激勵機(jī)制在中職學(xué)前教育專業(yè)管理中的應(yīng)用

安娜

摘要：本文從中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建立激勵機(jī)制的必然，激勵機(jī)制構(gòu)建的原則和激勵機(jī)制的實施三個方面著手進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情感激勵；學(xué)前教育專業(yè)；團(tuán)隊建設(shè)

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建立激勵機(jī)制的原因

1.專業(yè)發(fā)展的必然

在《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》里，明確提出了基本普及學(xué)前教育。綱要還提出，切實加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。

在學(xué)前教育發(fā)展如火如荼的形勢下，中職學(xué)校作為主要承擔(dān)培養(yǎng)幼兒教師的任務(wù)。激勵機(jī)制是通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式。目前該理論運用于企業(yè)管理較多，并取得了不錯的效果，但該理論運用于學(xué)前教育專業(yè)較少。

2.幼教行業(yè)現(xiàn)狀

人生百年，立于幼學(xué)；幼學(xué)的主體乃幼師。隨著各地虐待兒童事件層出不窮地曝光，更把幼教這一特殊的行業(yè)推到了風(fēng)口浪尖上。這些現(xiàn)象從某一方面說明了幼兒園教師本身存在的一些問題，那么作為培養(yǎng)幼兒園教師的教師這一群體更應(yīng)得到重視。他們的工作狀態(tài)如何？他們的專業(yè)發(fā)展方向在哪里？他們能否培養(yǎng)合格優(yōu)秀的幼兒園教師？

3.促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)

一個學(xué)校的發(fā)展必須是教師的全體發(fā)展，同理，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展也必須是所有任課教師的共同發(fā)展。學(xué)前教育專包含基礎(chǔ)文化課教師、專業(yè)文化課教師、專業(yè)技能類教師。他們培養(yǎng)的學(xué)生要具備專業(yè)的理論素養(yǎng)、過硬的技能，那便要求所有的教師親密無間的配合，缺一不可。這就要求教師的團(tuán)隊建設(shè)。而引進(jìn)激勵機(jī)制能夠讓教師在內(nèi)部形成良好的競爭與合作同在的工作氛圍，能讓該專業(yè)教師呈“抱團(tuán)式”向前發(fā)展。

二、激勵機(jī)制理論模型構(gòu)建原則

激勵是一種管理上的用人藝術(shù)，所謂激勵就是在人的管理過程中遵循人的行為規(guī)律，運用各種物質(zhì)或精神手段，滿足教師的各種需要，從而最大限度地激發(fā)工作的積極性，煥發(fā)他們?yōu)榧w作最大貢獻(xiàn)的方式、方法。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)在建立激勵機(jī)制時要考慮以下幾大原則：

1.以人為本的原則。教師是學(xué)校發(fā)展的主體力量，學(xué)前教育專業(yè)建立激勵機(jī)制必須要把尊重教師、理解教師、關(guān)心教師、調(diào)動教師的積極性放在首位，重視教師的價值。

2.公平原則。建立規(guī)范化的管理制度，不能主觀偏見、個人好惡判斷一個人的工作表現(xiàn)，做到制度管人。特別是在職稱評定、獎勵提拔方面更要做到公開、公平、公正。

3.系統(tǒng)性原則。激勵機(jī)制是一套完整的管理理論，他的措施必須適用于所有的人員，必須堅持長期激勵與短期激勵相結(jié)合，既要有正面的激勵，也要有負(fù)面的激勵。

4.靈活性與穩(wěn)定性統(tǒng)一的原則。激勵機(jī)制的建立需要一個漫長的過程，因此需要一個穩(wěn)定的過程。但他本身又是一個結(jié)合自身實際不斷探索不斷發(fā)展的過程，因此需要一定的靈活性。

5.可操作性原則。激勵機(jī)制給予的激勵必須是切實可行的措施，且這些措施是教師們在乎的。

三、完善學(xué)前教育專業(yè)激勵機(jī)制的措施

1.構(gòu)建人性化的情感激勵機(jī)制

要管理好學(xué)前教育專業(yè)系，就需組建一套合理的激勵框架。

一方面，要搭建好系的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊包括宏觀統(tǒng)籌全系工作的主任，是幫助教師規(guī)劃人生、形成準(zhǔn)確職業(yè)定位的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)員。管理人員“分工”“分層”合作，就像魏書生說的：管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機(jī)器健康而有序地運轉(zhuǎn)。

另一方面，組織相對穩(wěn)定的人性化的激勵制度，讓這個集體充滿“人情味”。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“系風(fēng)正，系風(fēng)盛”，系規(guī)是對教師不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使教師遵守往往會適得其反，多設(shè)激勵機(jī)制，減少懲治手段。激勵就是通常所說的調(diào)動積極性。

2.建立和完善有效的薪酬激勵機(jī)制

盡管薪酬不是激勵的唯一手段，也不是最好的辦法，但卻是一個非常重要、最易被人運用的方法。教師最主要的經(jīng)濟(jì) 來源是薪酬，是教師生存的重要保證。有效的薪酬管理能提高教師工作的積極性，激發(fā)教師的工作熱情，增強(qiáng)教師的凝聚力。

亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為，員工的工作積極性不僅受到絕對報酬的影響，還受到相對報酬的影響。所以在我力所能及的權(quán)限內(nèi)，全系期末展開各個方面的評比，對每位教師形成綜合的考核，依不同的等級發(fā)不同的獎金。

3.進(jìn)行有效的自我激勵

教師作為高知識、高素質(zhì)的人才，不僅僅滿足于情感激勵和物質(zhì)激勵，他會考慮自身專業(yè)的發(fā)展，達(dá)到自我的提升——自我激勵，就是一種內(nèi)部的燃料，是每個人為了達(dá)到自己所設(shè)定的目標(biāo)而努力向前的內(nèi)在力量，它不需要外部的激勵因素來促使一個人付諸行動，是最重要的一種動力。

四、結(jié)語

建立教師成長的激勵機(jī)制，有助于提高教師的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的作用，最大限度地調(diào)動教師工作的積極性。這種激勵機(jī)制既是學(xué)校發(fā)展的保障，又是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也是教師自身發(fā)展的需要。

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