當前小學(xué)班級管理實踐中存在的問題及對策

黃維耀

摘要：班級管理是班級教學(xué)活動日常管理的總稱，班級管理是一個動態(tài)管理過程，通過班級管理可以將班級各項事務(wù)進行資源整合，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。小學(xué)班級管理相對復(fù)雜，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，所以在管理過程中需要制定相應(yīng)的目標和計劃，進而確保學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的同時得到知識文化與身心健康的同步發(fā)展。本文主要針對小學(xué)班級管理進行簡要分析，探討其管理實踐中存在的問題及切實可行的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；問題；對策

引言：班級管理離不開周密的計劃，是體現(xiàn)教師工作能力的重要表現(xiàn)形式。班級管理不僅是高效教學(xué)的體現(xiàn)，也是教師“教書育人”即實現(xiàn)自我價值的集中體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師不僅要具備精湛的專業(yè)教學(xué)能力，還要具備相應(yīng)的班級管理能力，才能在日常教學(xué)中得心應(yīng)手，進而拉近與學(xué)生的距離和親密度。由此可見，班級管理是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，直接與教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)效率掛鉤，所以必須要加強重視，并正確認識其實踐管理中存在的問題，才能更好地實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、當前小學(xué)班級管理實踐中存在的問題

1、管理方法千篇一律

管理注重創(chuàng)新，千篇一律的班級管理方法顯然已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。目前，我國大多數(shù)小學(xué)在日常班級管理過程中依然沿用傳統(tǒng)模式，例如：采用應(yīng)試管理，一味的強調(diào)學(xué)生的成績，沒有做到基本的“因材施教”，導(dǎo)致學(xué)生與教師的距離越來越疏遠[1]。其次，大多數(shù)教師沒有制定系統(tǒng)的班級管理制度，想當然的進行隨機管理，容易造成管理秩序混亂，不利于小學(xué)階段規(guī)范化教育。因此，小學(xué)班級管理需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點并以學(xué)生為中心制定詳細的管理計劃，才能有效實現(xiàn)規(guī)范化管理。

2、 管理效率低下

班級管理強調(diào)效率化、制度化、規(guī)范化等要求，否則會造成嚴重的資源浪費。目前小學(xué)班級管理過程中，由于班主任投入的精力有限，進而取得的效果也非常不樂觀，主要是由于管理理念落后、管理意識薄弱、管理措施不當?shù)仍蛟斐傻?。為了更好的實現(xiàn)小學(xué)班級高效管理，班主任要嚴格按照素質(zhì)教育宗旨要求，扮演好引導(dǎo)者和參與者的身份，才能取得學(xué)生的信任。因此，如何從師生轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥咽前嘀魅卧诎嗉壒芾磉^程中需要思考并克服的問題。

3、管理難度日益加大

立足實踐分析，小學(xué)班級管理難度主要來源于學(xué)生的性格特征。由于目前大多數(shù)05后小學(xué)生普遍是獨生子女，所以性格比較活躍，且任性驕縱。因此，班主任在管理過程中，很難與學(xué)生進行近距離溝通，久而久之，容易造成學(xué)生與教師之間的關(guān)系疏離。此外，性格活躍的學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生叛逆行為，造成課堂秩序難以控制，從而加大管理難度。因此，來自家庭及生活環(huán)境等因素的影響，共同造成現(xiàn)代小學(xué)班級管理難度日益加大。

二、加強小學(xué)班級管理可行性措施

1、 創(chuàng)新管理方法——寓教于樂

小學(xué)班級管理面對的是一群世界觀、價值觀不成熟的孩子，所以班主任首先要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，同時要參與學(xué)生的日常活動，包括學(xué)習(xí)和生活兩方面。例如：教師課下可以與學(xué)生多交流學(xué)生感興趣的話題；課上可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。另外，還可以多開展益智類、游戲類活動，拉近與學(xué)生的距離。為了有針對性的制定班級管理計劃，班主任不僅要關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要走進其生活中，多觀察、多了解、多詢問學(xué)生的所想所需，才能進一步提高班級管理綜合效率。

2、 完善管理措施——亦師亦友

由于受管理理念、意識、措施等因素影響，導(dǎo)致小學(xué)班級管理效率低下，因此需要針對其癥結(jié)，進行各個擊破。首先，班主任需要制定人性化管理方案。例如：每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，性格特征及學(xué)習(xí)方法也各不相同，因此需要“因材施教”根據(jù)每個學(xué)生的特點，有針對性的制定管理計劃，同時可以借助班會時間，對一段時間內(nèi)的班級管理情況進行總結(jié)匯報，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表揚，對表現(xiàn)不好的學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生自覺參與班級管理，從而實現(xiàn)共同進步。

3、 豐富管理體系——家校合作

班級管理不是班主任單方面的事情，班級管理效率直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率掛鉤，所以班主任需要定期向家長了解學(xué)生的情況，包括生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面內(nèi)容，并做好詳細記錄，作為班級管理計劃的重要依據(jù)[2]。此外，班主任還要定期向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的整體情況，建立家與學(xué)校的合作機制，能夠讓班主任第一時間了解學(xué)生的動態(tài)，從而實現(xiàn)有效的動態(tài)班級管理。俗話說“知己知彼，方可百戰(zhàn)百殆”就是這個道理。

三、結(jié)語

班級管理是學(xué)生與教師建立良好溝通的開始，小學(xué)生的認知能力有限，所以班主任在班級管理過程中需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，堅持做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，并全身心的投入到教育工作中，建立以德育為核心的班級管理體系，讓每一位學(xué)生都能夠在班級找準自己的位置，實現(xiàn)自己的價值，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]彭正宏. 學(xué)校特色班級管理建設(shè)與師生核心素養(yǎng)的關(guān)系探究[J]. 甘肅教育. 2016（14）

[2]曾文婕，盧婷婷，周婷. 新世紀我國小學(xué)班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于2001-2010年《班主任》雜志的文獻分析[J]. 教育科學(xué)研究. 2011（10）