地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐

楊沛　梁啟鳳

【摘 要】創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式是地方高校深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。藝術(shù)類專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)更新速度快的特點(diǎn)，綜合性大學(xué)里的藝術(shù)專業(yè)如何發(fā)掘自身與其他學(xué)科專業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)與科研互動，尋求新的創(chuàng)新點(diǎn)顯得尤為迫切。本文結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院近年來的做法，提出校企合作、創(chuàng)教融合、跨專業(yè)協(xié)同、自主創(chuàng)新等四種實(shí)踐育人模式，并提出了相應(yīng)的實(shí)施策略與保障機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；校企合作；創(chuàng)教融合；跨專業(yè)協(xié)同

近幾年，大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)用人需求相脫節(jié)的矛盾日益突出，教育管理部門出臺了旨在解決這一問題的指導(dǎo)性文件，如教育部“高教三十條”、“2011計(jì)劃”、北京市教委“高教二十四條”等，將解決矛盾的努力放在了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升大學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識上。地方應(yīng)用型高校以培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為使命，加強(qiáng)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)工作的重中之重。藝術(shù)類教學(xué)更注重教學(xué)方法和實(shí)踐，有其自身的特點(diǎn)，使得其在教學(xué)管理中與其他專業(yè)相比較存在著很大差異，同時，綜合性大學(xué)里的藝術(shù)專業(yè)如何發(fā)掘自身與其他學(xué)科專業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新，尋求新的增長點(diǎn)，因此，創(chuàng)新和探索地方綜合性本科院校藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐育人模式就顯得尤為迫切。

1 地方本科院校實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

藝術(shù)類專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)更新速度快的特點(diǎn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展空前繁榮。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面發(fā)展的相對落后。首先，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，畢業(yè)后很難滿足用人單位的崗位需求。其次，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品難以滿足社會的需求，作品缺乏新技術(shù)的支持、商業(yè)感染力差。出現(xiàn)這兩種情況，重重的打擊了學(xué)生創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的自信心。因此，各大地方綜合性本科院校都在解決這些問題。通過調(diào)查研究各高校的實(shí)踐教學(xué)活動，改革措施主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是，加強(qiáng)師資建設(shè)，通過訪學(xué)、交流、各種培訓(xùn)，教師的設(shè)計(jì)作品能夠滿足行業(yè)需求，然后通過課堂虛擬項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生了解崗位需求；二是，加強(qiáng)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，到境內(nèi)外一些設(shè)計(jì)類專業(yè)名校去交換學(xué)習(xí)，了解最先進(jìn)的行業(yè)動態(tài)，掌握學(xué)習(xí)方法，便于理論知識的不斷更新；三是，應(yīng)用以賽促練的教學(xué)方法，學(xué)生在參加設(shè)計(jì)類比賽時，注重理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

2 探索實(shí)踐育人新模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“推動高校創(chuàng)新組織形式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。”大學(xué)是傳播知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)新知識的場所，借鑒跨學(xué)科研究的經(jīng)驗(yàn)和成果，通過跨學(xué)科科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的平臺、項(xiàng)目建設(shè)，反哺和促進(jìn)本科教育，不失為一個有效的跨學(xué)科教育策略。高校在新形勢下，要充分挖掘各方資源，不斷拓展創(chuàng)新實(shí)踐育人模式。

北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)院擁有設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)3個一級學(xué)科，設(shè)有7個本科專業(yè)，學(xué)院以傳承民族文化、探索藝術(shù)真諦、服務(wù)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為使命，以“文創(chuàng)引領(lǐng)、創(chuàng)教融合的學(xué)科專業(yè)建設(shè)”為特色，將“文化傳承、創(chuàng)意引領(lǐng)”的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）領(lǐng)域作為發(fā)展方向，采用教師的研究創(chuàng)作與教學(xué)工作緊密融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和國際視野的應(yīng)用型藝術(shù)人才。本文結(jié)合藝術(shù)學(xué)院近年來在探索實(shí)踐育人模式上的經(jīng)驗(yàn)和成果，提出幾種新的實(shí)踐育人模式。

2.1 基于校企合作的實(shí)踐育人模式

校外人才培養(yǎng)基地是高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要途徑，也是高校實(shí)踐育人的重要載體。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇在本地區(qū)知名度高、有社會影響力，且能夠積極支持高校人才培養(yǎng)的文化創(chuàng)意企業(yè)或者事業(yè)單位，在合作共贏的基礎(chǔ)上，建立校外人才培養(yǎng)基地，基地?fù)碛幸慌咚降穆毠?dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，雙方合作穩(wěn)固，基地接待能力強(qiáng)，便于教學(xué)組織安排等等。校外人才培養(yǎng)基地是本科生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要途徑。例如筆者所在的北京聯(lián)合大學(xué)就與故宮博物院、首都博物館、圓明園、頤和園、人民藝術(shù)劇院、北京兒童藝術(shù)劇院等文創(chuàng)企事業(yè)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，通過聯(lián)合開展項(xiàng)目進(jìn)行文創(chuàng)作品開發(fā)，為學(xué)生提供了大量實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，同時基地?fù)碛幸慌咚降乃囆g(shù)家擔(dān)任校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，彌補(bǔ)了高校實(shí)踐教學(xué)師資不足的問題。 2.2 創(chuàng)教融合實(shí)踐育人模式

創(chuàng)教融合實(shí)踐育人模式的做法是將教師的研究創(chuàng)作與教學(xué)工作緊密融合在一起，教師的藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目和研究課題本身就是非常具有實(shí)際意義的實(shí)習(xí)內(nèi)容，鼓勵教師吸納學(xué)生參與創(chuàng)作研究，建立校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地、項(xiàng)目工作室，設(shè)立本科生藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐孵化項(xiàng)目等，并為本科生參與教師創(chuàng)作研究項(xiàng)目提供有效的支撐和保障，創(chuàng)教融合實(shí)踐育人模式在一定程度上拓寬了本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐的新途徑。北京市教委啟動高校高水平人才交叉培養(yǎng)“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目，就是旨在引導(dǎo)高校為學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。另一方面，教師在創(chuàng)作研究中往往有需要大量本科生參與的迫切需求，因此，創(chuàng)教融合實(shí)踐育人模式成為應(yīng)用型高?？茖W(xué)研究與人才培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的橋梁。

2.3 跨專業(yè)協(xié)同實(shí)踐育人模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，如今學(xué)科發(fā)展早已經(jīng)從“高度分化”走向“交叉融合”，知識生產(chǎn)從“學(xué)科中心”轉(zhuǎn)向“問題導(dǎo)向”。這就要求高校人才培養(yǎng)必須從相對封閉式的專業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬I(yè)協(xié)同創(chuàng)新模式。協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)前高校教育教學(xué)活動的重要理論依據(jù)，協(xié)同創(chuàng)新理論下的實(shí)踐教學(xué)組織形式之一便是跨專業(yè)協(xié)同實(shí)踐模式。

目前高校實(shí)踐課程注重本專業(yè)領(lǐng)域某一技能的訓(xùn)練，授課模式也多以一名教師面向一個教學(xué)班的授課方式為主，忽視了各專業(yè)間的相互合作，跨專業(yè)協(xié)同實(shí)踐模式就是為了打破彼此分隔的垂直學(xué)科專業(yè)劃分，采取項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)形式，注重多專業(yè)交叉融合。例如數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)課程，當(dāng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)該門課程聯(lián)合授課時，使得網(wǎng)站建設(shè)中的美工設(shè)計(jì)師和程序員計(jì)得到默契的配合，整個實(shí)踐內(nèi)容更具有真實(shí)性；表演專業(yè)的畢業(yè)劇目演出為服裝專業(yè)的服裝定制、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的影視合成編輯課程提供真實(shí)的實(shí)踐素材；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與旅游管理專業(yè)聯(lián)合開發(fā)“北京禮物”旅游紀(jì)念品、文物博物館專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開展文物數(shù)字化保護(hù)項(xiàng)目等等。

2.4 學(xué)生課外自主實(shí)踐模式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力必須堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，教師與學(xué)生相結(jié)合的原則，學(xué)生課外自主實(shí)踐活動是實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是第一課堂重要補(bǔ)充和延伸。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，充分利用校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)室資源，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生課外自主實(shí)踐，堅(jiān)持“個性發(fā)展、自主創(chuàng)新、開放共享”的原則，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，創(chuàng)意與生產(chǎn)結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。

北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)類校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地，在2015年獲批為北京市示范性大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地，基地構(gòu)建了特色鮮明的“一條主線、三個階段、四個項(xiàng)目”藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，第一階段以開展名師講壇培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識；第二階段通過開展遞進(jìn)式的學(xué)科競賽活動和實(shí)施藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新能力；第三階段以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會對接的階段。為了加強(qiáng)學(xué)生課外自主實(shí)踐的積極性與主動性，以完善培養(yǎng)方案為抓手，以實(shí)施學(xué)分制為載體，將課外創(chuàng)新實(shí)踐活動納入必修課程體系，通過多位一體的多元化方式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3 實(shí)踐育人新模式的實(shí)施策略與保障

高校必須加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，采取強(qiáng)有力的措施，建立健全實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐育人的長效機(jī)制，確保制度、時間、場地、經(jīng)費(fèi)、師資方面的保障措施，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐育人體系。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐育人體系

在本科教學(xué)中要樹立起將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要緊密結(jié)合，將教育教學(xué)理念從“知識導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰?dǎo)向型”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐應(yīng)用能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相融，知識與能力并重原則。以完善培養(yǎng)方案為抓手，以實(shí)施學(xué)分制為載體，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐育人工作的系統(tǒng)優(yōu)化，將第一、第二課堂統(tǒng)一納入學(xué)分制的管理體系，使必修與選修相協(xié)調(diào)、課內(nèi)與課外相貫通、校內(nèi)與校外相結(jié)合。

3.2 建立跨專業(yè)管理組織

目前地方高校內(nèi)部組織形式多為“校院系”三級管理模式，這種模式便于以縱向分割的專業(yè)為單位的教學(xué)組織管理，在實(shí)施跨專業(yè)協(xié)同授課時，多個專業(yè)、學(xué)院的介入，在教學(xué)組織、經(jīng)費(fèi)投入、場地協(xié)調(diào)等執(zhí)行層面留下了諸多難題。為滿足跨專業(yè)聯(lián)合授課的需要，校教務(wù)處層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)就顯得尤為重要，通過成立由校院教務(wù)人員參與的跨專業(yè)授課協(xié)調(diào)小組，發(fā)布教學(xué)協(xié)作信息，快速協(xié)調(diào)教學(xué)場地設(shè)備等，全程保障跨專業(yè)授課的順利實(shí)施。

3.3 建立靈活的教學(xué)組織模式

在現(xiàn)有學(xué)年學(xué)分制的教學(xué)管理下，學(xué)生選課選老師的自由度小，一名老師對應(yīng)一個教學(xué)班的組織形式，不利于學(xué)生靈活參加實(shí)踐。這就需要對傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革。第一，建立課程替代制度，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員認(rèn)可后，學(xué)生可通過參加專業(yè)競賽、教師創(chuàng)作研究、企業(yè)實(shí)習(xí)等途徑取得一定學(xué)分，替代課程學(xué)習(xí)；第二，化整為零的教學(xué)組織形式，允許教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定教學(xué)班選課人數(shù)，允許教師將教學(xué)班拆散成若干項(xiàng)目小組，以便于安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動；第三，鼓勵成立跨專業(yè)項(xiàng)目小組，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)單一教師指導(dǎo)的不足，實(shí)現(xiàn)師資的整合與共享，同時采取鼓勵學(xué)生志愿報名參加的方式，選拔積極性和主動性高的學(xué)生加入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

3.4 建立高水平的實(shí)踐師資隊(duì)伍

高水平的實(shí)踐師資隊(duì)伍是提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的關(guān)鍵所在，高校需要通過一系列切實(shí)有效的舉措，打造一支專兼職相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。鼓勵專業(yè)教師承擔(dān)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用型課題，提高教師實(shí)踐能力；完善中青年專業(yè)教師每個聘期內(nèi)到行業(yè)企業(yè)定期掛職或培訓(xùn)的實(shí)踐制度，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力；聘任一批文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專家或具有特殊成果的民間藝人、藝術(shù)家擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，各專業(yè)實(shí)現(xiàn)1/3的專業(yè)必修課程1/3教學(xué)內(nèi)容由業(yè)界專家講授；開展雙師素質(zhì)教師認(rèn)定工作，針對擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課程，有企業(yè)行業(yè)任職經(jīng)歷，且承擔(dān)應(yīng)用研究項(xiàng)目的教師，認(rèn)定為“雙師型”教師，給予一定待遇。

3.5 經(jīng)費(fèi)保障

為了保障各類實(shí)踐教學(xué)活動的正常開展，高校應(yīng)為本科生的各類實(shí)習(xí)實(shí)踐活動制定經(jīng)費(fèi)管理辦法，確保實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?。北京聯(lián)合大學(xué)制定了學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法、實(shí)踐教材及講義項(xiàng)目；高水平外聘教師講學(xué)專項(xiàng)基金、建立學(xué)生學(xué)科競賽專項(xiàng)、本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃專項(xiàng)；藝術(shù)類校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，校外人才培養(yǎng)基地專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，以及院級藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目工作室等十余項(xiàng)與實(shí)踐教學(xué)體系相匹配的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障體系。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]