對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的一些問題的思考及優(yōu)化

梁懿

摘要：通過對多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)授課中的提問可以有效增加教師對學(xué)生知識掌握度的情況了解。本文通過對樹立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中教師對問題技能的掌握存在著教學(xué)中缺乏對設(shè)問技能的重視、發(fā)問技能的使用不合理、待答技能的掌握度較弱不能與實(shí)踐相結(jié)合、結(jié)問表現(xiàn)力欠缺等問題，并對這系列問題提出了有效的優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；提問設(shè)計(jì)

前言：本人在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過對新課改的有效結(jié)合，樹立正確的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過對小學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)問題的深入分析和研究，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)教育問題的設(shè)計(jì)和提問方式的變化，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展。并從中總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在本文中進(jìn)行分享，希望更多的教師能提高教學(xué)提問能力，為學(xué)生的“體、智、德、美、勞”全面提供保證。

一、數(shù)學(xué)課堂中提問技能存在的問題

1、發(fā)問技能的使用不合理

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有部分教師對發(fā)問技能掌握不是很清晰，導(dǎo)致在上課過程中，發(fā)問時(shí)機(jī)不對，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。（1）發(fā)問方式單一，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量：在小學(xué)課堂中，教師為了掌握學(xué)生對知識理解情況，發(fā)問是經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一，但是在教師發(fā)問中經(jīng)常會聽到同樣的一句話，如“觀察圖片，你能找到圖片中的哪些數(shù)學(xué)知識？”“在圖中是不是存在著XX數(shù)字??？”如此單一的發(fā)問方式，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；（2）提問動機(jī)不明確，學(xué)生害怕提問：在數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分的問題不是備課前準(zhǔn)備的，而是教師臨根據(jù)學(xué)生知識掌握情況臨時(shí)設(shè)想的。由于小學(xué)生的好動、注意力分散等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上會出現(xiàn)溜號、交頭接耳等情況，教師為了提醒學(xué)生進(jìn)行注意聽講，就點(diǎn)名這類學(xué)生讓其進(jìn)行問題回答，而學(xué)生回答不上來教師的提問，對學(xué)生的心理造成了較大的創(chuàng)傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心下降，出現(xiàn)害怕教師提問的情況。

2、 待答技能的掌握度較弱不能與實(shí)踐相結(jié)合

有問必有答，教師針對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提問，必然要求學(xué)生對問題進(jìn)行回答。但是在這一過程中，教師對教學(xué)進(jìn)度過于關(guān)注，給學(xué)生思考回答的時(shí)間較少。（1）第一等待時(shí)間短，影響學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展。（2）第二等待時(shí)間操作不合理，降低學(xué)生的回答情緒。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化提問內(nèi)容，提高提問質(zhì)量

在設(shè)計(jì)教學(xué)提問時(shí)，教師要針對班級學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況，設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考的問題，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，可以采用以下6點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)：（1）針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)；（2）針對授課中學(xué)生易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)；（3）針對教學(xué)中看似學(xué)生可以理解取用于出現(xiàn)問題的簡單地方進(jìn)行問題設(shè)計(jì)；（4）在學(xué)生對知識點(diǎn)容易進(jìn)行聯(lián)想和想象的地方進(jìn)行問題設(shè)計(jì)；（5）在知識點(diǎn)易出現(xiàn)矛盾的地方進(jìn)行問題設(shè)計(jì)；（6）在學(xué)生進(jìn)行新舊知識點(diǎn)遷移過程中進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要針對小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對班級每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)定，對于班級知識掌握較低的學(xué)生進(jìn)行簡單的問題設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在回答問題過程中從新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，以從易到難、由簡到繁，層層遞進(jìn)、層層滲入，循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善自身發(fā)問技巧，增加課堂上的提問效度

在教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，博采眾長，采用多樣化相結(jié)合的提問方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。畢竟，課堂提問可以啟發(fā)推動學(xué)生思維。而在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合采用以下幾種方法來對其學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。（1）激趣式提問：如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生一對一進(jìn)行提問，難免會因?yàn)橐恍┤狈θの缎缘膬?nèi)容而導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要在備課時(shí)注意設(shè)置問答情景，使問題融入生活富有情趣化，這樣就可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲；（2）遷移式提問：小學(xué)數(shù)學(xué)知識其內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似處很多且存在緊密聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要由淺入深，循序漸進(jìn)以舊引新的提問。在引導(dǎo)的過程中從已掌握的知識思維情境中出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對新問題的探索；（3）懸念式猜想：培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想。這種提問方法需要在課堂結(jié)束后給學(xué)生留個(gè)懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）耐心等待學(xué)生回答

1、要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，要學(xué)會耐心等待

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中掌握好提問的實(shí)踐以及節(jié)奏，提出的問題也要給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間。若是學(xué)生在回答過程中不斷思考調(diào)整想法，教師也應(yīng)耐心聽取。打斷或者追問都能導(dǎo)致學(xué)生的緊張情緒。

2、因耐心聽取學(xué)生的回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

聽取學(xué)生回答時(shí)小學(xué)教師從學(xué)生中得知教學(xué)成果的重要途徑。不管學(xué)生回答的正確與否，首要的就是教師應(yīng)學(xué)會傾聽。耐心聽取，并且不急于公布答案，發(fā)表自己的看法。要發(fā)散學(xué)生思維，不局限與一點(diǎn)。

（四）改善評價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1、由單一評價(jià)向多樣化轉(zhuǎn)變

教師對學(xué)生的評價(jià)主要目的在于了解學(xué)生對知識的掌握情況和有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教師教學(xué)過程中教師要積極改變評價(jià)方式，告別單一的評價(jià)語句。

2、及時(shí)恰當(dāng)對學(xué)生做出評價(jià)

在教學(xué)中教師要采用積極、合理的評價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，積極進(jìn)行正確答案的引導(dǎo)，保證學(xué)生在回答問題時(shí)能鞏固其知識點(diǎn)。

結(jié)論：樹立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)意義是教學(xué)課堂發(fā)展的基礎(chǔ)條件，雖然數(shù)學(xué)課堂中存在發(fā)問技能不合理、結(jié)問表現(xiàn)力欠缺等問題，但是優(yōu)化提問內(nèi)容以及完善自身的發(fā)問技巧，這對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有積極作用。通過完善自身的能力并且注意與學(xué)生之間的交流態(tài)度，是教師提高自身教學(xué)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。改善對學(xué)生的評價(jià)方式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有推動作用，通過自我審視發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作的不足之處，逐漸完善教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化教學(xué)方式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的微薄之力。

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