素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)聯(lián)

李文蘋

【摘要】21世紀(jì)隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)要求越來越高，應(yīng)試教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生已遠遠不能達到社會的要求。根據(jù)《中國教育改革與發(fā)展綱要》的文件精神指出，“基礎(chǔ)教育必須從‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量?！薄Ｎ覈W(xué)數(shù)學(xué)改革道路上的重要任務(wù)之一，就是把素質(zhì)教育貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中融入綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進行提高、讓學(xué)生各項素質(zhì)得到全面發(fā)展進行深入研究，本文將對此進行全面闡述，通過對我國現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的分析，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)改革的出路和具體實施建議，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育者有所啟發(fā)幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教育改革 教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0027-02

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的主要科目之一，對學(xué)生的培養(yǎng)，其單一的培養(yǎng)模式是應(yīng)試教育中的特征，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要通過進行大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生背公式、訓(xùn)練做題技巧，枯燥單一的學(xué)習(xí)方式不僅磨滅了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)的美和學(xué)習(xí)的樂趣無法感知，自然對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥厭倦的情緒，機械式的記憶學(xué)習(xí)更使得學(xué)生成為“做題機器”，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，我們的數(shù)學(xué)教給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是計算解題的能力，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對嚴(yán)謹?shù)倪壿嬐评砟芰Α⒂^察思考的分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)的獲得，讓學(xué)生的思維得到解放，對學(xué)生的智力和非智力素質(zhì)加強培養(yǎng)，使學(xué)生的人格得到完善發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、有效實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提前

在過往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因各種原因，如教師個人專業(yè)素養(yǎng)、教育理念或教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)時間緊迫等，使得教師在教學(xué)過程中往往忽視對學(xué)生的情感滲透教育，死板的教學(xué)方式、枯燥的數(shù)學(xué)知識、冰冷的教學(xué)語言，無不考驗著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，教師首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實施才能得到有效的保證。

1.了解尊重學(xué)生認知水平發(fā)展的差異

教師需要認識到并承認的是，每個學(xué)生的認知發(fā)展都是不均衡的，教師要尊重學(xué)生這一發(fā)展規(guī)律，對每個學(xué)生的發(fā)展水平和接受能力進行了解研究，切勿“滿堂灌”，事實上很多所謂“數(shù)學(xué)差生”都是教師不合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方法造成的，若教師能因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計課堂教學(xué)，改變“填鴨式”的教學(xué)模式，從訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)理思維能力著手，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定能得到提高

2.教師言行身教的重要性

教師要時刻注意將數(shù)學(xué)的美展現(xiàn)給學(xué)生，包括精煉、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生清晰無誤的理解數(shù)學(xué)知識；采用聲情并茂的授課方式，利用高漲的授課情緒收緊學(xué)生的課堂專注力，把握好課堂節(jié)奏；注意與學(xué)生的課堂互動，建立起與學(xué)生的情感連接，利用人格魅力對學(xué)生進行情感滲透教育，并時刻注意思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，完善學(xué)生人格發(fā)展。

3.提供給學(xué)生更多實踐操作的機會

在小學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展是不平均的，不同學(xué)生在理解復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念時會出現(xiàn)不同程度的困難，教師要改變以往“死記硬背”那一套教學(xué)方法，多結(jié)合實物，給學(xué)生動手操作的機會幫助進行數(shù)學(xué)理解，手腦結(jié)合，讓學(xué)生的思維得到飛躍發(fā)展。

4.注意在數(shù)學(xué)教堂中對學(xué)生進行審美教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生一定的審美意識，提高對數(shù)學(xué)的審美能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中蘊含的美，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿生趣，處處散發(fā)著美感。教師可在課堂中穿插講解數(shù)學(xué)知識背后的歷史淵源和關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，成為有思想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

二、將生活經(jīng)驗與課堂教學(xué)進行結(jié)合

數(shù)學(xué)這一學(xué)科脫離不了實際生活，生活中數(shù)學(xué)影子無處不在，學(xué)生習(xí)得的數(shù)學(xué)知識也最終會運用到生活中去。社會性和發(fā)展性是數(shù)學(xué)教育的特點之一，而數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的兩個關(guān)鍵點，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息，觀察分析生活中各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系等，提高數(shù)學(xué)敏感性，形成自己的數(shù)理邏輯觀點。比如生活中需要買拖把打掃房間衛(wèi)生，根據(jù)房間的面積思考應(yīng)該買多大規(guī)格的拖把才能更有效率更節(jié)省力氣完成清潔工作。在實際教學(xué)中教師多對學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗解決生活難題，使學(xué)生抽象、概括、歸納、推理等的數(shù)學(xué)思維在此過程中得到鍛煉發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力

態(tài)度決定一切，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要通過科學(xué)合理的教學(xué)安排幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)的工作、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新等，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后布置復(fù)習(xí)練習(xí)，下節(jié)課堂中進行隨機抽查；學(xué)習(xí)新內(nèi)容前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，上課前進行相關(guān)的課堂預(yù)熱活動，以此幫助學(xué)生培養(yǎng)起固定的、有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要對多對學(xué)生提出有意義、有建設(shè)性的問題，通過動手操作、分組討論、課堂實驗等多種方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入思考剖析，達到解決數(shù)學(xué)問題的目的，通過不斷的練習(xí)提高學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

四、建立完善科學(xué)的評價體系

在數(shù)學(xué)學(xué)科的評價體系中，學(xué)生的考試成績不應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)發(fā)展更多元化的評價內(nèi)容，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更要重視學(xué)生思想品德等多方面的潛能，應(yīng)以促進學(xué)生個性、潛能、創(chuàng)造性等智力與非智力因素的發(fā)展為評價的目的。評價標(biāo)準(zhǔn)要視學(xué)生的發(fā)展差異及對發(fā)展的不同需求進行建立，教師、學(xué)校的評價保準(zhǔn)要統(tǒng)一，做到科學(xué)公平。評價方法應(yīng)多樣化，探索更多有利于對學(xué)生整體發(fā)展、教師的教學(xué)質(zhì)量進行全方位測評的評價方法，如教師自評、學(xué)生他評及師生互評等，還可邀請家長對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價，共同完善數(shù)學(xué)評價體系。

將數(shù)學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育進行融合是一項意義重大而又艱巨的任務(wù)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革及對教育改革的整體發(fā)展起到推動型的關(guān)鍵作用， 廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要積極探索，研究實踐，將素質(zhì)教育落實到數(shù)學(xué)教學(xué)工作上，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來社會發(fā)展，具有高素質(zhì)、數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新性人才做出自己的貢獻。

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