淺談精神分析理論在高職英語課堂管理中的運用

羅四衛(wèi)

【摘 要】本文運用了弗洛伊德的精神分析三重人格結(jié)構(gòu)理論，通過對高職學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象進行精神分析研究，探討了對高職學(xué)生英語課堂管理的策略。

【關(guān)鍵詞】精神分析；高職英語；課堂管理

【Abstract】This article applies Freuds theory of mental personality to analyze the common behaviors of high vocational students. And then it discusses some strategies in dealing with the high vocational students in English class.

【Key words】Mental personality；Higher vocational English；Class management

筆者在多年的教學(xué)與學(xué)生管理中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生入學(xué)之初與本科院校新生在學(xué)習(xí)、生活等方面沒有太大的差別。也許是在新環(huán)境有新鮮感的緣故吧，在軍訓(xùn)的時候，他們都能夠按照教官的指導(dǎo)來安排自己的生活起居。軍訓(xùn)剛結(jié)束的初期，他們大多可以保持軍訓(xùn)時形成的好習(xí)慣。比如，不睡懶覺、物品擺放整齊、衣著整潔、準(zhǔn)時到課堂等等。在開學(xué)初期，有的學(xué)生甚至還可以保持高中時候上早自習(xí)的習(xí)慣。但是，學(xué)校的規(guī)矩畢竟不如軍訓(xùn)的要求嚴(yán)格，過了一段時間，在老生的影響下，以及其他諸多因素的共同作用下，一些意志不堅定的學(xué)生變得散漫起來：早上睡懶覺、帶著早餐進課堂、穿著拖鞋出入教學(xué)區(qū)等壞習(xí)慣就悄悄顯露出來了。可以說，這是他們的“本我”漸漸顯露。

針對高職學(xué)生的這種情況，我們不妨從弗洛伊德的精神分析理論入手，來探討加強高職學(xué)生管理的策略，從而提高英語教學(xué)的效果。

1 弗洛伊德的三重人格理論簡介

按照弗洛伊德的三重人格結(jié)構(gòu)理論， 人格可以分為三個層次， 即本我、自我、超我。本我是生來就有的無意識的部分， 它不受邏輯、理性、社會習(xí)俗等等一切外在因素的制約， 僅受自然規(guī)律即生理規(guī)律的支配， 遵循快樂原則行事。自我是意識的結(jié)構(gòu)部分， 處在本我與超我之間， 它總是清醒地正視現(xiàn)實， 遵循“現(xiàn)實原則”， 從外界的需要出發(fā)， 用現(xiàn)實的行為規(guī)范（如法律和紀(jì)律等）來對本我進行控制和壓抑； 超我可以被視為道德化了的自我， 它遵循的是道德原則， 主要職能在于指導(dǎo)自我去抑制本我的沖動， 不斷以內(nèi)疚或犯罪感來糾正偏離、違反道德規(guī)范和理想的行為， 它包括兩個方面， 一是通常講的良心， 二是自我理想。據(jù)此， 來分析高職學(xué)生人格結(jié)構(gòu)的三個層次，為高職英語課堂管理找到更為有效的策略。

2 高職學(xué)生人格結(jié)構(gòu)的三個層次

2.1 本我—惰性與快樂的本能

客觀來說，每個人都是有惰性與追求快樂的本能的，高職學(xué)生尤其如此。高職學(xué)生之所以沒有能夠進入本科院校，而是進了高職院校，與他們原來生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平等有一定的關(guān)系。有的學(xué)生在上高校之前，自己幾乎沒有洗過衣服，更不要說做飯了。他們中許多人過的是衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”般的日子。他們上了高校以后，父母和家人不可能再為他們提供這樣的享受了。于是很多學(xué)生產(chǎn)生了生活上的不適應(yīng)。在學(xué)習(xí)英語方面，高職學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)時，很多人沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們懶于閱讀，更別提寫作了。究其原因，無外乎是懶惰所致—其人格中的本我在起作用。筆者進行過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生從來就沒有完整地背誦過一篇英語課文，有的學(xué)生甚至坦率地說自己在高中的時候英語從來沒有及格過。對快樂的追求是一種與生俱來的、具有本能沖動的欲望， 這種欲望不考慮善惡， 不考慮價值與現(xiàn)實， 它只追求快樂， 這是一種無意識的形態(tài)， 人格結(jié)構(gòu)理論將此詮釋為： 這種追求快樂、力求發(fā)泄的本能沖動正是本我。

2.2 自我—現(xiàn)實與理想的最終產(chǎn)物

與無意識的本我不同的是， 自我是意識的結(jié)構(gòu)部分， 遵循現(xiàn)實原則， 根據(jù)外部世界的需要來對本我進行控制和壓抑， 從而挽救它免遭滅亡。弗洛伊德說：“用一句通俗的話， 我們可以說自我代表理性和審慎， 至于伊底則代表不馴服的激情。” 然而在人格結(jié)構(gòu)的內(nèi)在沖突中， 最強大的力量無疑是以里比多為主的無意識潛流，即本我。自我與之相比是可憐的， 于是我們又看到了在理性的自我與不馴服的本我沖突中的高職學(xué)生，因未能考入理想中大學(xué)而失落、苦悶，面對種種誘惑，他們中有的人最終選擇去嘗試一下違紀(jì)的高壓線。然而自我必須借助超我的指導(dǎo)去抑制本我的沖動， 不斷以內(nèi)疚或犯罪感來糾正偏離、違反道德規(guī)范和理想的行為。

2.3 超我—遵紀(jì)守法、不斷上進的理想要求

本我是不馴服的， 自我是理性的， 超我是道德的。對學(xué)生進行理想道德情操教育，不斷提高他們的超我的意識，這是高職教育工作者的追求目標(biāo)。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生大多可以達到這一境界：他們會盡可能地克服外界干擾，專心學(xué)習(xí)，讓遠(yuǎn)大的理想來指引自己前進，抑制本我，努力實現(xiàn)自己的理想。

3 高職英語課堂管理的策略探討

根據(jù)以上分析，我們可以看出，本我是有生俱來，無法改變的。自我與超我是社會作用的結(jié)果，是人的社會屬性的體現(xiàn)。人格高尚者就是通過壓抑本我，來實現(xiàn)自我，努力達到超我。

3.1 抑制其本我，嚴(yán)明紀(jì)律，強制其行為合乎規(guī)范

盡管人的本我是不可改變的，但我們也不可放縱它。通過制定切實可行的措施，來規(guī)范人的行為成為必然。規(guī)矩不可太嚴(yán)格，要讓大多數(shù)人能夠自然接受，小部分人勉強接受，極個別人強制接受。基于此，在新生入學(xué)之初，明確英語課堂的規(guī)矩。首先，上課必須帶課本和文具，沒有帶來的，責(zé)令其回去拿來。在多年的高職英語教學(xué)和管理中，本人發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生經(jīng)常不帶課本或帶錯了課本來課堂。針對這些現(xiàn)象，有必要強行糾正，以防壞現(xiàn)象擴散。第二，制作座次表，要求學(xué)生按照座次表就座。這樣，考勤就可以根據(jù)座位空缺情況進行迅速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)缺課人員。第三，嚴(yán)格手機管理。要求學(xué)生在上英語課的時候不得將手機放在桌上，可以把手機放在書包里。有的學(xué)生上課只帶一本書，沒有書包，就讓他們把手機藏好了，不要被我發(fā)現(xiàn)。否則，就把手機收到講臺，下課后讓其取回。這樣，努力做到眼不見，心不煩。學(xué)生不能直接看到充滿誘惑力的手機，其本我的沖動就不會被激發(fā)，從而減少課堂玩手機的現(xiàn)象。

高職英語課堂管理不能僅限于英語老師自身，還與班主任老師有很大關(guān)系。所以，任課老師與班主任之間的聯(lián)系非常重要。英語老師可以讓班主任及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其他動向，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。針對出現(xiàn)曠課嚴(yán)重或者課堂不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的學(xué)生，我會聯(lián)系他們的班主任。這樣，利用多方的力量，強制其服從課堂的規(guī)矩，參加到課堂學(xué)習(xí)的活動中去。本人在教學(xué)過程中，針對學(xué)生上課睡覺、說閑話、看雜書、玩手機、曠課等現(xiàn)象采取相應(yīng)的措施，加以解決。教師上課不可滿堂灌，我在講解一段課文或練習(xí)之后，常常讓學(xué)生讀書或討論問題。在此期間，巡視整個教室，那些不守紀(jì)律的學(xué)生就不敢放肆，不學(xué)習(xí)的“南郭先生”就露了馬腳了。對于嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，就只好聯(lián)系他們的班主任，對其批評教育。

3.2 加強引導(dǎo)，創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會

在英語課堂上應(yīng)該讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機會。比如提問一些簡單的問題，讓英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生也能回答出來，并及時進行肯定和表揚。從而增強其信心，提高課堂參與的積極性。鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，即讓超我來抑制本我，從而更好地實現(xiàn)自我。利用英語課文或閱讀短文的相應(yīng)話題，我常對他們進行人生觀、價值觀教育，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀等。在與后進生談話時，我常鼓勵他們向班里優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，因為榜樣的力量是無窮的。

3.3 提優(yōu)補差，讓每個學(xué)生都在已有基礎(chǔ)上獲得提升

在英語課堂上，教師應(yīng)注意到每一個學(xué)生的發(fā)展，即讓每個學(xué)生都在已有基礎(chǔ)上有所提高，從而實現(xiàn)其超我。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教他們學(xué)習(xí)方法，鼓勵其課后自學(xué)，自我提高，以通過大學(xué)英語四級為近期目標(biāo)，大學(xué)英語六級為更理想的目標(biāo)。并大力宣傳學(xué)好英語的重要性，即至少可以幫助他們在今后求職過程中增加成功的機會。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以通過英語等級考試A級和學(xué)期末的考試為目標(biāo)。

3.4 樹立“以人為本”的理念，

高職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體加以考慮，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，變換多種教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)臅r候也可以加入一些有趣的笑料，盡可能地讓所有學(xué)生都參與到課堂中去。學(xué)生在參與課堂活動的過程中，就自然而然地擺脫本我的束縛，為實現(xiàn)自我而努力，最終可能為達到超我的境界。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]