模仿教材 學(xué)習(xí)寫作

胡盼??

摘 要：教師把握教材范本，學(xué)生愛上語文寫作，這是語文教學(xué)理想的狀態(tài)。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必須把握好語文教材這個最規(guī)范、最方便的教學(xué)資源，讓學(xué)生們在教材中積累詞語，學(xué)會運用詞語，學(xué)會謀篇布局，學(xué)會表達真情實感。

關(guān)鍵詞：教材范本；寫作方法；小學(xué)語文

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-089-1

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中最棘手的部分，主要表現(xiàn)在學(xué)生寫作文要么無話可說，詞語干癟；要么表達啰嗦生硬，不知所云；要么結(jié)構(gòu)混亂，沒有章法；要么胡編亂造，沒有生活，缺乏情感。筆者認為，語文教師要想改變現(xiàn)狀，就應(yīng)該從教材入手，把學(xué)生領(lǐng)進“教材例子”，再帶領(lǐng)學(xué)生走出“教材例子”，做到融會貫通，舉一反三，提高寫作能力。

一、學(xué)教材中的豐富語言

教師觀察到學(xué)生在寫作中不是無話可說，而是滿肚子的話不知用什么詞語表達，這就是學(xué)生平常閱讀量少，詞語積累不夠豐富造成的。要解決這個問題，除了加大學(xué)生的課外閱讀量，還得在教材中找出路。教材中的詞語大都規(guī)范、準確，教師可以通過朗讀，摘抄，記憶等形式豐富學(xué)生的詞語積累，養(yǎng)成學(xué)生詞語積累的習(xí)慣，這樣才能在寫作中信手拈來，運用自如。

在《拉薩的天空》教學(xué)中，教師在黑板上寫下這樣一道題目：拉薩的天空是 。學(xué)生們回答：“湛藍、透亮的、好像藍寶石”、“拉薩的天空純凈、明潔”、“藍晶晶的”……對于天空的顏色，學(xué)生們并不陌生，如果單純地靠學(xué)生自己觀察，可能學(xué)生也會用“藍”來形容，但是不會有如此豐富的詞語來表達。教師通過這篇課文，讓學(xué)生們掌握這些形容天空的詞語。學(xué)生們對“純凈、明潔、藍晶晶”這些詞語也就有了新的定位和理解，并做好詞匯的積累。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上向?qū)W生提出新的要求：讓學(xué)生用這些詞語寫一句話，或者一段話，以達到會用這些詞語的目的。最后布置作業(yè)：這篇課文中你還對哪些詞語印象深刻，或者還喜歡哪些話，把它摘抄下來，試著背一背，內(nèi)化為自己的語言。

二、學(xué)教材中的表達技巧

把文章寫生動、形象、豐滿，就必須教給學(xué)生一定的詞語表達技巧，廣義的詞語表達技巧包括：修辭手法，表達方式，表現(xiàn)手法。如果教師生硬的讓學(xué)生記這些知識概念，就會非常難懂、抽象，并且即便記住了概念，也未必會運用，而把這些技巧性的東西放到每一篇課文的語言環(huán)境里，在特定的語言環(huán)境里學(xué)習(xí)就符合小學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生就能熟練掌握。

熟練掌握并運用修辭手法，是小學(xué)寫作的基礎(chǔ)。比如在《二泉映月》第五自然段的教學(xué)中，教師提問：“課文是如何把琴聲的委婉連綿表現(xiàn)出來的？”學(xué)生回答：“有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌?！苯處焼枺骸斑@是哪種修辭手法？”學(xué)生答：“比喻。”教師說：“非常好，比喻就是把這種抽象的琴聲用形象的流水寫出來，讓讀者可見可感。我們能夠想象泉水從山谷中蜿蜒流淌的畫面，就能感受到琴聲的美妙連綿。在文章中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\用比喻，就能讓你的文章具體、可感，形象、生動起來，今天的作業(yè)就是同學(xué)們用比喻的修辭手法造句，看哪個同學(xué)完成得好?！?/p>

指導(dǎo)小學(xué)生寫作，僅僅談技巧，是會讓學(xué)生望而生畏的，只有把這些技巧性的東西，融合進日常的教學(xué)中，學(xué)生們才能在不知不覺中對技巧有直觀的感受和認識，才能在寫作練習(xí)中有意識的運用這些技巧。

三、學(xué)教材中的謀篇布局

在寫作教學(xué)里，對于整篇文章的謀篇布局是難點中的難點，尤其是小學(xué)生整體意識較差，顧了開頭，顧不了結(jié)尾，更不用說中間的起承轉(zhuǎn)合。教師只有在自己的教學(xué)中，通過一篇篇具體的文章，有意識地引導(dǎo)，清晰明確地告訴學(xué)生文章先寫什么，再寫什么，為什么這樣安排，學(xué)生才能有明確的認識，然后運用到自己的寫作練習(xí)中，逐步地提高。

在《泉城》是一篇非常典型的“總——分——總”結(jié)構(gòu)的寫景散文。教師在閱讀教學(xué)中，試圖通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠模仿這篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)會總分總的寫作順序?！巴瑢W(xué)們，濟南的泉水天下聞名，所以濟南又叫泉城，濟南一共有七十二泉，文章中重點給大家介紹了哪幾個著名的泉？”學(xué)生回答四個泉水的名稱，教師：“文章的第一自然段就告訴大家濟南最著名的泉是這四個泉，那么接下來寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生：“接下來的四個自然段分別介紹了四個泉的特征。”“是的，文章開篇開門見山，告訴大家要寫的內(nèi)容，讓讀者對下邊的內(nèi)容有所期待，然后再具體詳細的分別介紹，最后在文章結(jié)尾照應(yīng)開頭并且點題。我們在寫作中，尤其在寫景的文章中，可以模仿這篇文章的結(jié)構(gòu)，讓文章脈絡(luò)清晰?！?/p>

四、學(xué)教材中的真情實感

教師教學(xué)生寫作時要“抒真情，寫實感”，如《暖流》這篇課文的語言非常樸實，江主席的偉大功績很多，但是文章就寫了他在南開大學(xué)圖書室和學(xué)生們在一起背書的一件小事。他首先說中國有很多優(yōu)秀的古典作品非常好，然后再問學(xué)生讀過什么書，再給學(xué)生背誦《滕王閣序》，并和學(xué)生一起背誦《水調(diào)歌頭》，這些都是很普通，很平常的小事。整篇課文沒有華麗的詞語，沒有空洞的口號，但是卻讓學(xué)生們感受到了一股暖流，感受到了江主席的關(guān)愛。通過這篇文章，教師要讓學(xué)生明白，文章就是自己的生活，在生活中尋找寫作的靈感，這樣才能寫出感人至深的文章。

小學(xué)生接觸最多的書籍就是教材，教材它確實只是個例子，也只能是個例子。實踐證明，教師只有利用好這個例子，講教材，用教材，讓學(xué)生借鑒教材的寫作技巧，學(xué)會教材的寫作方法，才能幫助學(xué)生提高寫作的能力。

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