理論知識進行培養(yǎng)，卻在很大程度上忽略了幼兒學習方法的重要性，這也是現(xiàn)在眾多幼師學生需要得到提升的一個重要方面[2]。

2.幼師學生的文學鑒賞能力比較欠缺

隨著現(xiàn)階段我國教育改革的腳步逐漸加深，中等教育的學生在數(shù)量上也開始出現(xiàn)了數(shù)量降低的情況，特別是學生的整體素質(zhì)方面更是需要有一定的提升?，F(xiàn)在幼師專業(yè)學生的整體文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，文學素養(yǎng)也遠沒有達到相應(yīng)的標準，這逐漸成為了現(xiàn)在中等教育工作者應(yīng)該面對和解決的主要問題。此外，幼師專業(yè)的學生自身在閱讀方面上還存在一定困難，閱讀量十分有限，這就使得其對幼兒作品的了解相對缺乏，造成現(xiàn)在幼兒教學中的問題始終得不到有效解決[3]。

3.課堂教育的過程中忽略了對情感的培養(yǎng)

在現(xiàn)代教育的過程中，很多教師都對作者的生平事跡或是作品思想的講解比較注重，當然這也是一項非常有必要的教育環(huán)節(jié)，但是由于教師沒有對學生的情感培養(yǎng)引起重視，使得現(xiàn)在很多學生對《幼兒文學》這門課程的教學目標和要求都存在不足，實際教學工作的開展更是難以得到有效進行和完善。

二、“幼兒文學”教學立足于幼師學生技能培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.對教學目標進行正確定位

在對《幼兒文學》這門課程進行教育的過程中，我們能發(fā)現(xiàn)教材中涵蓋的知識點是非常廣泛的，其不僅有兒歌、幼兒散文、詩詞還包含了幼兒戲劇等方面的文體形式，因此在對作品進行安排的過程中，我們還可以根據(jù)問題的不同選擇不同形式和層次的作品，以求通過這種方式不斷提升對幼兒文學作品的欣賞水平。在這項工作的開展過程中，還對幼兒教育工作者提出了一定的要求，要求其在對學生進行閱讀作品的教育過程中要充分尊重作品在教育中的作用，明確其在教育過程中對學生的引導和幫助作用，只有這樣才能對學生的閱讀量起到更有效的提升作用，在今后對教育問題的解決也將起到更大的幫助。同時，在對教學目標進行明確的過程中還應(yīng)該從幼兒基礎(chǔ)知識入手，在對幼兒作品進行鑒賞的過程中，不斷培養(yǎng)幼師學生對幼兒問題的解決能力和理解能力，從而為其今后真正成為一名優(yōu)秀的幼兒教師奠定扎實的基礎(chǔ)[4]。

2.對教學內(nèi)容進行合理選擇

合理的對教學內(nèi)容進行選擇是現(xiàn)在幼師學生技能培養(yǎng)的一項重要工作和手段之一。筆者通過自身多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，要想提升學生綜合能力首先需要做的一項工作就是提升學生對這門學科的興趣。比如在對幼兒文學作品進行寫作的過程中，教師就可以相應(yīng)的設(shè)置一系列教學活動，從而對學生的學習興趣和參與程度進行提升。只有這樣，學生在實際學習的過程中才能對教學內(nèi)容進行更科學和合理的選擇，從而全面提升學生的綜合水平。

3.對傳統(tǒng)的教學方式進行相應(yīng)改進

教學方法的改進是對師生綜合能力進行提升的一項重要方式，在實際教學工作中，筆者建議廣大教學工作者從以下幾個方面進行：首先就是對學生綜合能力的強化，幫助學生對作品中的知識進行歸納，這就要求教師在對《幼兒文學》進行教育的過程中，要充分抓住幼兒的心理特征，以便將較為枯燥的文體知識轉(zhuǎn)化為更生動的課堂表現(xiàn)形式。其次就是相應(yīng)的進行創(chuàng)作[5]。在實際教學過程中，教師應(yīng)該講傳統(tǒng)的教學方式進行摒棄和完善，全面吸收現(xiàn)代化教學手法和理念，將再創(chuàng)作充分融入到實際教學過程中，對學生的綜合素質(zhì)和知識水平進行提升。最后，要進行認真修改，去其糟粕，取其精華。在實際課堂教學中，教師要對學生的作品進行認真的修改，通過對其中優(yōu)秀部分的保留和對不足地方的改進，讓學生充分認識到自身的問題所在，這對于學生進一步明確自身差距，不斷提升自我將起到十分重要的影響和幫助。

結(jié)束語

綜上所述，幼師學生是我國未來的幼兒教師，承載著比較大的教學和指導壓力，因此在這個過程中，《幼兒文學》的學習更應(yīng)該成為其學習的重點環(huán)節(jié)。所以，在這個背景下，廣大教學工作者更應(yīng)該對教學問題進行有效解決，幫助學生對自身的問題進行改進，全面提升自身的綜合水平，為今后我國幼師行業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王維群.“幼兒文學”教學應(yīng)立足于幼師學生的技能培養(yǎng)[J].家教世界，2013，35（12）：24-24.

[2]李秀媚.“幼兒文學”教學應(yīng)立足于幼師學生的技能培養(yǎng)[J].課外語文（下），2014，15（12）：73-73.

[3]王維群.幼師學生圖畫書創(chuàng)編中存在的問題及其對策[J].文教資料，2014，26（22）：71-72.

[4]郎超.幼兒師范學校中幼兒文學教學方法研究[D].東北師范大學，2013，34（2）：156-157.

[5]羅彥旭.簡述幼師課程幼兒文學教學存在的困惑與對策[J].課外語文（下），2015，41（1）：28-28.