幼兒園開放式體育課程的建構(gòu)初探

李歡

【摘要】幼兒園體育課程的建構(gòu)與實施是健康領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，也是確保幼兒身心發(fā)展的重要保障。為此，我們積極挖掘可利用的資源，努力建構(gòu)開放式的園本體育課程，逐步提升幼兒的體育運動能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 開放式 體育課程 建構(gòu)

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0191-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。幼兒園體育課程的建構(gòu)與實施是健康領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，也是確保幼兒身心發(fā)展的重要保障。為此，我們積極挖掘可利用的資源，探尋集體性體育活動的有效策略，努力建構(gòu)開放式的園本體育課程，逐步提升幼兒的體育運動能力。

一、選擇適宜活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒運動的興趣

1.趣味性的內(nèi)容

興趣是幼兒活動的驅(qū)動力和出發(fā)點，對自己感興趣的事情，可以做到全身心的投入，不知疲倦。內(nèi)容豐富、情節(jié)生動、形式多樣的趣味性體育活動，能夠激發(fā)幼兒積極參與的興趣。如中班體育活動《小動物運貨》當(dāng)中就以動物送快遞為主線，提供不同的平衡類材料，如梅花樁、獨木橋、小木塊、平衡木等，質(zhì)感不同，難度系數(shù)也不同，請幼兒扮演小動物，負(fù)重（自制快遞包）越過障礙到達(dá)終點，有了游戲情境，孩子們仿佛“入戲”了，有了任務(wù)，孩子們仿佛被賦予了使命感，他們就更加投入游戲著、運動著，幼兒在有趣的游戲情境中發(fā)展了平衡能力，同時體驗到運動的快樂。

2.挑戰(zhàn)性的內(nèi)容

挑戰(zhàn)性主要指教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容源于幼兒的生活經(jīng)驗又能挑戰(zhàn)幼兒的現(xiàn)有水平，是通過幼兒的努力和探究能夠完成的任務(wù)。如大班體育活動《攻守陣地》中，教師是提供地墊、小木椅讓幼兒越過這些障礙，再投一次沙包才算勝利。單純看這些環(huán)節(jié)，會認(rèn)為對于大班孩子來說太簡單了，但教師請幼兒自己利用現(xiàn)有的材料來擺不同的方陣，這就在一定層度上增加了難度，引發(fā)大班幼兒的積極參與。他們有的將椅子搭成山洞來鉆，有的將椅子擺成一排成為獨木橋，有的將椅子“趴著”擺放成為難度更大的“鐵索橋”（需要爬行才能過關(guān)），還有的把椅子搭成球門等，玩法多樣而有趣，挑戰(zhàn)的高潮不斷迭起。

3.合作性的內(nèi)容

合作是不同主體為了共同的目標(biāo)或者利益而自發(fā)組織到一起，通過相互之間的合作與配合協(xié)調(diào)來滿足個人需求和集體利益的交往聯(lián)系。幼兒在活動中與他人配合與交流，共同完成團(tuán)隊的任務(wù)和目標(biāo)，有利于培養(yǎng)交流合作能力，促進(jìn)社會性發(fā)展。在大班體育活動《好玩的輪胎》中，要使得輪胎的玩法多樣化，幼兒必須組建自己的團(tuán)隊，共同協(xié)商、合作、搭建，讓輪胎變出許多造型，可滾、可鉆、可跳、可走、可傳球等。

二、采用多樣的活動形式，迸發(fā)幼兒參與的熱情

1.開放式

在探究開放式體育活動的過程中，我們打破傳統(tǒng)模式，大膽采用新的、開放式的集中體育活動流程：幼兒自主探究材料玩法——小組討論、交流分享玩法——組合探究（同伴間的組合、材料間的組合）玩法——提取有趣的、適宜的玩法串聯(lián)成完整的游戲——幼兒游戲（當(dāng)中可通過商討調(diào)整玩法與規(guī)則），體驗成功的樂趣。在這么一個寬松、自由的環(huán)境中，將開發(fā)運動項目的權(quán)利還給孩子，讓他們在與同伴、材料的互動中迸出思維的火花，促進(jìn)運動的可持續(xù)發(fā)展。

2.情境式

游戲是幼兒生活不可或缺的一部分，富有情節(jié)的游戲可以使幼兒融入特定的情境中，從而更加熱愛運動。在大班的體育活動《穿越火線》中，教師與幼兒商量后共同決定將場地安排在種滿檳榔的小樹林，選用草垛布陣，營造野戰(zhàn)的情境，孩子們必須自己動手將繩子纏繞于擯榔樹的樹干作為“火線”，并鋪上草席作為地墊，他們只有匍匐爬行，不碰到火線，才能安全到達(dá)目的地。

3.競賽式

大班幼兒的集體榮譽(yù)感及責(zé)任感已經(jīng)開始萌發(fā)，他們特別喜歡競賽性的活動。在體育活動中，采用競賽的形式，會大大提高幼兒參與活動的積極性。如“智勇大沖關(guān)”、“小小野戰(zhàn)兵”、“跳袋變魔術(shù)”等游戲中，通過分組比賽的形式更增加活動的趣味性與挑戰(zhàn)性，這不僅能更好地激發(fā)出幼兒的運動潛能與爆發(fā)力，還能促進(jìn)幼兒的規(guī)則意識和與團(tuán)隊協(xié)作的能力。

三、準(zhǔn)確定位教師角色，推動體育活動進(jìn)展

1.教師是體育活動的觀察者。

在集中體育活動中，教師為幼兒提供了良好的環(huán)境和材料，就要當(dāng)一個觀察者。觀察幼兒會如何玩，尊重幼兒的不同想法，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的閃光點。

2.教師是幼兒游戲的合作者。

教師既作為同伴參與幼兒的活動，又作為幼兒學(xué)習(xí)的資源，在幼兒需要的時候提供幫助。并為幼兒的活動中發(fā)揮主體作用創(chuàng)造條件，要從指揮者、策劃者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺?/p>

3.教師是體育活動的推動者。

在探索玩法的過程中或在活動結(jié)束時，教師要對組織幼兒進(jìn)行交流分享。在這個過程中，教師應(yīng)善于挖掘幼兒在體育活動中的閃光點，將好的創(chuàng)意進(jìn)行推廣，使其體驗到體育活動帶來的快樂和滿足，并引發(fā)幼兒進(jìn)一步的探究。

幼兒園體育活動具有全面發(fā)展幼兒身體素質(zhì)的價值，我們要充分利用園所與周邊的環(huán)境資源，選擇適宜的內(nèi)容，提供地結(jié)構(gòu)的材料，適時適度地引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒運動的自主性，切實提高體育活動的有效性，促進(jìn)幼兒運動能力與素質(zhì)的發(fā)展。

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