關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究

蘇研

摘要：目前，教育改革進(jìn)入了新階段，新課改要求教學(xué)時(shí)注重師生之間平等、互動(dòng)的關(guān)系，互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。美術(shù)課程作為小學(xué)階段的重要課程，如何在課堂上開展互動(dòng)教學(xué)模式，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果，成為當(dāng)前美術(shù)教學(xué)者需要共同研究的重要內(nèi)容。下面本文就這一內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；課堂互動(dòng)教學(xué)

引言

在新課程背景下，小學(xué)美術(shù)課程有了新的要求和教學(xué)理念，需要適時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)水平的有效提升?；?dòng)教學(xué)模式作為一種符合新課改要求的教學(xué)模式，將其落實(shí)到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)幫助學(xué)生建構(gòu)新的美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力具有積極的意義。

1課堂互動(dòng)教學(xué)模式的介紹

課堂互動(dòng)教學(xué)模式就是在課堂上開展教學(xué)時(shí)，教師、學(xué)生、文本三個(gè)基本要素的多層組合互動(dòng)關(guān)系，就是通過對(duì)課堂上師生之間的關(guān)系及其相互作用的合理調(diào)整，來形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在此過程中要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果[1]。該教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是將整個(gè)教學(xué)互動(dòng)看作是師生之間生命與情感的相互交流與溝通過程，“互動(dòng)”是其最為明顯和突出的特點(diǎn)，將這種師生之間的有效“互動(dòng)”貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有利于宏觀層面上的各教學(xué)要素的有機(jī)梳理和整合，同時(shí)也有利于優(yōu)化教學(xué)各流程，靈活度較高，可以很好地滿足新課改理念和要求。

2小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)

2.1教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為核心要素，對(duì)整個(gè)互動(dòng)教學(xué)成效有著直接的影響。教學(xué)各要素在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合與實(shí)施，同時(shí)一個(gè)教學(xué)模式所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)也需要教學(xué)目標(biāo)來評(píng)價(jià)。具體來說，美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)包括：1）優(yōu)化教學(xué)手段，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。課堂互動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)是教學(xué)交往、合作學(xué)習(xí)等，也就是說師生之間的關(guān)系是該教學(xué)模式的重點(diǎn)內(nèi)容，該教學(xué)模式以多樣化的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中?；?dòng)教學(xué)具有多元化、多維度、多樣化以及豐富的特點(diǎn)，這就為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提供了良好的互動(dòng)條件，且整個(gè)教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的積極主動(dòng)性和興趣在多樣化、多元化的互動(dòng)形式與內(nèi)容下被激發(fā)出來，在互動(dòng)中更為全面、細(xì)致地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。2）提升美術(shù)綜合能力，以及學(xué)生的審美素養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。美術(shù)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐繪畫才能獲得相應(yīng)的技能和知識(shí)，這就需要通過互動(dòng)教學(xué)中的“互動(dòng)”動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，來進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)情感態(tài)度。在課堂互動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生以飽滿的興趣來創(chuàng)作美術(shù)作品，充分發(fā)揮創(chuàng)作思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，也提高學(xué)生與他人交流、溝通、協(xié)作的能力，在欣賞和互評(píng)彼此美術(shù)作品中，提升審美素養(yǎng)和情操。3）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展?；?dòng)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師起到的是輔助作用，也就是說教師是引導(dǎo)者、組織者和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)者，互動(dòng)的設(shè)定要以幫助學(xué)生全面發(fā)展為最大目標(biāo)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的作用與影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2.2基本操作程序

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容具有豐富性，學(xué)生的審美發(fā)展存在差異性，美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的過程具有復(fù)雜性，所以，我們應(yīng)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，以互動(dòng)教學(xué)模式為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)需求的變化，甄選和整合教學(xué)模式的各要素，形成具有高度靈活性、適應(yīng)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)模型。將該模式應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)以師生、生生交互作用的發(fā)展為主線，將美術(shù)知識(shí)技能互動(dòng)、思維想象互動(dòng)、審美情感互動(dòng)融合為一體，在這種和諧的關(guān)系中有效開展各種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

2.2.1課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是開展互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其是教師在課前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)具體可行的教學(xué)活動(dòng)方案，并為互動(dòng)教學(xué)的順利開展提供良好的環(huán)境的階段。教師還應(yīng)根據(jù)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的工具或需要在課堂上討論的問題。如：在學(xué)習(xí)《今天我值日》一課時(shí)，課前教師應(yīng)該讓學(xué)生從不同的角度、利用不同的方式去仔細(xì)觀察或回憶學(xué)校、班級(jí)組織的值日情境，全面了解和掌握同學(xué)們在值日時(shí)的各種動(dòng)態(tài)變化，以及所用的相關(guān)工具，通過真實(shí)的感受和思考，繪畫出富有情感的作品。

2.2.2活動(dòng)導(dǎo)入

活動(dòng)導(dǎo)入主要是創(chuàng)設(shè)情境，喚起感受，進(jìn)而為合理有效的互動(dòng)提供基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為前提的情境創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生的情感和思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)情境，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望[2]。例如：在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋和塔》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在課前要求學(xué)生們查找和了解自己生活周圍的各種橋的資料，根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。在開展教學(xué)前進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“橋”的搶答游戲，并發(fā)放一些獎(jiǎng)勵(lì)，營造互動(dòng)、活躍的課堂氣氛，在這種氛圍中提高創(chuàng)作橋的想象力，激發(fā)學(xué)生繪畫“心中的橋”的強(qiáng)烈興趣，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.2.3實(shí)踐提升

前文我們已經(jīng)提到過美術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以實(shí)踐提升環(huán)節(jié)是互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵和核心。這里我們所說的實(shí)踐提升就是聯(lián)系實(shí)際，回歸學(xué)生實(shí)際的生活，進(jìn)而升華學(xué)生生活情感和道德素養(yǎng)。所以在美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中，要增加學(xué)生的動(dòng)手操作、情感互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。另外，教師可以根據(jù)教學(xué)的情感與能力目標(biāo)，給學(xué)生布置合理的課外行為實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極自覺去實(shí)踐，將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感道德和行為習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，作為基礎(chǔ)教育中的重要課程之一，美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和高尚情操方面具有重要的意義。隨著我國新課標(biāo)的出臺(tái)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)必須實(shí)施互動(dòng)教學(xué)來提高教學(xué)成效。美術(shù)教育者還應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中逐步完善互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)更多的具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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