初中數(shù)學課堂問題創(chuàng)設(shè)法的應用研究

盛杰

[摘要]在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學課堂是教師教學的重點。但對學生來說，學習數(shù)學卻是難點。本文針對這一問題進行了深入的探討分析，發(fā)現(xiàn)在蘇科版初中數(shù)學課堂教學中，教師可以應用問題創(chuàng)設(shè)法來構(gòu)建課堂脈絡(luò)，在教學過程中激發(fā)初中生對數(shù)學學習的興趣與熱情，發(fā)揮學生自主獨立思考的能力，以達到有效提高數(shù)學課堂的教學效率。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學問題創(chuàng)設(shè)應用

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2016）08-0018

初中數(shù)學是初中課程的重點，數(shù)學成績往往直接影響學生的綜合成績。但對學生來說，數(shù)學這門理科課程比較抽象，難以直觀理解，需要動用邏輯思維能力來反復推敲思考。再加上教師上課以筆記板書形式貫穿整節(jié)課，容易讓人感覺學習困難從而喪失學習興趣。本文就此問題進行深入探討，并結(jié)合課堂教學實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學教學過程中應用問題創(chuàng)設(shè)法加以輔佐，并進行了以下應用分析。

一、問題創(chuàng)設(shè)法在初中數(shù)學課上的應用意義

問題創(chuàng)設(shè)法是一種能夠調(diào)動學生積極性的教學方法，應用問題創(chuàng)設(shè)法以問題為載體貫穿整個教學過程，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，使師生之間與教學之間發(fā)生互動交流，從而使初中學生對數(shù)學自發(fā)地去學習思考，讓學生成為學習的主體。有效提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量和學生獨立解決問題的能力，保證了初中數(shù)學課程的教學效率。

二、問題創(chuàng)設(shè)法在初中課堂中的應用

（一）把問題故事化創(chuàng)設(shè)教學情境

教師可以根據(jù)具體問題進行具體分析，把重要的知識點以故事的形式變化問題，創(chuàng)造合理的教學場景引起初中學生對問題的興趣。杜威曾說：“教師的首要任務(wù)在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情。”偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”所以以故事化的形式教學初中數(shù)學問題，可以有效地引起學生的興趣，有效地幫助教師教學，更方便于學生的記憶。例如，在講授“同底數(shù)的冪的乘法”這一知識點時，教師就可以充分發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)設(shè)問題情境，把這類題故事情境化，如“路上走著3個小朋友，每個小朋友拿著3糖果，每顆糖果上有3個星星，每個星星上畫著3個彩虹，每個彩虹里3朵紅花，每個紅花里有3只蝴蝶，總共有多少只蝴蝶？”用這樣的故事情境來創(chuàng)設(shè)問題，引導學生積極主動地學習，不但可以激發(fā)學生的好奇心，而且方便學生理解，讓學生在聽中思考，讓數(shù)學知識自然而然地滲入學生的腦海，在數(shù)學的知識海洋里事半功倍地吸取營養(yǎng)，達到省時高效教學的效果。

（二）結(jié)合現(xiàn)實生活來創(chuàng)設(shè)教學情境

任何知識文化都來源于生活。數(shù)學問題來源于生活并運用于生活。在日常的初中數(shù)學教學中，學生經(jīng)常會遇到數(shù)學難題，主要難點在于題意復雜，知識點過于抽象，難以理解。如果把問題創(chuàng)設(shè)法結(jié)合現(xiàn)實生活，把初中數(shù)學難以理解的知識點用現(xiàn)實生活的問題加以創(chuàng)設(shè)，同樣可以激發(fā)學生的學習探索興趣。讓數(shù)學與現(xiàn)實的生活問題產(chǎn)生聯(lián)系，讓學生感同身受，在學習解決數(shù)學問題的同時學會實用的生活技能，有效解決生活問題。也提高了初中數(shù)學學科教學的實際生活應用價值。比如，在蘇科版的初中數(shù)學中有個知識點關(guān)系“打折銷售”時，教師抓住機會結(jié)合現(xiàn)實生活來創(chuàng)設(shè)問題：假如現(xiàn)在有兩家服裝店競爭，一家打出了8折的旗號，另一家則推出買100送20的活動，你想給自己買件便宜的衣服，到哪一個店購買衣服更便宜呢。讓學生經(jīng)過集體討論得出三種不同的意見：1.前者便宜；2.后者便宜；3.一樣。因為這種討論是建立在學生想當然的基礎(chǔ)上，教師在引導學生解決這個生活中常見的打折問題時，通過教學計算出買前者的商品更合算。運用結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)教學問題，學生更容易理解，因為這種是他們生活中遇到過的、讓其感同身受的事情，結(jié)合現(xiàn)實生活來創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅讓學生明白了基本的知識點，又使學生掌握了生活的常識技能。

（三）利用趣味性材料來創(chuàng)設(shè)情境

心理學家曾經(jīng)指出：“讓學習最好、最有效的刺激便是對所學的知識有興趣。”有了興趣，學習就不會成為負擔，教師讓學習變得有趣，學生才會更積極地去探索。例如：“有兩個杯子，一個5立方分米，另一個3立方分米。小花想喝到4立方分米的水，可以不停的節(jié)水，問小花有什么辦法可以準確喝到4立方分米的水？”用這類有趣的問題可以引起學生解題的興趣，而且解題方法多種，有利于學生集體學習討論。在討論中解決問題，在興趣中學習知識，在用有趣創(chuàng)設(shè)問題的過程中保證了有效的教學質(zhì)量。

三、結(jié)論

問題創(chuàng)設(shè)法的應用在初中數(shù)學教學上有著重要意義，數(shù)學教師應更多地把問題創(chuàng)設(shè)法結(jié)合實踐，切實聯(lián)系現(xiàn)實的生活背景，讓問題確有其事，確有其實，讓學生在思考學習的過程中結(jié)合生活聯(lián)想事物并方便學生理解記憶。老師主動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學生主動探索舉一反三，教與學之間相互展開探討，以點破面以點及面，能有效提高教師的講課效率，促進學生學習成績的全面提升。

（責任編輯 黃桂堅）