發(fā)展適宜性理論視角下的邯鄲地區(qū)農(nóng)村學(xué)前閱讀教育研究

李清華++梁艷榮

【摘要】農(nóng)村教育是我國教育重要組成部分，然而，由于多種因素的影響，農(nóng)村教育一直存在不足，尤其是農(nóng)村閱讀教育發(fā)展?fàn)顩r欠佳。近年來發(fā)展適宜性理論被提出，并受到廣大教育學(xué)者的關(guān)注，因此，本文將從發(fā)展適宜性理論基本情況入手，結(jié)合邯鄲地區(qū)農(nóng)村閱讀教育現(xiàn)狀，重點研究在發(fā)展適宜性理論視角下邯鄲地區(qū)應(yīng)如何做好農(nóng)村閱讀教育。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展適宜性理論 邯鄲 農(nóng)村 閱讀教育

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0059-01

前言：邯鄲農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀教育始終存在不足，而閱讀教育對學(xué)生成長大有益處，如果能夠?qū)l(fā)展適宜性理論應(yīng)用到農(nóng)村閱讀教育中，將促進農(nóng)村閱讀教育改革，因此，有必要對此展開研究。

一、發(fā)展適宜性理論概述

所謂的發(fā)展適宜性理論實際上是一種多元化、開放性理論，它是建立在綜合教育理論有益成分上的，根據(jù)被教育對象身心發(fā)展?fàn)顩r而做出符合其年齡特征、個體特征的教育理論，其要義在于與被教育對象的年齡、個體以及文化背景相吻合[1]。

二、邯鄲地區(qū)農(nóng)村學(xué)前閱讀教育現(xiàn)狀

通過對邯鄲地區(qū)農(nóng)村學(xué)前閱讀教育的研究不難發(fā)現(xiàn)，其中存在不少問題：首先，教育條件創(chuàng)設(shè)的不充分，之所以會出現(xiàn)這種情況與幼兒缺少閱讀環(huán)境與閱讀書籍有直接關(guān)系，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟條件限制，幼兒父母文化水平低，缺少從小培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的意識有很大關(guān)系；其次，閱讀過程中教師及家長對閱讀目的培養(yǎng)目標(biāo)的認識存在偏差，與孩子互動少，多數(shù)農(nóng)村幼兒教師與家長更關(guān)注幼兒的漢語拼音拼讀及漢子的掌握情況，忽視其它認識能力如觀察力、想象力等的培養(yǎng)，這樣一來就降低了孩子的閱讀興趣，也無法讓孩子了解閱讀的好處所在；最后，閱讀活動缺少教育性指導(dǎo)，幼兒的閱讀教育活動離不開教育性指導(dǎo)，幼兒的理解能力有限，對于部分知識的理解不是理解不到位就是出現(xiàn)理解偏差，而幼兒教師也沒有參與到幼兒閱讀中，沒有幫助其正確理解所學(xué)知識，這些都在影響著幼兒對閱讀的興趣[2]?？偟膩碚f，邯鄲地區(qū)農(nóng)村學(xué)前閱讀教育依然處于想對落后狀態(tài)。

三、發(fā)展適宜性理論視角下邯鄲地區(qū)做好農(nóng)村閱讀教育的措施

1.正確認識做好農(nóng)村幼兒閱讀教育的意義

閱讀對幼兒成長有著十分重要的作用，通過對發(fā)展適宜性理論的研究可以了解到，被教育對象年齡是其主要關(guān)注內(nèi)容之一，農(nóng)村幼兒的生活環(huán)境與城市幼兒生活環(huán)境有較大差距，為做好農(nóng)村幼兒閱讀教育工作，作為幼兒的教育者，如教師、家長應(yīng)正確認識閱讀教育，認識到良好的閱讀教育可以讓幼兒感到愉快，并在娛樂中將知識掌握，而不是簡單的認為閱讀就是讓幼兒做作業(yè)[3]。

2.為農(nóng)村閱讀教育的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

環(huán)境對人的影響很大，要做好邯鄲地區(qū)農(nóng)村閱讀教育工作應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境開始，這與發(fā)展適宜性理論中所關(guān)注的文化背景也有一定關(guān)系。人的喜好、性格等三分之一會受到先天因素的影響，而更多的則是受他們所生活的環(huán)境影響，幼兒更是如此。在農(nóng)村閱讀教育中，教師與家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，將對幼兒成長有益的書籍放在幼兒隨手可拿的地方，可以從幼兒會辨別事物就進行，如引導(dǎo)幼兒將指定書籍拿給自己，慢慢轉(zhuǎn)移到閱讀書籍，長此以往，幼兒就會從中發(fā)現(xiàn)樂趣，并主動參與到書籍閱讀中，在幼兒長大后便會將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的作品，如有報道稱五年級兒童用文言文寫作文，他的成功與幼兒時期經(jīng)?？锤赣H閱讀相關(guān)的書籍有關(guān)，逐漸他也喜歡上了古典詩詞，由此可見，環(huán)境對幼兒的成長有著十分重要的影響。

3.加強與幼兒之間的溝通與聯(lián)系

人與人之間存在個體差異，不同的人對同一事物的理解也存在差異。在發(fā)展適宜性理論中，個體也是重點關(guān)注內(nèi)容，它認為教育活動的開展應(yīng)重視個體差異，不能一概而論。幼兒年齡較小，對于很多事物的理解能力十分有限，有時甚至?xí)霈F(xiàn)理解偏差，所以，在閱讀教育中，教育者應(yīng)加強與幼兒的溝通與聯(lián)系，幫助幼兒理解書中內(nèi)容[4]。如在幼兒學(xué)習(xí)孔融讓梨的故事時，有些幼兒不理解為什么孔融要讓梨，這時教育者就要讓幼兒明白這樣做的道理，在幼兒理解并付出到行動中以后，應(yīng)夸獎幼兒，給予他們鼓勵，幼兒對故事的理解也會更加深刻。同樣，在幼兒閱讀中如果出現(xiàn)理解錯誤，教育者應(yīng)及時糾正，如有些幼兒受故事書的影響認為老虎很可愛，自己想與老虎做朋友，這時教育者要讓幼兒認識到并不是所有老虎都如書上所寫，應(yīng)避免與老虎直接接觸。這些都是閱讀教育中不可忽視的內(nèi)容。

4.注重科學(xué)指導(dǎo)方法的運用

農(nóng)村幼兒閱讀教育的缺失還與教育者缺少科學(xué)的指導(dǎo)方法有關(guān)，有些教育者所采取的指導(dǎo)方法十分枯燥，而幼兒則又更傾向于帶有娛樂性質(zhì)的知識學(xué)習(xí)。針對這種情況，就需要教育者采用科學(xué)指導(dǎo)方法，做好農(nóng)村幼兒的閱讀教育工作。如教育者可以與幼兒共同學(xué)習(xí)一個故事，然后與幼兒做游戲，看誰講的故事與書中差距最小，并說一下自己在這個故事中學(xué)到了哪些知識，這樣的方式與幼兒天生好勝心強有一定關(guān)系，可以充分調(diào)動起幼兒閱讀興趣[5]。為避免一種指導(dǎo)方法讓幼兒感到枯燥，可以經(jīng)常變換游戲，久而久之幼兒便會對閱讀產(chǎn)生興趣，即便無人指導(dǎo)也會主動閱讀。

四、結(jié)語

通過以上研究得知，邯鄲地區(qū)農(nóng)村閱讀教育依然處于欠缺狀態(tài)，如果不做好幼兒的閱讀教育，將直接影響幼兒成長。發(fā)展適宜性理論是現(xiàn)代新型教育理論，對幼兒閱讀教育的開展有一定指導(dǎo)作用，因此，文章從四方面入手分析了發(fā)展適宜性理論對農(nóng)村閱讀教育開展所帶來的好處及開展方法，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考，真正做好邯鄲地區(qū)農(nóng)村閱讀教育工作。

參考文獻：

[1]徐虹. 圖畫書閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)分析——基于西方各國閱讀理論的新發(fā)展[J]. 外國中小學(xué)教育，2016，11：20-24.

[2]戎計雙. 農(nóng)村幼兒家庭早期閱讀教育的現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)[J]. 中國校外教育，2013，36：151.

[3]楊美月. 采用科學(xué)有效的方法——淺談促進農(nóng)村3到6歲幼兒家庭早期閱讀教育的策略[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2015，02：140-141.

[4]高姍姍. 農(nóng)村幼兒早期閱讀教育之我見[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2013，09：132-133.

[5]王為民. 經(jīng)典閱讀對農(nóng)村初中學(xué)生教育作用的個案調(diào)查研究[D].淮北師范大學(xué)，2015.

課題：2014年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“基于發(fā)展適宜性理論的河北省農(nóng)村學(xué)前閱讀教育研究”（項目編號2014030306）。