中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀淺析

吳紅霞

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，中職教育越來越突顯出在社會中的重要地位，因此中職業(yè)教育水平也隨之成為人們所關注的重點。

關鍵詞：中職數(shù)學；課堂教學；現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，中職教育越來越突顯出在社會中的重要地位，因此中職業(yè)教育水平也隨之成為人們所關注的重點。作為一名中職學校的數(shù)學教師，我認為有必要從數(shù)學教學這方面來分析一下中職教育，現(xiàn)結合自身數(shù)學教學工作的實踐，談一下個人的看法。

一、中職學校數(shù)學教學主體——學生的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中職學校的學生在初中成績就不夠理想，特別是數(shù)學成績，水平參差不齊。進人中職學校以后，相當多的學生對數(shù)學有抵觸情緒，表現(xiàn)在上課不認真聽講，有聽不懂的地方就不想再聽了，產生厭學、怕學的現(xiàn)象等等。面對這樣的問題學生，我們應該分析產生這些現(xiàn)象的原因并研究適合他們的教學內容和教學方法，讓他們對數(shù)學產生興趣。

二、原因分析

1、從學生角度分析。（1）學習態(tài)度不端正。 大多數(shù)學生認為進入職校后可以不學語、英、數(shù)等文化科，只要學好專業(yè)課便可以找份好工作，對數(shù)學排斥，有抵觸心理，甚至有些學生認為學習數(shù)學除了加減乘除外，其余知識毫無用處，不學影響也不大，學習它就是為了考試，長期以來，數(shù)學就被學生視為“枯燥”、“抽象”、“復雜”的代名詞。（2）基礎比較薄弱。中職學校大部分的學生都是中考成績不理想的學生，迫于無奈選擇了職業(yè)學校，因而大部分學生的數(shù)學基礎薄弱，基礎知識掌握不夠牢固，基本技能欠缺，因此對數(shù)學缺乏自信心、厭學、怕學，有恐懼心理，甚至部分學生見到數(shù)學老師進教室便“望而生畏”，一上課就無精打采，出現(xiàn)睡覺、玩手機、閑聊等現(xiàn)象。（3）沒有良好的學習習慣。通過調查我發(fā)現(xiàn)，80%以上的學生沒有課前預習、課后復習、系統(tǒng)小結的習慣，65%以上的學生有上課不專心聽講、不做筆記的習慣，甚至有15%的學生以抄襲來完成數(shù)學作業(yè)。（4）缺少主動性。學生雖大多數(shù)知道預習的重要性，就是管不住自己。還有的學生就是堅持幾天可以，不能長時間的堅持，也就是缺乏一定的意志。學習很被動，常常被老師與家長牽著鼻子走。老師布置什么作業(yè)，他們就完成什么，課余的時間就算再無聊也不會主動的看看書籍。課堂上很少主動的舉手。有時即使是自己能回答的問題，也不會舉手，除非老師點到自己。作業(yè)完成質量不高或有抄襲行為。作業(yè)在他們心目中是種負擔，作業(yè)完成不及時，很拖拉，個別嚴重的需要教師催促才完成作業(yè)。不少的學生即使完成了，也屬于應付的，字跡相當?shù)牧什?。更有甚者，作業(yè)就把別人的作業(yè)拿來一抄了事。

2、從教師角度分析。（1）欠缺內在提高的動力。由于學生學習信心、興趣的進一步喪失，教師教學成就感也就明顯下降，喪失了自我進修提高的內在驅動力，不可避免地影響到教師教學業(yè)務能力的提高。自然也就影響到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，并進一步影響學生賴以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成。這些情況導致教學相長的期望無法實現(xiàn)。（2）困惑。面對中職生基礎薄弱的情況，很多教師在數(shù)學教學上感到非常困惑，不知道如何教學生，甚至有個別教師對學生采取放任的態(tài)度，不管學生在下面干什么，課堂紀律如何，都以不變應萬變，覺得講完課就完成了教學任務。（3）心態(tài)失衡。由于數(shù)學具有高度抽象性和嚴密的邏輯性，任憑教師在課堂上如何滿懷激情，可學生“視而不見，充耳不聞”，經過幾年的教學，不但沒有成就感，反而更多的是失落感。（4）欠缺先進的教學理念和方法。一些教師缺乏對中職生的全面了解，對他們的學習基礎、心理特點沒有足夠的認識，教學上遇到困難，一味埋怨和批評學生。不能及時調整教學內容，改進教學方法，做好學生引導工作。大多數(shù)數(shù)學教師無法把數(shù)學知識與專業(yè)學習聯(lián)系起來，從而影響到應用性教學的開展，一定程度上導致學生學習數(shù)學的內在動力不足。部分教師受傳統(tǒng)的中職教學方式的影響，按教學大綱制定教學計劃，然后按制定計劃進行授課。每節(jié)課授課思路和內容都是由教師事先準備好的，課堂上是教師為主，忽略了學生的主體地位。

三、解決策略

1、提高課堂教學質量。首先根據(jù)教學需求，教師對新課標和新教材要有整體的把握和認識，形成知識框架；其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂50分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。要加強課堂教育的效果。

2、注意教學方法的引用。由于中職學校的學生教學基礎差異也較大，若在教學中對學生發(fā)出同一號令，使用同一把尺子，就造成基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不消，因此在教學上不能搞“一刀切”，要根據(jù)學生的不同基礎情況實施分層次教學，力求做到因材施教，有的放矢。在教學中教師應根據(jù)不同的教學內容，結合學生的特點，選用不同的教學方法，即使在一堂課的教學中，也應堅持一法為主，多法并用。目前，數(shù)學教學方法層出不窮，如探究式教學法、互動式教學法、自主討論式教學法、碰壁點撥式教學法、創(chuàng)設思維情境式教學法，等等。教師往往用自己邏輯推理式的標準要求學生，要更多地利用情景導入方式，數(shù)形結合方法等感性思維模式引導學生學習。

3、樹立學生信心，調動學生積極性、主動性。在教學中，教師只有正確恰當?shù)呐囵B(yǎng)學生的學習興趣、樹立學生的學習信心，才能引導他們自主學習數(shù)學、自覺運用數(shù)學、主動探究數(shù)學。在生活中多多開展數(shù)學類興趣的活動和輔導，在生活中引入數(shù)學理念，讓學生在潛移默化中產生學習數(shù)學的興趣。并對學生的成績及時進行評價與表揚，鞏固學習興趣，使學生有學習的成就感，培養(yǎng)學生自學能力。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作。教師一味地講容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我們意想不到的好方法來。教師要樹立以學生發(fā)展為中心的教學改革理念，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，關注學生情感，鼓勵學生主動參與教學活動。

總之，中職數(shù)學教育的現(xiàn)狀確實不容樂觀，作為中職數(shù)學教學的實施者，我們有責任為改變這種現(xiàn)狀奉獻自己的思考和探索，相信在每一名教師的努力下，一定可以結出中職教育數(shù)學教學的累累碩果。

參考文獻

[1] 司娜妮.淺談中職數(shù)學教育現(xiàn)狀及對策[J].教育科學：全文版，2016（12）：00228.