以項目為導(dǎo)向的教學(xué)法在高職高專計算機教學(xué)中的實踐研究

章瑋

為了適應(yīng)社會和企業(yè)對于高職高專計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求，以項目為導(dǎo)向的計算機教育模式非常重要。本文分析了以項目為導(dǎo)向的計算機教學(xué)方法基本概念，從由教師主導(dǎo)完成課程教學(xué)、加強課堂實踐、提倡自主學(xué)習(xí)和開展項目總結(jié)等內(nèi)容出發(fā)，探討了以項目為導(dǎo)向的教學(xué)法在高職高專計算機教學(xué)中的應(yīng)用實踐。

隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、計算機以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機已經(jīng)深刻影響到人們的工作學(xué)習(xí)等各個方面，與每個人的日常生活息息相關(guān)。計算機專業(yè)以現(xiàn)代計算機科學(xué)與技術(shù)為基礎(chǔ)，為人們的日常生活和工作帶來很大的便利性，加強了各領(lǐng)域、各階層之間的溝通和聯(lián)系，已經(jīng)成為了非常重要的日常工具，成為了生活、工作不可或缺的一部分。計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于業(yè)務(wù)流程控制、質(zhì)量控制、數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)、金融交易等等各個領(lǐng)域，都取得了很好的效果。

高職高專計算機專業(yè)主要是面對一般性的社會計算機崗位開設(shè)的課程，與高等學(xué)校計算機專業(yè)相比，更強調(diào)實踐能力、動手能力、解決問題的能力。在扎實的計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視實操的培養(yǎng)，強調(diào)具有較強的組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力，能夠完成基礎(chǔ)性的計算機知識普及工作。加強以項目為導(dǎo)向的高職高專計算機教育，培養(yǎng)實用型的新型高職人才，是現(xiàn)今社會對高職教育的要求。本文研究以項目為導(dǎo)向的高職高專計算機教學(xué)實踐。

1 以項目為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式概念

在現(xiàn)有市場經(jīng)濟體制下，決定用人單位招聘的不再是學(xué)歷、學(xué)校、成績，而是看實際的工作能力。對于人力資源的雇傭情況起決定性作用的就是就業(yè)市場的需求。在這種背景下，提出了以項目為導(dǎo)向的教育模式。計算機專業(yè)與其它專業(yè)相比，更強調(diào)實際操作能力，理論知識的更新速度較快，因此在培養(yǎng)過程中更應(yīng)當(dāng)注重實際項目的完成能力，培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場要求、滿足用人單位需要的有用人才。

以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指以實際的工程項目為主體，首先由教師對項目的基本情況、組成部分、重點和難點等內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，之后由學(xué)生通過分組的形式自行學(xué)習(xí)、討論，最后通過實操方式完成項目任務(wù)，從而完成課程目標(biāo)，掌握相關(guān)的知識和技能。以項目為導(dǎo)向的教學(xué)方法并不是拋棄理論知識的講解，完全只做技能的培訓(xùn)。以項目為導(dǎo)向的教學(xué)方法首先要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，一切項目的實操都必須建立在掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，而不是盲目地完成項目任務(wù)。

2 以項目為導(dǎo)向的高職高專計算機教學(xué)模式探討

本文對高職高專計算機教育教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出以項目為導(dǎo)向的教學(xué)實踐模式。

2.1 由教師主導(dǎo)完成課程教學(xué)

以項目為導(dǎo)向的高職高專計算機教學(xué)模式中必須堅持由教師主導(dǎo)完成課程教學(xué)，即項目為課程的研究主體，但完成教學(xué)任務(wù)的主體仍然是教師。首先，教師要根據(jù)課程任務(wù)完成基礎(chǔ)知識、理論知識的講解，使學(xué)生掌握課程要求的基本理論知識，掌握完成課程任務(wù)所必須的基本技能。其次，教師要對項目進(jìn)行分析和介紹，包括項目的特點、基本任務(wù)，以及項目執(zhí)行過程中的主要難點。第三，教師要對項目整體任務(wù)進(jìn)行階段性的分解，將項目劃分為適合每堂課時長內(nèi)完成的子任務(wù)，從而使學(xué)生可以按照課時安排、完成項目任務(wù)。第四，教師要提供必要的環(huán)境，包括計算機環(huán)境、必須的參考資料、課件等，同時在學(xué)校完成項目任務(wù)的過程中提供必要的協(xié)助。

2.2 加強課堂實踐

以項目為導(dǎo)向的高職高專計算機教學(xué)模式提倡加強學(xué)生的課堂實踐。例如，在教授圖像處理課程時，不簡單的灌輸Photoshop的基本概念、基本命令，而是給學(xué)生親自動手操作的機會，通過設(shè)置明確的項目任務(wù)，讓他們能夠在計算機上直接完成相應(yīng)的操作。將學(xué)到的理論知識、基礎(chǔ)命令，自己親手驗證。這樣一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生在實踐的過程中通過分析、解決問題，能夠提高他們的專業(yè)技術(shù)能力。

2.3 提倡自主學(xué)習(xí)

以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式提倡改變學(xué)生被動接受知識的模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主參與項目任務(wù)的全過程。學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中，會自主學(xué)習(xí)來解決項目中遇到的困難，同時自主學(xué)習(xí)和鍛煉團(tuán)隊寫作能力和溝通能力。通過教師的引導(dǎo)和督促，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生真正具有利用所掌握的知識解決實際問題的能力。

2.4 項目總結(jié)

教師對項目情況的總結(jié)是以項目為導(dǎo)向的教學(xué)法中的關(guān)鍵。項目完成后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)項目過程中用到的知識和自己的收獲，重新梳理整個項目從設(shè)計、實施到收尾的全過程，加深學(xué)生對項目執(zhí)行過程的印象。完成任務(wù)后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)提交總結(jié)報告，教師結(jié)合總結(jié)報告與學(xué)生開展溝通交流，一方面引導(dǎo)學(xué)生展開思考，另一方面也是學(xué)生對所學(xué)知識、所掌握技能二次提高的過程。

以項目為導(dǎo)向的計算機專業(yè)培養(yǎng)模式是高職高專計算機專業(yè)今后的發(fā)展方向，是滿足社會需求、企業(yè)需求以及學(xué)生需求的必然結(jié)果。通過不斷調(diào)整培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的人才，更好的為社會服務(wù)、推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（作者單位：長江職業(yè)學(xué)院）