合作共生：助力教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展

臧小琴

農(nóng)村教育的發(fā)展是新農(nóng)村建設(shè)的奠基工程，農(nóng)村教育與新農(nóng)村建設(shè)是互相促進(jìn)，互惠互利的關(guān)系。對此，農(nóng)村教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展至關(guān)重要。那么，農(nóng)村教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)怎樣才能走向?qū)I(yè)發(fā)展之路？蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有全體教師擁有共同的夢想，形成強(qiáng)大的合力，持續(xù)健康的發(fā)展才是必然的結(jié)果。如果一所學(xué)校中的教師被團(tuán)隊(duì)中強(qiáng)大的凝聚力所吸引，他們的工作狀態(tài)就是主動(dòng)、忘我、進(jìn)取的，如此才能發(fā)揮出互惠的最大價(jià)值，根據(jù)對我國農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)狀態(tài)的分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)能力的持續(xù)提升的最佳策略就是團(tuán)隊(duì)的高質(zhì)量合作。

管理者率先垂范，當(dāng)好團(tuán)隊(duì)先鋒

首先，作為一所農(nóng)村學(xué)校的管理者要通過堅(jiān)持不懈的努力進(jìn)取，讓自己成長為專業(yè)精到且學(xué)識(shí)淵博的人。要在課堂教學(xué)中展示出自己智慧的風(fēng)采，散發(fā)出超凡脫俗的魅力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币粋€(gè)人博覽群書，好學(xué)不倦，學(xué)識(shí)就會(huì)日積月累，從量變到質(zhì)變。管理者要率先垂范，諳熟自己的專業(yè)業(yè)務(wù)。一所農(nóng)村學(xué)校的管理者，如果不做好團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，自身就不會(huì)具備正能量。桃李不言，下自成蹊，管理者自身好學(xué)善思，學(xué)以致用，就會(huì)產(chǎn)生電照風(fēng)行的影響力。其次，管理者要置身于教學(xué)一線，與新課改教學(xué)理念結(jié)合，努力探究，大膽實(shí)踐，不斷推出具有創(chuàng)新性的教研理論。蘇霍姆林斯基曾說過：“想在教學(xué)工作中得到快樂嗎？去搞教學(xué)科研吧！”教學(xué)科研是建設(shè)科研型教師隊(duì)伍的需要。管理者要多利用課余時(shí)間去觀摩其他教師上課。并寫出自己的聽課心得，對其精彩之處和不足之處都要對照自己做出反思，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。 新時(shí)期，提倡教學(xué)研究課題，如果管理者對教學(xué)沒有引起足夠重視，整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)探究、研討、實(shí)踐教學(xué)研究課題的主動(dòng)性就難以喚醒；如果管理者能夠在教研工作中發(fā)揮出一面旗幟的作用，教師團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人才會(huì)朝著共同的目標(biāo)前行。

合作打造支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同成長

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球”。依靠團(tuán)隊(duì)合作打造支點(diǎn)，讓教師把專業(yè)發(fā)展當(dāng)作是自己的內(nèi)在需求，能夠主動(dòng)追求自我成長，從而帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

深入探究有效教學(xué)策略，提高從業(yè)綜合能力 教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，會(huì)遇到一些帶有共性特點(diǎn)的難題，每一位一線的教師在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，都要面對具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)無法預(yù)料的教學(xué)情境。因此，教師的主要困惑源自實(shí)際教學(xué)工作，同事之間的相互交流、相互借鑒就成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑?；诖?，我們經(jīng)常組織召開教研組團(tuán)隊(duì)專題式討論，并形成制度定期開展，同時(shí)，還注意把教師在平時(shí)交流中需要深化的問題，作為主題進(jìn)行深度會(huì)談，討論的主題涵蓋了教材內(nèi)容、教學(xué)策略、新課改理念滲透、教學(xué)反思等諸多方面，對于一些討論效果不夠明確的問題，邀請專家診斷，主題討論活動(dòng)的開展，讓教師以此為支點(diǎn)，開闊視野，掌握優(yōu)化完善自己教學(xué)行為的有效措施，滿足成長的需求。

組織形式精彩各異，參與性強(qiáng)的高效化培訓(xùn)活動(dòng) 確立具有時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的研究課題，完善教學(xué)評估機(jī)制，讓每一位教師懷有做一位教育家的夢想，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，走向自主發(fā)展之路。這樣我們的教學(xué)研究才能吐芳納綠，結(jié)出碩果，讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)教師都感受到成功的愉悅，感受到教師職業(yè)的成就感。

讓團(tuán)隊(duì)中的每一位教師養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣 我國著名教育理論家葉瀾教授認(rèn)為，每一位教師都能應(yīng)對自己的課堂教學(xué)行為并及時(shí)的總結(jié)，找出亮點(diǎn)和不足之處。做到時(shí)時(shí)提醒，揚(yáng)長避短，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是一位教師發(fā)展成為名師的必備素質(zhì)，學(xué)校要求團(tuán)隊(duì)中的每一位教師多讀書（特別是教育理論專著），勤動(dòng)筆（要寫讀書心得及自我反思），實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)行為的自我評價(jià)和提升。

打造陽光團(tuán)隊(duì)，感受授業(yè)幸福

團(tuán)結(jié)、陽光、充滿正能量的教師團(tuán)隊(duì)，才能使每一位教師得到團(tuán)隊(duì)精神的滋養(yǎng)，以良好的狀態(tài)投入到工作中去。陽光團(tuán)隊(duì)不僅僅局限于表面的一團(tuán)和氣，還要做到對團(tuán)隊(duì)中的每一位教師負(fù)責(zé)，并能夠激發(fā)他們與同行共同研討、探究的興趣。尺有所長，寸有所短。只有在這樣的狀態(tài)下，才能相互影響，相得益彰，共浴彼此的智慧之光。學(xué)校要結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)際，組織高效的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，真正了解教學(xué)一線上每一位教師的表現(xiàn)，從教師教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)等，去分析和把握每一教師教學(xué)的實(shí)際水平。

結(jié)束語

我國目前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長有待提高，在提高的過程中將需要克服多種障礙。新課改給農(nóng)村小學(xué)教育改革帶來了新希望，同時(shí)，對農(nóng)村教師也提出了新的要求。與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展自我，快速成長是農(nóng)村小學(xué)教師必須快速適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)需求。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。對于農(nóng)村小學(xué)教師來說，走上快速發(fā)展之路是時(shí)代的呼喚，任重道遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)踐證明，教師與教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展必須形成互惠共生的機(jī)制，唯有此，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展才能有所依托，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)）