英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐多元人才觀(guān)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

文/朱玥

英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐多元人才觀(guān)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

文/朱玥

我國(guó)有針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教學(xué)改革過(guò)程中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的相關(guān)研討會(huì)，會(huì)中明確提出，多元人才觀(guān)是當(dāng)今社會(huì)需求多元化的體現(xiàn)，學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的體現(xiàn)。我國(guó)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中如何將多元人才觀(guān)融入其中，學(xué)生又該如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)呢。本文結(jié)合英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1 現(xiàn)有高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前的高校課程設(shè)置可以看出，學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃較為單一或者說(shuō)專(zhuān)一，既不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，又不能適應(yīng)社會(huì)需求。高校的培養(yǎng)目標(biāo)大多是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣泛科學(xué)文化知識(shí)，未來(lái)能夠從事翻譯、研究、教學(xué)、管理等工作的專(zhuān)門(mén)人才。所以在課程設(shè)置的過(guò)程中，主要以英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、政經(jīng)、外交、社會(huì)文化等多個(gè)方面作為基礎(chǔ)教育理論或教育基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面的技巧訓(xùn)練和技能培養(yǎng)工作。

具體的課程設(shè)置根據(jù)不同院校有所調(diào)整，不同學(xué)校之間根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平培養(yǎng)目標(biāo)又有調(diào)整。課程基本包括：高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、翻譯理論與實(shí)踐等。修讀3至4年或更長(zhǎng)。從當(dāng)前的課程設(shè)置來(lái)看，我國(guó)的英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)還是以基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)為主，雖然有相應(yīng)的實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，但是課時(shí)和受重視程度均不理想。在這種情況下難免造成社會(huì)需要和人才供給之間的誤差。

2 多元人才觀(guān)解讀

多元人才觀(guān)就是區(qū)別于單一人才觀(guān)的，以不同的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人才的一種觀(guān)念。傳統(tǒng)教育觀(guān)與人才觀(guān)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，社會(huì)對(duì)于人才的需要和培養(yǎng)要求都有著新的變化。以和諧社會(huì)發(fā)展為前提，建立人與人之間的合作關(guān)系，延伸到教育中則是將教與學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展為基礎(chǔ)構(gòu)建多元人才觀(guān)的構(gòu)建過(guò)程。

在英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育工作中，首先要貫徹國(guó)家的教育方針，推行素質(zhì)教育，堅(jiān)持以人為本的教育體系，從社會(huì)需求出發(fā)，培養(yǎng)各個(gè)層次、各個(gè)類(lèi)型的人才為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，既要實(shí)現(xiàn)智能型、創(chuàng)新性的高尖端人才的培養(yǎng)，又要注重實(shí)和技術(shù)性人才。

同時(shí)加速用人制度的改革，引導(dǎo)學(xué)校向社會(huì)進(jìn)行多元化人才的輸出，改變用人單位的唯學(xué)歷論，針對(duì)不同行業(yè)和不同層次的用人制度采取更加人性化的可和制度，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的提高并能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

3 社會(huì)需要與人才培養(yǎng)計(jì)劃分析

3.1 社會(huì)需要與高校課程設(shè)置

從社會(huì)需求出發(fā)，樹(shù)立起多元人才觀(guān)的培養(yǎng)意識(shí)，在目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，針對(duì)經(jīng)貿(mào)旅游專(zhuān)業(yè)向、教育專(zhuān)業(yè)向等多個(gè)方向的教育規(guī)劃不同的教育目標(biāo)，和課程設(shè)立的側(cè)重點(diǎn)。既要學(xué)生掌握人文和科技知識(shí)，扎實(shí)鞏固自身語(yǔ)言、文學(xué)、文化等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提高英語(yǔ)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)譯的技能，更要有針對(duì)性的設(shè)置本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程。而不是漫漫的將所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生統(tǒng)歸為英語(yǔ)類(lèi)學(xué)生，例如經(jīng)貿(mào)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不僅要設(shè)立相關(guān)的法律法規(guī)課程，也要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用經(jīng)貿(mào)、旅游、出版、對(duì)外等專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握量，以應(yīng)用型、學(xué)科交叉型符合人才為培養(yǎng)目標(biāo)。而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則著重培養(yǎng)起適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)進(jìn)步及相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力、獨(dú)立分析和積極問(wèn)題的能力。

也就是說(shuō)要根據(jù)社會(huì)的不同需求，培養(yǎng)不同的人才，以社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有道德的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

3.2 社會(huì)需要與實(shí)踐相結(jié)合

不可否認(rèn)的是英語(yǔ)已然成為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，國(guó)際商務(wù)談判和商貿(mào)合作的文本多采用的英語(yǔ)，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，換言之，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求也是越來(lái)越大。涉及到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的崗位包括：外貿(mào)、外交、旅游等涉外工作的部門(mén)人才需求量日益增大，即便面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍然保持著較高的就業(yè)率。并且在未來(lái)長(zhǎng)期的時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才依舊能夠保持較高的就業(yè)前景。

但是據(jù)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在這樣的問(wèn)題，英語(yǔ)技能單一，過(guò)于單一的教育形式培養(yǎng)出技能單一的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，難以適應(yīng)當(dāng)前的用人單位需求。從當(dāng)前用人單位對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的要求來(lái)看，學(xué)生既要掌握外語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作又要掌握書(shū)面翻譯、口譯、商務(wù)洽談等內(nèi)容，也就是說(shuō)，當(dāng)前的用人單位需要的是復(fù)合型人才。

因此在英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以多元化人才觀(guān)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力，和應(yīng)變能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)需求。

4 總結(jié)

堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，既要考慮學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中，以人為本的核心理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)方向，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)其向著更適合自己的方向努力。又要在用人單位的考核制度上有所突破與創(chuàng)新，將多元人才觀(guān)融入其中，改變唯學(xué)歷論的陳舊觀(guān)念，使用人單位獲得更適合崗位的人才，也讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠找到更適合自己的工作，充分發(fā)揮出自己的才能，實(shí)現(xiàn)用人單位與學(xué)生發(fā)展的雙贏(yíng)局面。

朱玥（1984-），女，河南人，研究生，西安培華學(xué)院，講師，研究方向：心理語(yǔ)言學(xué)）