小學(xué)，是個(gè)必要的“玩托邦”

鄒碩

通過(guò)八年的探索，學(xué)校將“童心”文化從學(xué)校自身中生長(zhǎng)出來(lái)，并且經(jīng)營(yíng)成學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘自己的童心，從兒童的視角去發(fā)現(xiàn)，用兒童的思維去交流，以兒童的發(fā)展為追求。一個(gè)大寫(xiě)的“玩”字，可從空間、方法、課堂、教師、價(jià)值五個(gè)維度來(lái)解讀我?！巴挠恕钡奈幕咨?/p>

一、營(yíng)造“玩”的空間

1.玩在生態(tài)空間。

關(guān)注環(huán)境對(duì)“人”的教育滋養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)、生活等不同功能對(duì)校園進(jìn)行分區(qū)，布局合理，整體協(xié)調(diào)。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)在各個(gè)不同的區(qū)域精心研究改造，建設(shè)蔬菜種植園、沙趣池、魚(yú)池等實(shí)踐基地，為師生營(yíng)造玩的生態(tài)空間。

2.玩在心理空間。

學(xué)校關(guān)注兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，設(shè)立由兩名專(zhuān)職心理教師牽頭的心理工作室，心理咨詢室周一到周五中午開(kāi)放。一、三、六年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，排入課表。一年級(jí)招生面試，通過(guò)采用一些有趣的心理游戲，讓孩子的個(gè)性傾向在一個(gè)個(gè)游戲中悄然流露；針對(duì)六年級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行“選留美好記憶，準(zhǔn)備新的起航”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

二、培養(yǎng)“玩”的教師

給孩子構(gòu)筑“玩”的心理空間，關(guān)鍵靠教師。教師有童心，就能從孩子的視角去發(fā)現(xiàn)美，讓孩子張揚(yáng)童心。因此，學(xué)校非常重視教師的心理滋養(yǎng)，通過(guò)教師培訓(xùn)和研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘自己的童心。

1.玩有民主管理。

在管理中，學(xué)校嘗試實(shí)行“大年級(jí)小學(xué)?！惫芾砟Ｊ?，使教師有了實(shí)時(shí)與管理者對(duì)話的通道，參與學(xué)校管理，打造一個(gè)童心無(wú)限的教師團(tuán)隊(duì)。

2.玩有名師梯隊(duì)。

我們將特級(jí)教師、大學(xué)教授請(qǐng)進(jìn)校園，和學(xué)校的老師簽合同，帶徒弟，帶名師；校內(nèi)的名師再帶徒弟，形成梯隊(duì)?wèi)T性發(fā)展的趨勢(shì)。

3.玩有研究平臺(tái)。

心理是學(xué)校的重要特色，我們開(kāi)展《積極語(yǔ)言與小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)踐研究》市級(jí)課題，同時(shí)通過(guò)一系列的活動(dòng)讓教師的心理保持健康，充實(shí)教師正能量。

三、創(chuàng)造“玩”的方法

地球上有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的物種，但是只有人類(lèi)才有“游戲”，其他的生物只有生存的本能。怎樣有章法地玩，我們進(jìn)行了一系列的思考和實(shí)踐。

1.玩出創(chuàng)意無(wú)限。

一年級(jí)“校園尋蝶”大型游戲，孩子們結(jié)伴尋找，慢慢熟悉環(huán)境，進(jìn)入“小學(xué)生”角色。我們把學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)成小小奧運(yùn)會(huì)，來(lái)自42個(gè)班級(jí)的學(xué)生分別代表不同的國(guó)家，盛裝出席。運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅是體育比賽，更是孩子們展示各班國(guó)際化研究成果的大舞臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生尊重各國(guó)風(fēng)俗，國(guó)際化的玩法讓普通的活動(dòng)充滿創(chuàng)意。

2.玩出生命之美。

開(kāi)展生命教育大課堂，每周一個(gè)教研組為學(xué)生奉上生命教育的精神大餐，各行各業(yè)的家長(zhǎng)成了學(xué)校的常客。學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)生社團(tuán)，每周三下午向?qū)W生開(kāi)放70余個(gè)社團(tuán)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、各美其美，極大地舒展了生命的可能。

3.玩出溫情脈脈。

為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們提出紙質(zhì)作業(yè)“三個(gè)不布置”；即低年級(jí)不布置、周末不布置、考前不布置，同時(shí)，要求教師每天必須布置家務(wù)作業(yè)、體育作業(yè)、閱讀作業(yè)；提倡親子作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。開(kāi)展“特別的愛(ài)給特別的你”活動(dòng)，每位教師聯(lián)系一個(gè)學(xué)生，默默地關(guān)心他。

四、探索“玩”的課堂

課堂是滋養(yǎng)幸福和成就感的地方，學(xué)校嘗試構(gòu)建“童心課堂”。

1.玩的主體突出。

我們思考的基點(diǎn)是把學(xué)生放在教育的首位。

更加注重為兒童課堂生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)，提出教學(xué)觀念要尊重兒童，教學(xué)行為要關(guān)照兒童，教學(xué)方式要激發(fā)兒童，從關(guān)注兒童的智慧生長(zhǎng)出發(fā)。

2.玩的要素確定。

提出課堂重點(diǎn)干預(yù)的三個(gè)要素，即：預(yù)、玩、展。

3.玩的模式不定。

關(guān)于“童心課堂”，有“確定”，也有“不確定”。我們確定的是“童心課堂”三要素及教師基本的課堂標(biāo)準(zhǔn)，不確定的是三要素的教學(xué)用時(shí)、應(yīng)用完整和教學(xué)順序。

五、追尋“玩”的價(jià)值

1.玩出品質(zhì)與情懷。

學(xué)校提出“不競(jìng)爭(zhēng)”的辦學(xué)思想，不競(jìng)爭(zhēng)不代表沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，誰(shuí)能競(jìng)爭(zhēng)得過(guò)做事全憑興趣的人呢？在楓樹(shù)山大橋小學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣通過(guò)微信報(bào)名選修活動(dòng)課。每個(gè)星期三下午社團(tuán)走班，孩子們憑著興趣走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然：開(kāi)學(xué)第一課登上公交車(chē)、走進(jìn)古溶洞探秘、去大自然露營(yíng)、去非遺館感受古老文化……豐富多彩的活動(dòng)成就了一個(gè)個(gè)有品質(zhì)、高道德情懷的孩子。

2.玩出合作與交流。

航天興趣小組的孩子們?cè)诤献髦?，成功發(fā)射楓橋7號(hào)火箭！圣誕PARTY義賣(mài)會(huì)上，同學(xué)們熱情洋溢地吆喝著，買(mǎi)賣(mài)雙方換得自己心儀又合算的物品！在一次一次的挑戰(zhàn)中，孩子們快速成長(zhǎng)起來(lái)，成為生活的主人！

3.玩出自律與規(guī)范。

在學(xué)校的期末考場(chǎng)上，無(wú)人監(jiān)考悄悄試行兩次后，大規(guī)模地運(yùn)用于四年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí)。學(xué)校通過(guò)無(wú)人監(jiān)考向孩子傳達(dá)信任感，教會(huì)他們自我誠(chéng)信管理。

湖南師范大學(xué)教育與科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)劉鐵芳教授為此點(diǎn)贊：“無(wú)人監(jiān)考是件好事，為師生間的互相信任搭建了一個(gè)平臺(tái)。同時(shí)，成績(jī)和誠(chéng)信都體現(xiàn)在一堂考試?yán)锪?。?/p>

“童心育人”理念是楓樹(shù)山大橋小學(xué)逐步積淀起來(lái)的全體師生的文化價(jià)值，目前并不完善。學(xué)校的最終愿景是回歸生命的自然狀態(tài)，學(xué)校愿景是成為滋養(yǎng)童心、激揚(yáng)生命的場(chǎng)所，為每一個(gè)孩子的終生發(fā)展奠基！將學(xué)校建成孩子們喜歡的“玩托邦”，楓樹(shù)山大橋小學(xué)還將繼續(xù)不斷修正和實(shí)踐！

（作者單位：長(zhǎng)沙市雨花區(qū)楓樹(shù)山大橋小學(xué)）