感悟“激趣”課堂 促進“教學(xué)”相長

徐彬

摘 要：在學(xué)的課堂的推動下，我校開展了以“激趣”課堂為主旋律的教學(xué)節(jié)活動，通過探索與實踐，我感悟到要促進“教學(xué)”相長需要教師從“設(shè)趣、設(shè)疑、競爭、合作”這幾個方面組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在享受趣味的同時獲得知識。

關(guān)鍵詞：疑趣；問題階梯；廣度思維；教學(xué)共生

中圖分類號：G633.62 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-033-1

作為一名數(shù)學(xué)老師，我深知數(shù)學(xué)課不像語文課有優(yōu)美的詩句令人陶醉，又不像歷史課有傳奇的故事使人向往，更不像音樂課有動聽的旋律讓人悅耳。為了讓今后的數(shù)學(xué)課上好、上精彩，我圍繞“限時講授、小組合作、勇躍展示”這十二字教學(xué)方針，結(jié)合學(xué)校打造“疑趣”課堂為主旋律的教學(xué)節(jié)活動作了深入的思考，并通過平時的教學(xué)活動進行探索和實踐，逐漸讓我感覺到優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)該從以下幾點做起。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)求知欲望

俗話說，良好的開端是成功的一半，一課的開頭很重要。于是我在平時的課堂教學(xué)中多次用趣味的生活情境開啟課堂。如：在講解八年級數(shù)學(xué)下冊《一次函數(shù)》第一課時，我從這樣幾個生活問題入手：你知道不同火車的速度大概是多少？你知道一千克雞蛋大約有幾個嗎？你知道一年期存款利率是多少嗎？幾個問題的拋出立即引起學(xué)生的興趣，學(xué)生兩眼放光，七嘴八舌地討論開來。那一刻只有激情與興奮，連平時沉默寡言的學(xué)生也參與到熱議中，學(xué)生身上隱藏著的天性迅速點燃。五分鐘后，我對大家說，要想知道上述問題的答案就請大家跟我一起學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”吧！通過這樣的開頭，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)一次函數(shù)沒有想象中的乏味，也不是一味地應(yīng)付考試，而是為了今后解決生活中的實際問題，學(xué)生的求知欲立即得到提升。又如：在學(xué)習(xí)正比例函數(shù)時，我故意拿著手機進入課堂，在學(xué)生面前晃了晃說，老師手機欠費停機了，有個煩心事要請大家?guī)兔?。電信公司有兩種收費標準：（1）沒有月租費，但通話1分鐘收費0.6元。（2）月租費18元，另加每通話1分鐘收費0.2元。你們說這兩種收費方式，我按哪一種繳費好呢？問題的提出又引起了學(xué)生們的交流與思考。學(xué)生的胃口一下子被吊了起來。有這樣一次幫助老師的機會，誰不爭先恐后呢？

這樣的課堂開場白，我屢試不爽。學(xué)生們也期待這樣的課堂，他們在趣味的學(xué)習(xí)中體會出學(xué)習(xí)的樂趣；在思維的碰撞中閃耀出智慧的光芒。學(xué)習(xí)從原有的被動變主動，課堂從沉悶的氛圍變活躍，也讓知識的生成水到渠成。

二、鋪設(shè)問題階梯，引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生快樂的完成知識的學(xué)習(xí)，我根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則把一堂課要學(xué)的問題設(shè)計成問題鏈，問題由淺入深，思路由易到難，讓學(xué)生有一種拾級而上的感覺。如：在講解一次函數(shù)與二元一次方程（組）的關(guān)系時，我設(shè)計了這樣幾個問題：（1）談?wù)劮匠蘹+y=5的解，列舉其中幾個；（2）在坐標系中分別描出這些解為坐標的點，觀察它們形成怎樣的圖形？（3）在同一坐標系中畫出函數(shù)y=-x+5的圖像，觀察它與（2）中描出的點的關(guān)系；（4）以方程x+y=5的解為坐標的點組成的圖像與一次函數(shù)y=-x+5的圖像相同嗎？（5）能用圖像法解決方程x+y=5與方程2x+y=8組成的方程組的解嗎？正是以這樣幾個小問題的出現(xiàn)，鋪設(shè)出探究兩個一次函數(shù)圖像交點坐標與二元一次方程組的解之間的關(guān)系。問題有梯度，但化解了難度，每一個問題既具有可思考性，又與下一個問題緊緊聯(lián)系。讓學(xué)生有種踩著臺階穩(wěn)步前進的感覺。這樣的問題設(shè)計也能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下獲取知識。

三、開展小組合作，促進互助共升

如果把競爭比作調(diào)味劑，那么合作就是八寶粥，人與人是有差異的，作為教育者要利用好這種差異，合理利用差異進行有效分組，創(chuàng)設(shè)組內(nèi)互助合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也開展小組與小組間的競爭。開學(xué)初我就將數(shù)學(xué)成績好一點的與數(shù)學(xué)成績差一點的，性格活潑一點的與性格內(nèi)斂一點的有效搭配，再把圍棋比賽中分段的模式引進過來，小組分成后人人都從初段干起，然后在每一堂數(shù)學(xué)課上根據(jù)回答問題、解決問題、提出問題的次數(shù)，在每一次小組合作中個人發(fā)揮的作用進行評比，以兩周為單位評比晉升段位一次。以一學(xué)期為目標作最終的小結(jié)。比如達到九段，平時成績就是90分，期末成績乘以10%計入總分作為這學(xué)期的最終成績。在這種機制的激勵下，學(xué)生們更注重每一堂課的學(xué)習(xí)，更注重小組間的合作配合。

在一次單元復(fù)習(xí)課上，有的小組的學(xué)生拿出了課前小組總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖；有的小組制作了重點、難點的知識卡片；有的小組選出了典型的例題。每一個小組準備的如此充分令我意想不到。課上我把他們的成果用投影進行了展示，學(xué)生們進行了討論與補充，對做的好的小組與個人進行了評比與打分。在每一次的習(xí)題評講課上，我們都是先以小組為單位進行組內(nèi)互教、互學(xué)、互查。再以班級為單位進行有針對性的講解，這個過程學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主載者，老師變成了旁觀者和點撥者。他們間的互助合作不僅讓數(shù)學(xué)差一點的學(xué)生弄懂了知識，也讓講解者加深了對知識的理解，方法的熟練。更讓所有的學(xué)生享受到樂趣，體現(xiàn)出自身的價值。長期下來，學(xué)生學(xué)會了對數(shù)學(xué)問題的深入思考，學(xué)會了數(shù)學(xué)思想方法的運用，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到了升華。

總之，“激趣”課堂讓我感悟到興趣是最好的老師，作為教育的引領(lǐng)者，教師要努力做到用適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵他們用懷疑的眼光分析問題。因此，教師只有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的課堂才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，才能促進教學(xué)共升，還原學(xué)習(xí)本色。