如何激發(fā)幼兒的表演興趣

金麗美

表演是結(jié)合人類語言、肢體和思想的一種表達(dá)藝術(shù)，激發(fā)幼兒表演興趣讓幼兒融入表演環(huán)境，有利于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的表現(xiàn)力，對幼兒的肢體訓(xùn)練和語言訓(xùn)練能力的提升起到輔助作用，并且能夠鍛煉幼兒的臨場應(yīng)變能力和樂觀開朗的性格。素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開個人身心的培養(yǎng)，幼兒表演能夠在一方面完善幼兒身心健康。本文旨在通過對幼兒教師激發(fā)幼兒表演興趣教學(xué)探究，找到激發(fā)幼兒表演興趣的有效途徑，通過表演與游戲結(jié)合、因人而異設(shè)置多種表演形式、利用回本激發(fā)幼兒表演創(chuàng)作內(nèi)容等方式教師的引導(dǎo)下提升幼兒表演能力，激發(fā)幼兒表演興趣。

1 針對激發(fā)幼兒表演興趣必要性分析

從幼兒本身特點(diǎn)出發(fā)，每一個孩子都具有表演的天賦，然而就是有著年齡的增長受到條條框框的束縛，逐漸變得懂事，而這種懂事的代價就是天馬行空的想象力被扼殺，之前他們可以說天空是粉紅色的，現(xiàn)在他們承認(rèn)天空是灰色的，之前他們認(rèn)為魚兒可以在天空中飛，現(xiàn)在他們承認(rèn)魚兒只會在水里游，這種思想的束縛需要教師的挽救，讓幼兒依舊保留自身的單純，教師就可以利用幼兒表演的形式，為幼兒提供一個超越現(xiàn)實(shí)的理想生活，孩子的天真應(yīng)當(dāng)努力保留，教師可以通過激發(fā)幼兒表演興趣，以表演的方式讓幼兒暫時地走出現(xiàn)實(shí)，尋找自己的童年快樂。

2 激發(fā)幼兒表演興趣途徑探究

在培養(yǎng)幼兒興趣的環(huán)節(jié)中，幼兒教師起到了引導(dǎo)作用，幼兒年紀(jì)尚尚小，對于表演的內(nèi)容、概念和形式熟知甚少，因此應(yīng)當(dāng)在教室的引導(dǎo)下，逐漸讓幼兒對表演產(chǎn)生興趣，教師在激發(fā)幼兒表演興趣的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)考慮以下三點(diǎn)：

2.1 表演與游戲相結(jié)合激發(fā)幼兒表演興趣

人的天性愛玩，幼兒更是如此，將游戲與表演結(jié)合在一起，表演中融入游戲，通過做游戲的方式進(jìn)行表演興趣的培養(yǎng)，能夠避免幼兒對表演復(fù)雜的語言和枯燥的重復(fù)產(chǎn)生的厭倦，每個孩子都是先天的藝術(shù)家，在他們不斷的成長中，逐漸被思想和社會束縛，成為了符合社會要求的循規(guī)蹈矩的人，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒天真爛漫的年紀(jì)時為他們提供更多的機(jī)會實(shí)現(xiàn)幼兒的表演欲。例如教師再給幼兒講故事的時候，可以給幼兒表演的機(jī)會，讓幼兒扮演不同故事里的角色，分成小組，每一小組輪流表演，評選出最佳小演員等獎項，這里注意為了不挫傷幼兒的積極參與性，教師在獎勵的過程中應(yīng)當(dāng)涉及到參與的每個幼兒以資鼓勵。教師可以選擇《安徒生童話》里廣為人知的故事《皇帝的新裝》、《豌豆公主》等，讓幼兒首先仔細(xì)聽教師講，再在課下借助家長的幫忙為幼兒準(zhǔn)備道具訓(xùn)練排練，通過一個星期或者合理的時間，組織一場“安徒生童話節(jié)”，以還原童話內(nèi)容，創(chuàng)新童話形式的方式，將這種游戲與表演結(jié)合起來，讓幼兒在制作道具的過程中體驗(yàn)游戲的樂趣，爭取更好的表演。

2.2 因人而異設(shè)置表演內(nèi)容

表演的內(nèi)容形式豐富多樣，一臺晚會中離不開各種形式的表演，有歌唱、有詩朗誦、有相聲、有小品和舞蹈等，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)寬表演內(nèi)容，積極引導(dǎo)幼兒針對幼兒本身特點(diǎn)挖掘幼兒表演能力，讓幼兒發(fā)揮自己優(yōu)勢，只有讓幼兒表演出自己優(yōu)勢的東西，才能讓幼兒擁有自信，從而對表演產(chǎn)生興趣，教師可以通過幼兒資料和日常表揚(yáng)劃分每一個幼兒的喜好，針對不同的喜好組織幼兒表演，例如有的幼兒愛說愛開玩笑，并且肢體表達(dá)能力較好，教師就可以讓這些幼兒嘗試相聲、小品等語言類節(jié)目的表演，有的幼兒靦腆怯場，這種幼兒在舞臺上面對觀眾緊張，這樣教師就可以選擇單人魔術(shù)的表演，讓幼兒在期初表演的時候，相對處于一個不用互動，不用與臺下交流，不用觀看觀眾的狀態(tài)，反復(fù)訓(xùn)練，不斷增加互動，漸漸培養(yǎng)幼兒的表演興趣和能力，同時修正幼兒某些性格問題。

2.3 繪本形式激發(fā)幼兒創(chuàng)作能力

在以上說的因人而異表演中有一類幼兒所擅長的并不是肢體方面的表演，這些幼兒興趣在于書法繪畫，而這種興趣是較為隱性的，教師恰好可以利用右耳的這種興趣，利用繪本形式激發(fā)這些幼兒對表演的創(chuàng)造。繪本能夠幫助幼兒更好的了解表演內(nèi)容和表演信息，教師可以讓這些幼兒為其他幼兒講解繪本或者結(jié)合已有繪本集體創(chuàng)作，激發(fā)這類幼兒的編輯興趣，讓幼兒用更加新穎的繪本內(nèi)容完成表演。例如教師為幼兒提供《三只小豬》的繪本，首先讓有繪畫或者對美術(shù)圖片有興趣有見解的幼兒為其他小朋友進(jìn)行講解，在結(jié)合廣大幼兒的想法，共同設(shè)計《三只小豬（續(xù)）》的繪本，尋找適合的小朋友進(jìn)行表演，讓每一個小朋友都積極參與其中，這種結(jié)合自己智慧結(jié)晶的食物==事物更能夠激發(fā)幼兒的表演興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，幼兒教師在激發(fā)幼兒表演興趣時，應(yīng)當(dāng)注意形式的選擇和內(nèi)容的選擇，教師要結(jié)合每一位幼兒的自身特點(diǎn)和興趣愛好量身定做幼兒的表演形式，不斷地通過精神和物質(zhì)鼓勵提升幼兒表演的自信心從而增加幼兒的表演興趣，在教室的不斷引導(dǎo)下讓每一位幼兒都樂在其中，本文一起通過對激發(fā)幼兒表演興趣途徑的探究，為廣大幼兒教師提供有價值的參考，為幼兒創(chuàng)建一個良好的成長學(xué)習(xí)環(huán)境和模式。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)象緯幼兒園）