學(xué)生創(chuàng)新能力在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)策略

常見(jiàn)明

【摘要】在素質(zhì)化教育改革的提出下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高中生物教學(xué)的一大重點(diǎn)，現(xiàn)如今，各大高中針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力在高中生物中的培養(yǎng)提出了實(shí)際發(fā)展策略。本文在對(duì)高中生物教學(xué)了解的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)對(duì)策略，以期能夠有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 高中生物 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0095-02

一、前言

為了更好地的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，各學(xué)科針對(duì)實(shí)際教學(xué)都進(jìn)行了深入分析，力求查找其中問(wèn)題，并提出適宜的對(duì)策，高中生物亦不例外。高中生物是一門具有趣味性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。

二、創(chuàng)新能力概述

所謂的創(chuàng)新能力實(shí)際上就是指一種區(qū)別于原有的、新型的創(chuàng)造力，使人們一種高層次的精神追求，其本質(zhì)特征是創(chuàng)造首次性和價(jià)值性的產(chǎn)物，其核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新能力是一種極為普遍的存在于人們內(nèi)心的潛在能力，每個(gè)人都有，但是隨著現(xiàn)實(shí)的發(fā)展與形成，創(chuàng)新能力會(huì)發(fā)生不同的改變，也就是說(shuō)后天教育對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。所以在高中生物實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一任務(wù)是切實(shí)可行的，而且具有一定的發(fā)展空間與實(shí)踐基礎(chǔ)，關(guān)鍵就是在于對(duì)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀所存在問(wèn)題的深入剖析與實(shí)際發(fā)展策略的提出[1]。

三、高中生物實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須立足于實(shí)際發(fā)展現(xiàn)實(shí)，所以，對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查，了解了高中生物教學(xué)中普遍存在的教學(xué)問(wèn)題。

1.缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵之一就是在于教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在高中生物教學(xué)中缺乏良好的教學(xué)環(huán)境。一是在課堂上師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)模式過(guò)于板正，沒(méi)有良好的認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的活躍氛圍，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；二是在課下，師生之間缺乏一定的交流，師生距離拉大，學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生莫名的距離感，所以，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中不能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)、無(wú)法提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，生生扼殺了自己的創(chuàng)新意識(shí)。

2.缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物中涉及到許多實(shí)驗(yàn)，一些內(nèi)容知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好地方便教師講解、描述，學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟。但是在實(shí)際的生物教學(xué)中卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的位置，一方面是部分學(xué)校尚未意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)的重要性，缺乏此方面的了解；另一方面也可能是收到資金、時(shí)間、環(huán)境等的限制，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法應(yīng)用于高中生物[2]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以自己參與到其中，更為直觀的意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、原理等，但是還有一點(diǎn)是學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行探索，在此過(guò)程中發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)與能力。所以，實(shí)驗(yàn)的缺乏使得高中生物失去了一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

3.教師、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新觀念

當(dāng)下，高中生物教學(xué)中教師、教學(xué)模式都缺乏一定的創(chuàng)新觀念，首先是教師，高中生物教師過(guò)多的信奉課本，在實(shí)際講解的過(guò)程中僅僅是按照課本知識(shí)進(jìn)行傳授，絲毫沒(méi)有意識(shí)到能夠創(chuàng)新的地方，缺乏時(shí)代創(chuàng)新觀念，所以也就無(wú)法主動(dòng)的利用一些創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次是教學(xué)模式，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式習(xí)慣填鴨式教育，嚴(yán)重限制了師生之間創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)策略

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是高中生物教學(xué)的重要目的，更關(guān)系到社會(huì)對(duì)于人才的需求。所以，為了能夠推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)，先對(duì)其提出幾點(diǎn)策略分析。

1.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提必須是要有個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，只有在此環(huán)境下才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先教師要意識(shí)到與學(xué)生之間加強(qiáng)交流的重要性，在教學(xué)中抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的生活狀況、情感、性格、學(xué)習(xí)等方面，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中能夠站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，這樣一來(lái)很容易獲得學(xué)生的好感，有利于練好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。除了情感上的方式，還需要利用硬件上的方式，可以引進(jìn)一些先進(jìn)的、優(yōu)秀的科技，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好環(huán)境。通過(guò)情感與實(shí)際硬件環(huán)的構(gòu)建既滿足了當(dāng)下學(xué)生對(duì)于高中生物教學(xué)環(huán)境的基本需求，有為其提供了良好的教學(xué)硬性條件。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)一方面有利于基本知識(shí)的講解和描述，更為直觀的展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面是借助實(shí)驗(yàn)的形式可以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入到高中生物的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決來(lái)提高自我的創(chuàng)新能力。首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教育部等平臺(tái)進(jìn)行宣傳，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在高中生物中的重要性，讓高中意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物中的重要性。然后就是高中必須進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)，加強(qiáng)資金的引入，積極為學(xué)生打造一個(gè)設(shè)施完備、先進(jìn)，環(huán)境舒適、干凈的實(shí)驗(yàn)室。最后一點(diǎn)就是付諸于實(shí)踐，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際生物教學(xué)中的比例，為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)[3]。

3.強(qiáng)化教師、教學(xué)模式創(chuàng)新意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，必須意識(shí)到教師、教學(xué)模式的重要性，通過(guò)對(duì)教師、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化來(lái)推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教室里創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上，學(xué)校可以提供一些培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，讓教師接觸到更多的有關(guān)創(chuàng)新方面的內(nèi)容，在這樣環(huán)境的影響下，很容易幫助教師樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生這一個(gè)體發(fā)展的需要，更是時(shí)代這一大的個(gè)體發(fā)展的需要，所以，在高中生物教學(xué)中必須充分意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并始終堅(jiān)持不斷探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，最大化的推進(jìn)該工作的進(jìn)行與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鐵.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]唐玲.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2009.

[3]蘇峰.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2008.

[4]趙軍鋒.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[D].西北師范大學(xué)，2005.