淺談如何培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力

吳雅萍

幼兒階段正是兒童生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是兒童各方面能力快速增強的重要時期。而幼兒口語表達(dá)能力正是兒童在幼兒時期需要給予充分重視的能力之一，如果廣大幼兒教師能夠采取科學(xué)有效地方法對幼兒進(jìn)行口語表達(dá)能力的鍛煉，將對幼兒的生長發(fā)育產(chǎn)生重要影響，如何在在這一關(guān)鍵時期，廣大幼兒教師和家長沒有對幼兒的口語表達(dá)能力給予充分的重視，將會影響幼兒一生。因此，本文將就如何對幼兒進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索，希望本文提出的策略能夠為廣大幼兒教師提供必要的參考。

1 幼兒口語表達(dá)能力的重要性

幼兒的口語表達(dá)能力是幼兒在生長發(fā)過程或者能中逐漸形成的重要能力之一，幼兒口語表達(dá)能力發(fā)育的好壞與幼兒所處的環(huán)境、所接觸的事物以及所進(jìn)行的訓(xùn)練有著密切的聯(lián)系，然而無論幼兒口語表達(dá)能力的高與低，都將伴隨著幼兒的一生，由此可見，幼兒口語表達(dá)能力對幼兒日后的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。不僅如此，幼兒口語表達(dá)能力還與幼兒的智力發(fā)育、思維發(fā)育、大腦開發(fā)等有著密切的聯(lián)系，可以說，幼兒口語表達(dá)能力正是其智力因素、思維能力等多種能力相協(xié)調(diào)的外在表現(xiàn)形式。從這一點來看，對幼兒進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)從深層次來看就是對幼兒包括思維能力在內(nèi)的其他綜合能力的培養(yǎng)。

2 幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

那么，應(yīng)該從哪些方面對幼兒進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)呢？采取什么樣的方式和方法才能更好地激勵幼兒開口說話呢？筆者認(rèn)為以下幾個策略值得嘗試！

2.1 以故事情節(jié)為引導(dǎo)，提高幼兒口語表達(dá)積極性

采取單一的提問式來鼓勵幼兒開口說話，難免會使幼兒失去表達(dá)的興趣，如果教師以生動的故事情節(jié)為切入點，就可以極大地提高幼兒口語表達(dá)的積極性，同時以故事情節(jié)的描述為方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語表達(dá)，還可以對游人如的思維能力、想象能力進(jìn)行同步鍛煉。在以往的故事講解中，講解人都是幼兒教師或家長，同時對于幼兒來說同一個故事還會出現(xiàn)“百聽不厭”的現(xiàn)象，因此當(dāng)幼兒對故事情節(jié)已經(jīng)掌握的時候，教師不妨引導(dǎo)幼兒對故事的內(nèi)容進(jìn)行講解，講給老師聽、講給爸爸媽媽聽、講給同伴聽。例如幼兒已經(jīng)對《拔蘿卜》的故事情節(jié)十分熟悉了，教師就可以鼓勵幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)內(nèi)容遺忘時，教師就可以采取設(shè)置問題的形式對其進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，來鼓勵幼兒通過思考獨立說出故事情節(jié)，如“拔蘿卜的人都有誰??？”、“這個蘿卜是什么樣的蘿卜啊？”等等。通過這樣的引導(dǎo)，幼兒就能夠很好地回憶起故事中的情節(jié)，繼續(xù)進(jìn)行著口語的表達(dá)，當(dāng)幼兒獨立完成了故事情節(jié)的敘述，就會產(chǎn)生極大的成就感，同時也會對口語表達(dá)的訓(xùn)練產(chǎn)生極大的興趣。

2.2 以集體游戲為引導(dǎo)，為幼兒口語表達(dá)提供平臺

口語表達(dá)能力培養(yǎng)方式的豐富性與多樣性是保障幼兒口語表達(dá)能力得到有效鍛煉的最可靠保證。從幼兒的年齡特點和性格特征來看，采取詩朗誦、背誦課文的形式對幼兒進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練是不切實際的。同時，采取長篇大論的說教式讓幼兒對口語表達(dá)能力提升的重要性進(jìn)行理解也是不可行的。要想對幼兒進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師不放采取游戲教學(xué)的形式來進(jìn)行，這樣既符合幼兒的年齡特點，又能夠調(diào)動幼兒口語表達(dá)的積極性。而在幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的游戲教學(xué)中，筆者更鼓勵采取集體游戲的形式來進(jìn)行，因為集體游戲的形式可以使更多的幼兒在優(yōu)秀中得到鍛煉，同時也可以增強幼兒與幼兒教師之間的情感交流。例如進(jìn)行簡單繞口令的閱讀競賽，將幼兒分成4組，每一組選出一個幼兒進(jìn)行簡單繞口令的閱讀，教師負(fù)責(zé)計時，哪組完成的好就送一朵小花，再開始下一輪的簡單繞口令閱讀競賽，保證每一組的每一個幼兒都能夠參與到競賽中。

2.3 以家庭教育為輔助，讓幼兒家長學(xué)會傾聽

要想使幼兒能夠主動進(jìn)行口語表達(dá)，敢于說話、樂于說話，家庭教育也發(fā)揮著不可忽視的重要作用。通常來說，幼兒在家庭生活中是沒有發(fā)言權(quán)、沒有話語權(quán)的，很多時候，家庭教育模式都是按照“家長說——幼兒聽”、“家長命令——幼兒執(zhí)行”來進(jìn)行的。也就是說，在家庭生活中，幼兒沒有口語表達(dá)的機會。因此，廣大家長朋友在日常與幼兒交流的過程中，應(yīng)該拿出自己的“耳朵”，而非拿出自己的“嘴巴”，要學(xué)會傾聽，鼓勵幼兒進(jìn)行表達(dá)，讓家庭教育輔助幼兒園教育，共同促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提升。實際上，家庭是幼兒最具有安全感的地方，因此對幼兒進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練的效果也就越好，一旦幼兒對環(huán)境產(chǎn)生恐懼感，思維也就僵化了，更談不上口語表達(dá)能力的提升。因此對于這一點，廣大幼兒教師應(yīng)該對幼兒家長加大宣傳，讓幼兒家長能夠在家庭教育中對幼兒園教育進(jìn)行輔助，讓幼兒家長學(xué)會傾聽，創(chuàng)造舒適輕松的環(huán)境為幼兒的口語表達(dá)提供機會與平臺。

3 總結(jié)

要想對幼兒進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，就要充分考慮幼兒的性格特點和年齡特點，筆者認(rèn)為采取講故事的形式和簡單繞口令的游戲教學(xué)就是比較好的策略，當(dāng)然家長朋友們在家庭生活中學(xué)會傾聽，多給幼兒提供表達(dá)的機會也是必不可少的。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)象緯幼兒園）