初中作文教學探討

陳建鴻

摘要：初中作文教學就是要解決“怎樣寫”“寫什么”的問題，通過以學生為中心，引導學生觀察生活，開發(fā)學生多思維形式，解決作文難的問題。

關(guān)鍵詞：初中作文；教學；問題；對策

一、當前初中作文教學存在的問題

1.不懂“如何寫”

初中階段是整個中學階段的開始，初中生更從小學中升上來，他們追求獨立的個性日益突出，思維活躍，活潑好動，但是思想幼稚，閱歷膚淺，他們有強烈求知欲，但是對人對事認識不足。這種年齡特點表現(xiàn)在作文中就是不會選題，不會收集素質(zhì)，不會謀篇布局，不會用詞。造成這種后果的原因除了初中學生的年齡原因外，還和我們教師的教學模式有關(guān)，在過去的作文課堂上，作文教學一般按照“提出寫作要求—學生自由寫作—教師批閱——學生訂正”這四部曲。這種一成不變的作文模式，導致了學生對作文的興趣下降，作文教學效率低下，很難調(diào)動學生作文的激情。

2.不知道“寫什么”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，豐富的寫作素材是寫好作文的基礎(chǔ)，但是由于初中生閱歷淺，沒有生活的積淀，加上沒有養(yǎng)成仔細觀察生活、感悟生活的習慣，導致他們在寫作中東拼西湊，內(nèi)容單薄，形式單一，寫出來的文章干巴巴，缺乏深厚的感情。

二、提高初中作文教學效率的措施

在港臺及一些西方國家作文訓練的方式都大多數(shù)也是以命題作文為主，但是題目寫作的內(nèi)容很多往往是學生親身經(jīng)歷過的，在耳聞目睹之間學生更易于發(fā)表自己對問題的看法，解決沒有東西寫的難題。但是我們的初中生生活范圍窄，幾乎是家校兩點一線式的生活，對外面的世界認識有限，所以寫作文的時候往往感到內(nèi)容貧乏，無從下手。所以，要解決初中生作文難的問題，主要應(yīng)該從以下兩方面著手：

1.讓作文課“動”起來，解決學生“怎樣寫”的問題

課堂是雙向的實踐活動，因此，要有好的課堂效果，首先必須要解決“教”與“學”，“動機”與“效果”的關(guān)系。教師是學生作文的領(lǐng)路人，如果一個語文教師作文教學模式陳舊，很難激發(fā)學生寫作文的興趣。首先，我們要引導學生分析命題作文的特點，選擇一些內(nèi)容新穎的，學生感興趣的命題來進行剖析，針對學生在寫作中的存在的問題，剖析一篇問題力求解決一個問題。力求每一課有所得，通過長期的積累，學生便掌握了分析命題的方法。

其次，讓引導學生把握思維方面，辯證分析問題。同一個題目，同一個題材，可以從不同的思路來構(gòu)思，要使學生立意不落入窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學生集中思維的基礎(chǔ)上適當發(fā)展他們的思維方法，學生的思維擴散了，就會文思泉涌，就不會感到無話可說。青少年思想解放，喜歡標新立異，但是他們的閱歷淺，看問題膚淺，沒有深度，這些特點常常在他們的作文中反映出來，因此教師要引導學生運用辯證唯物主義思想看問題，用發(fā)展的眼光看待問題，提高分辨能力，分辨能力提高了，就會對材料去偽存真，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，發(fā)表評論，必然能夠抓住要領(lǐng)，褒貶得當，不至于泛泛而談，單薄無力。

再次，改變“一言堂”的教學為主，學生被動聽的課堂模式，從作文的命題開始，教師不要限定一個固定的題目，但可以出命題的范圍，然后讓學生圍繞主題來進行作文，在開始作文前，讓學生進行分組討論，討論內(nèi)容包括文章的構(gòu)思，結(jié)構(gòu)安排，表現(xiàn)手法，素材的采用等。經(jīng)過討論，學生對于寫作的思路更清晰了，對其中的技巧和運用的手法都具有了深刻的認識

最后，教師還可以通過講解范文，結(jié)合同類型的范文進行寫作技巧的剖析，讓學生更直觀地感知文章的寫作技巧。達到有效遷移內(nèi)化為自身寫作能力的目標，在這樣的環(huán)節(jié)，學生能夠?qū)⒎治隼斫夂图记扇诤蠟橐惑w。

2.內(nèi)外兼修，解決學生“寫什么”的問題

研究表明，學校培養(yǎng)人才的途徑無非有三：一是課堂引導；二是課外引領(lǐng)，古今中午，上下五千年，從科普、傳記、文學作品中吸收知識；三是從課外實踐活動中得到鍛煉，通過課外的科技、文化、體育活動來培育。實際上歸納起來就是課堂內(nèi)外雙管齊培養(yǎng)人才。這一方法同樣也適用在作文教學中，解決“寫什么”的難題。

（1）校內(nèi)活動。校內(nèi)活動包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”四項活動?！奥牎笔侵嘎爤蟾?，舉辦講座，收看一些有意義的影視節(jié)目，學生只有多聽才能集思廣益，啟迪思維。“說”主要指要開口說話，包括有的學校的開展的課前三分鐘演講、演講比賽等學習活動，學生演講說話要內(nèi)容豐富，必修在活動前充分做足功課，比如上網(wǎng)搜查資料，到圖書館查閱相關(guān)資料等，在這個查閱資料的過程中，學生的自然而然地積累了豐富的寫作素材?！白x”就是閱讀，無數(shù)事實證明，要寫好作文，必修要廣泛閱讀，古今中外，上下五千年的文獻都是寫作中取之不盡的源泉，我們只有從古人中吸取營養(yǎng)才能促使我們茁壯地成長?！皩憽本褪菍懽饔柧?，如果說閱讀是有了素材，那么寫就是把抽象的東西具體化，寫作過程包括對素材的構(gòu)思和對素材的取舍，去粗取精，去偽存真，把最有價值的東西用文字的形式固定下來，寫作訓練包括每周兩節(jié)的作文課，也包括平時的片段寫作訓練。通過校內(nèi)的聽說讀寫活動，可以慢慢解決學生寫什么的問題。

（2）課外引領(lǐng)。深入觀察生活，積累寫作素材。初中生由于年齡的關(guān)系，他們一般疏于對事物的觀察，對事件的思考停留在表面的形式，缺乏對生活的真切的感受，這造成了他們筆下的作文干澀無味。要解決這個難題，我們首先要培養(yǎng)學生的觀察能力，一方面，指導學生觀察身邊生活的點點滴滴，比如有寢室中同學之間相處的方式，同一宿舍同學的有什么性格特點，在相處之中又有的什么摩擦，最后，同學之間的摩擦又是怎么解決等，把身邊發(fā)生的事情寫下來本身就是很好的寫作素材。還可以引導學生把觀察的眼光由校內(nèi)延伸到校外，對家鄉(xiāng)的變遷，家庭的改善，人民的生活觀念的改變等，學生對身邊的事物仔細觀察、認真思考后，就會形成自己的思想認識，提煉出有深意、有價值的素材內(nèi)容，寫作文的時候才能以小見大，寫出有一定深度的作文。

總之，充分利用有限的課內(nèi)時間，在校內(nèi)進行聽、說、讀、寫的訓練，同時通過拓展課外的資源和組織課外的活動，學生的寫作能力一定能提高。

參考文獻：

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