依托教師發(fā)展中心實施“教師能力素質提升保障工程”的探索與實踐

劉建勛

摘要：西安工業(yè)大學緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一中心任務，遵循教育和人才發(fā)展規(guī)律，以建設教師發(fā)展中心為依托，實施“教師能力素質提升保障工程”，探索建立了以教師全面發(fā)展為目標的體制機制，推動教師能力提升和綜合素質的加強，經(jīng)過多年的實踐，在提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質量方面取得了明顯的成效。

關鍵詞：全面發(fā)展：人才培養(yǎng)；教師能力素質提升保障工程

2016年2月27日，中共中央印發(fā)了《關于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》，將人才工作推進到一個更高的層面，核心是提出了激活人才的理論。激發(fā)人才活力、促進人才全面發(fā)展是深化人才發(fā)展體制機制改革的出發(fā)點和落腳點。深化人才發(fā)展體制機制改革就是建立激發(fā)人才活力、促進人才全面發(fā)展的基本秩序；最大限度激發(fā)釋放人才活力、促進人才全面發(fā)展，是深化人才發(fā)展體制機制的根本目標。高等學校的根本任務是人才培養(yǎng)，要提高人才培養(yǎng)質量，保證人才隊伍的基礎建設，推動人才全面發(fā)展，激發(fā)人才活力，其關鍵是促進教師隊伍全面發(fā)展，提升教師隊伍的綜合素質，提高高等教育教學質量。

西安工業(yè)大學緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務，遵循教育規(guī)律和教師發(fā)展規(guī)律，以建設教師發(fā)展中心為依托，實施“教師能力素質提升保障工程”，探索建立了一種以教師全面發(fā)展為目標的、長期的、常規(guī)化的、可靠性高的、有責任能力的體制機制，以推動教師內涵發(fā)展，促進教師專業(yè)成長，為教師特別是青年教師健康發(fā)展提供有效的專業(yè)化服務與支持，提升教師綜合素質，從而提高教育教學質量。

一、以馬克思主義發(fā)展觀統(tǒng)領人才發(fā)展理念

從歷史發(fā)展的進程來看，人是促進社會發(fā)展的決定力量，人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標。人的全面發(fā)展，是馬克思主義關于建設社會主義新社會的本質要求。馬克思一直強調，人不是抽象的人，而是現(xiàn)實的人。人的全面發(fā)展在馬克思看來，主要是指人的體力與智力、能力與志趣、道德精神與審美情趣多方面的發(fā)展，以及每個人能按自己的意愿、興趣和社會的需要相對自由地發(fā)展。

高校作為培養(yǎng)現(xiàn)代化、高科技、高素質人才的主要基地，首先應正確認識人的全面發(fā)展。長期以來，在教師發(fā)展方面，高校更多關注教師業(yè)務能力和教學水平的提高，忽視了教師身心健康、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)。由于身心疲憊、敬業(yè)不夠，部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦?。挥捎谌宋乃刭|不足，導致了教師的發(fā)展空間受限；由于教師個性化培養(yǎng)缺失，導致創(chuàng)新能力不足。

教師的發(fā)展應該是統(tǒng)籌的、全面的發(fā)展，單純圍繞提高教學質量、強調教學設計、教學技巧、教學方法等教學方面的發(fā)展僅是這項工作開展的當務之急而非全部。不能僅僅把重心放在規(guī)范和提升教師的教學技能、教學理念，而應該重視教師綜合素質的提高以及師德師風的全面培養(yǎng)。西安工業(yè)大學教師發(fā)展中心遵循這一理念進行建設并支持教師全面發(fā)展。確定了以幫助和制訂教師尤其是青年教師個人的全面發(fā)展規(guī)劃為基本目標，以培養(yǎng)合格學生為核心推動力，以服務教師為根本工作宗旨的基本定位。明確了幫助和指導教師個人的全面發(fā)展，支持教師個人成長，以幫助教師制定、修訂、完善并實施合理的、可行的個人發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展路徑為核心，建立教師個人發(fā)展與學校發(fā)展相結合的有效機制的主要職責。

二、教師能力素質提升保障工程的設計

西安工業(yè)大學從2010年開始，依托教師發(fā)展中心的建設，以人的全面發(fā)展理論為核心，實施“教師能力素質提升保障工程”，建立了發(fā)展“學術能力、教學能力、創(chuàng)新能力”，提高“身心素質、職業(yè)素養(yǎng)”的全程教師培養(yǎng)一體化體系。

學校根據(jù)人的全面發(fā)展理論，依據(jù)人才發(fā)展階段科學設定教師基本能力（學術能力、教學能力、創(chuàng)新能力）培養(yǎng)目標，圍繞教師基本能力培養(yǎng)目標，運用關鍵要素控制方法，確定培養(yǎng)體系過程控制關鍵要素，圍繞過程控制關鍵要素，建立教師全面發(fā)展機制，切實提高教師綜合素質（身心素質、職業(yè)素養(yǎng)）。以“三系統(tǒng)、五要素、六關鍵”為主要內容。

三系統(tǒng)：整個體系主要由發(fā)展、支持、跟蹤三個子系統(tǒng)構成。一是根據(jù)人才成長規(guī)律，設立的發(fā)展子系統(tǒng)。二是為保障教師全面發(fā)展，建立的支持子系統(tǒng)。三是實現(xiàn)高效培養(yǎng)信息反饋，建立的跟蹤子系統(tǒng)。三者中，以發(fā)展子系統(tǒng)為先導，支持子系統(tǒng)為核心，跟蹤子系統(tǒng)是關鍵。三者形成有機統(tǒng)一體，確保教師全面發(fā)展的實現(xiàn)。

五要素：重點關注教師基本素質能力，即“學術能力、教學能力、創(chuàng)新能力、身心素質、職業(yè)素養(yǎng)”五個要素，通過系統(tǒng)化設定培養(yǎng)目標，個性化開展多層次、有重點的培養(yǎng)，全程化提供跟蹤保障服務，保證五要素獲得全面提升，最終達到培養(yǎng)目標要求。

六關鍵：全程教師培養(yǎng)一體化體系重點設計六個關鍵點，保證系統(tǒng)運作高效，保障有力。發(fā)展子系統(tǒng)包含2個關鍵點，即教師發(fā)展規(guī)劃，明確教師發(fā)展方向和階段目標；人才培養(yǎng)體系，明確教師成長路徑。支持子系統(tǒng)包含2個關鍵點，即政策支持，為教師提供一系列支持政策保障；培養(yǎng)資源，為教師提供個性化培訓資源。跟蹤子系統(tǒng)包含2個關鍵點，即跟蹤培養(yǎng)，在教師成長的各個節(jié)點建立培養(yǎng)檔案，跟蹤教師發(fā)展；信息反饋，專家團隊考評培養(yǎng)效果，調整培養(yǎng)方案。

通過科學設計教師培養(yǎng)目標，針對五要素發(fā)展需要，整合學校資源，提供個性化專業(yè)發(fā)展支持，強化了全程跟蹤培養(yǎng)及信息反饋，保證了培養(yǎng)效果達到預期的培養(yǎng)目標；合理設計體系運行控制關鍵點，保障了培養(yǎng)教師綜合素質的有效度；以關鍵點作為體系高效運轉的有力抓手，反映人才建設內涵發(fā)展的基本要求，同時充分發(fā)揮教師培養(yǎng)的激勵導向作用；將跟蹤培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程，建立教師成長個人檔案，為優(yōu)化體系設計和運行提供可靠的信息源。

三、教師能力素質提升保障工程的實踐

學校依托教師發(fā)展中心，統(tǒng)籌教師職業(yè)生涯發(fā)展，實現(xiàn)教師業(yè)務培訓向職業(yè)發(fā)展轉變。加強對中青年教師職業(yè)發(fā)展的指導，構建了教師職業(yè)生涯發(fā)展支持體系。

1.提升教師學術能力、教學能力和創(chuàng)新能力

全過程、多層次提升教師學術能力和教學能力。學校健全了教師職業(yè)發(fā)展機制和運行督導機制。為青年教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過提供個性化的職業(yè)發(fā)展指導、個人發(fā)展規(guī)劃評估、專家診斷等全程跟蹤培養(yǎng)服務，全面提高青年教師的學術水平和教育教學能力；為新入校的青年教師配備導師，發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，幫助青年教師及時適應角色轉換，熟悉高校教育教學規(guī)律，樹立良好師德師風，全面提高教學技能和業(yè)務水平；制定《教師業(yè)務檔案管理暫行辦法》，建立教師業(yè)務檔案庫，及時全面掌握教師教育教學情況，業(yè)務成長經(jīng)歷，為教師專業(yè)發(fā)展提供及時、專業(yè)的服務。把高層次人才及后備人才納入到教師專業(yè)發(fā)展服務體系之中，結合高層次人才的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和所在學科發(fā)展需要，通過學院學術委員分會及校學術委員會提供專業(yè)發(fā)展診斷及跟蹤培養(yǎng)服務。

鼓勵教師個性化發(fā)展，服務特色化人才培養(yǎng)。面向學校全體教師、重點是青年教師和公共基礎課教師提供個人發(fā)展的咨詢、診斷與建議，滿足特色化人才培養(yǎng)和教師個性化發(fā)展的需要；有計劃地開展教師學術潛力、教學質量和科研能力的個性化指導，加強對教師特別是中青年教師的學術潛力、業(yè)務水平、教學能力、教學效果等的考核、檢查和評估，并提出相應的解決對策和發(fā)展方案。根據(jù)修改、調整過的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在結合學校整體發(fā)展的基礎上，幫助教師找到適合自己的科研團隊，制定適合其發(fā)展的科研方向，并提供有效的政策支持，包括為青年教師尋找對口專業(yè)的導師指導、明確其所屬科研團隊以及科研能力的培養(yǎng)等。

強化網(wǎng)絡資源建設，保障教師教學需要。學校利用教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心的資源，建立西安工業(yè)大學教師在線學習中心。為教師深入學習先進的教學理念、經(jīng)驗、技術和方法，進一步提高其業(yè)務水平和教學能力，全面促進教學質量提升；建設教師教學資源共享平臺，在搜集利用網(wǎng)絡資源的同時（如網(wǎng)易公開課、大師講座、優(yōu)秀PPT模板等），積極開發(fā)、整合學?，F(xiàn)有資源，比如錄制教學名師講座、優(yōu)秀教師的示范課、提供網(wǎng)絡操作技能介紹的視頻等等；協(xié)同其他省屬院校開發(fā)共建陜西省優(yōu)質教學資源，最大限度地為教師提供個性化、專業(yè)化的發(fā)展需要，為教師提供專業(yè)指導、專題講座、示范視頻、優(yōu)秀案例、教學素材等資源。

構建科研及創(chuàng)新網(wǎng)絡平臺，提升教師創(chuàng)新能力。為了能夠積極挖掘優(yōu)秀教師的隱性知識，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的共享，從而利用團隊協(xié)作方式培養(yǎng)一支新時期的高素質、業(yè)務精、適應性強、創(chuàng)新能力強的專業(yè)師資隊伍，中心創(chuàng)新性地提出建立專業(yè)化的科研及創(chuàng)新網(wǎng)絡平臺。關注教師如何按照科研規(guī)范的要求，提升其科研水平和創(chuàng)新能力。為教師提供標準化科研指導，介紹教師了解學?，F(xiàn)有的實驗室發(fā)展情況、主要項目申報情況、校企間開展合作的項目情況等；指導教師如何申報國家課題以及項目申報書撰寫格式，幫助教師科研規(guī)范的養(yǎng)成和科研能力的培養(yǎng)；為特定學科搭建專門適合教師科研能力和創(chuàng)新發(fā)展的平臺，并在平臺中充分顯示本學科的學科特色，打破以往籠統(tǒng)的、所有學科摻雜在一起的模式，實現(xiàn)學科內的科研項目介紹與合同協(xié)作；實現(xiàn)專家引領，教師互動交流，使教師的科研創(chuàng)意、研究成果、研究難點、創(chuàng)新意識等思想在碰撞中進一步得到提高和升華。

2.提高教師身心素質和職業(yè)素養(yǎng)

建立健全師德建設長效機制，推動教師提高職業(yè)素養(yǎng)。落實師德考評辦法，將立德樹人貫穿教育教學全過程。把青年教師的師德建設工作作為重點，不斷強化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，聘請省級師德標兵及教學名師來校做師德報告，激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想，嚴守教育教學紀律和學術規(guī)范，切實擔負起立德樹人、教書育人的光榮職責。充分利用有效載體，扎實開展師德培訓，新入校教師在校本培訓中接受師德教育專題講座，參加師德理論培訓及考試。結合學校的兵工特色，學校形成了“忠誠進取、精工博藝”的校訓為核心的兵工文化，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，并制訂了教師職業(yè)規(guī)范，注重教師職業(yè)習慣的養(yǎng)成。

豐富校園文體活動，注重教師心理健康。學校舉辦不同層次的教學培訓，開展“素質提升”系列講座、“名師講堂”等培訓活動，邀請國內教育專家、文學大師等來校開展交流研討，豐富教師的文化素養(yǎng)，開拓教師的知識視野。通過多種非正式組織開展豐富多彩的文體活動，提高教師的身體素質。定期舉辦心理健康講座，并設有心理咨詢中心，保障教師心理健康，精神飽滿。

實施“教師能力素質提升保障工程”，對學校教師的全面發(fā)展提供了有力支持。教師隊伍結構不斷優(yōu)化，擁有博士學位的教師比例提高顯著，五年間增長120%，高級職稱教師五年間增長40%；多層次的教師人才體系得以建立，并有一大批優(yōu)秀人才在各個層面脫穎而出；教師的整體素質不斷提升；形成了一支高水平、高素質、專業(yè)化的教師隊伍，為學校高水平大學建設提供了堅實的人才保障。

教師的全面發(fā)展為人才培養(yǎng)質量的提升提供了有力的保障，在促進教師全面發(fā)展的過程中，我們必須清醒地認識到：教師發(fā)展是高等學校內涵發(fā)展的關鍵和生命線。通過教師的全面發(fā)展，提高其綜合素質，才能實現(xiàn)教學質量的提升，實現(xiàn)教師發(fā)展與學校發(fā)展相互結合，更好地發(fā)揮高等院校“知識殿堂，育人沃土”的神圣使命。