化枯燥為有趣

陳貴　江凈

“趣味編程”是黃岡實小社團活動課程之一，主要在小學高年段開設(shè)。編程課上，學生不僅學習編碼，而且通過編碼學習。這種學習提高了學生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力，培育了學生的科學精神。

一、設(shè)計有趣的內(nèi)容

我們把Scratch軟件引入信息技術(shù)課堂，開展游戲化的程序設(shè)計教學，以促進學生編程思維的發(fā)展。Scratch軟件由美國麻省理工學院推出，是適合小學生學習編程和交流的工具和平臺。這個軟件的優(yōu)點是，活動過程不再是枯燥的命令組合，學生只需要像搭積木一樣拖拽圖形化的指令，就能創(chuàng)作屬于自己的故事、動畫、游戲和音樂等作品。

游戲。用Scratch教學時，我們參考國內(nèi)外編程教學方面的經(jīng)驗，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，精選出基礎(chǔ)知識、范例演示、作品創(chuàng)作等學習內(nèi)容，并選取了一些有趣又好玩的小游戲（如打地鼠、走迷宮、大魚吃小魚等）引導學生學習。我們還選取了一些學生自己創(chuàng)作的不完美的游戲作品，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。豐富多彩的、具有挑戰(zhàn)性的活動讓學生不再只對玩游戲感興趣，而對編游戲和修改、優(yōu)化游戲程序產(chǎn)生了濃厚的興趣。

動畫。運用Scratch制作動畫，是Scratch為中小學生創(chuàng)新性創(chuàng)作提供的數(shù)字化工具平臺和競技平臺，目的是激發(fā)學生對積木式編程與動畫制作的興趣。教學中，我們引導學生創(chuàng)作劇本、錄編聲音、編排故事，并不定期地組織他們進行比賽。這些活動提升了學生綜合運用信息技術(shù)的能力。

解決數(shù)學中的問題。部分學生對枯燥的數(shù)學不感興趣，但他們卻癡迷于利用計算機編程解決數(shù)學中的一些難題。比如，求兩個數(shù)的最大公約數(shù)，就可以采用編程中常用的“窮舉法”實現(xiàn)。圖1是學生用“窮舉法”求最大公約數(shù)編制的算法流程圖。程序編好后，就可以輸入任意兩個數(shù)字并計算出結(jié)果了。圖2是按照這種算法設(shè)計的求5005520和4353420的最大公約數(shù)的Scratch程序圖。

這樣的跨學科學習，既激發(fā)了學生的學科興趣，又提升了學生的綜合素養(yǎng)。

二、選擇合適的策略

精講多練。信息技術(shù)是實踐性較強的學科，教師講解過多會讓學生失去學習興趣，教師不講解清楚就讓學生動手操作，則很難保證學習效果。這就要求教師根據(jù)教學內(nèi)容，確定講解的時間、方式和方法。比如：個別性的問題個別講，容易理解的知識少講或不講，有難度的問題既精講，又示范?？傮w來講，一節(jié)課中，教師講解、示范、答疑的時間不宜超過20分鐘。

任務(wù)驅(qū)動。學習動力源于興趣和需求，因此，教師要通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。例如：教師要求學生利用Scratch設(shè)計一條活動的魚。學生圍繞這個任務(wù)進行了以下思考：1.魚是自由移動的，每次碰到魚缸邊緣時要轉(zhuǎn)向；2.魚每次轉(zhuǎn)向的角度不確定。有了這樣的思考，學生經(jīng)過探究，決定選取轉(zhuǎn)向、移動、隨機數(shù)生成及邊緣檢測等模塊進行設(shè)計。設(shè)計過程中，由于學生的審美觀不同，他們選取的魚的種類、數(shù)量、大小及魚缸背景各不相同。最終，大家不僅設(shè)計出了符合要求的魚，而且作品千姿百態(tài)。

分享成果，互動試玩。學生完成創(chuàng)作后，教師要求他們交換玩游戲，并交流一下各自的優(yōu)點及需要改進的地方。課后，教師還鼓勵他們比一比誰設(shè)計的游戲最精彩。這樣的交流與分享讓他們感受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅。

三、搭建展示的平臺

和普通的課堂教學一樣，展示和評價也是Scratch教學的重要組成部分。我們開設(shè)了微信公眾號“和孩子一起學編程”，公眾號上或展示學生的作品，或講解典型的小例子，以鼓勵家長和孩子一起學習編程。此外，我們還搭建了網(wǎng)站、論壇和QQ群，以加強教師和學生、學生和學生之間的聯(lián)系。