高職《土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

李炳良，王 闖，何文敏，彭 磊

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，道橋工程系，陜西 渭南 714000)

高職《土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

李炳良，王 闖，何文敏，彭 磊

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，道橋工程系，陜西 渭南 714000)

《土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)》課程是高職院校土建類專業(yè)實(shí)用性很強(qiáng)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)自主性和積極性較差，動(dòng)手能力較差的現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)效果以及提升學(xué)生試驗(yàn)檢測(cè)能力，建立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、理實(shí)一體的 “項(xiàng)目化”教學(xué)模式及“項(xiàng)目考核+實(shí)做考核+理論考核”考核模式，推行了“6S”標(biāo)準(zhǔn)化管理，取得了很好的教學(xué)效果。

土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)；“項(xiàng)目化”教學(xué)模式；課程考核模式；6S

0 引言

《土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)》是材料工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，也是土建類專業(yè)的一門(mén)公共專業(yè)基礎(chǔ)課，是試驗(yàn)員資格取證的必修課。教學(xué)改革前，該課程主要存在下列弊端：一是忽視了高職學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的特點(diǎn)，教學(xué)方法僵化，理論教學(xué)與實(shí)踐操作分離，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式。理論教學(xué)大多采用“一根粉筆一張嘴，從頭講到尾”的授課模式或在多媒體教室播放PPT，“照屏宣科”，學(xué)生則是霧里看花，似懂非懂，教學(xué)效果差。二是忽略了土建類不同專業(yè)的人才培養(yǎng)差異，課程內(nèi)容與試驗(yàn)員崗位要求有差距，課程考核與職業(yè)資格證書(shū)取證脫節(jié)，學(xué)生獲取試驗(yàn)員資格證書(shū)程序繁雜，成本高，耗時(shí)多，取證率低。三是課程考核方式單一，主要通過(guò)期末筆試考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，試驗(yàn)檢測(cè)能力差。四是教學(xué)環(huán)境缺乏職業(yè)氛圍，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。為此，項(xiàng)目組從以下幾方面實(shí)施了教學(xué)改革與實(shí)踐。

1 創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建凸顯試驗(yàn)檢測(cè)能力的“項(xiàng)目化”教學(xué)模式

“項(xiàng)目化”教學(xué)[1-2]是指設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目工程，師生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合，共同參與完成該項(xiàng)目所進(jìn)行的系列教學(xué)活動(dòng)。基于此，項(xiàng)目組針對(duì)不同專業(yè)的《土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，例如將砂漿性能檢測(cè)作為土建類專業(yè)的共同教學(xué)項(xiàng)目，將瀝青與瀝青混合料性能檢測(cè)作為道橋工程專業(yè)的特色教學(xué)項(xiàng)目，將墻體材料性能檢測(cè)作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的特色教學(xué)項(xiàng)目。參照企業(yè)試驗(yàn)員崗位實(shí)際工作流程如圖1所示，建立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、理實(shí)一體的“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖2所示。將企業(yè) “6S”標(biāo)準(zhǔn)化管理理念[3-4]適時(shí)地融入到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造了模擬企業(yè)環(huán)境的課堂教學(xué)情境。這種“項(xiàng)目化”教學(xué)模式符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 重構(gòu)課程體系，建立適用于不同專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目組針對(duì)培養(yǎng)以能力為本位的技術(shù)技能人才的實(shí)際要求，深入企業(yè)，走訪了國(guó)內(nèi)外許多同類院校，做了大量的調(diào)查研究，考察了土建類專業(yè)《土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)》課程的開(kāi)設(shè)情況及材料工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置情況。經(jīng)過(guò)充分論證，重構(gòu)了材料工程技術(shù)專業(yè)課程體系，增加了《高性能混凝土試驗(yàn)與檢測(cè)》和《混凝土外加劑》兩門(mén)課程，將其作為《土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)》的后續(xù)課程。按照土建類專業(yè)的共性與差異，為滿足不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，分別制定了適用于材料工程技術(shù)、鐵道工程技術(shù)、道橋工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)等土建類22個(gè)專業(yè)的《土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)》新課程標(biāo)準(zhǔn)。

圖1 試驗(yàn)員崗位工作流程

圖2 項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)流程

3 建立行之有效的“項(xiàng)目考核+實(shí)做考核+理論考核”考核模式

為確保教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生試驗(yàn)檢測(cè)技能，項(xiàng)目組改革傳統(tǒng)課程考核方式，建立注重過(guò)程性考核、凸顯試驗(yàn)檢測(cè)技能的“項(xiàng)目考核+實(shí)做考核+理論考核”考核模式[5]，學(xué)生總評(píng)成績(jī)構(gòu)成比例如圖3所示，其中“實(shí)做考核”未過(guò)關(guān)者或“理論考核”未達(dá)標(biāo)者，均需參加補(bǔ)考。為有效實(shí)施該考核模式，項(xiàng)目組構(gòu)建了融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、注重過(guò)程性考核的課程考核模式和評(píng)價(jià)體系，出臺(tái)了“6S”執(zhí)行力與課堂表現(xiàn)記錄表、學(xué)生實(shí)做考核表、教師評(píng)分表、學(xué)生實(shí)做考核抽簽表等系列教學(xué)文件，保障了“項(xiàng)目化”教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

圖3 總評(píng)成績(jī)構(gòu)成比例圖

4 建設(shè)精品教材，優(yōu)化教學(xué)資源共享平臺(tái)

項(xiàng)目組加強(qiáng)精品教材建設(shè)，積極與企業(yè)和兄弟院校合作，對(duì)原教材做了仔細(xì)修訂，出版了反映最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的《土木工程材料》、《土木工程材料實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》“項(xiàng)目化”教材，適用面廣，能滿足不同專業(yè)的教學(xué)需求。項(xiàng)目組整合教學(xué)資源，將全書(shū)分為上、下兩篇。上篇為公共模塊，適用于土建類各專業(yè)，下篇為專業(yè)模塊，主要適用于土木工程檢測(cè)技術(shù)、鐵道工程技術(shù)、道橋工程技術(shù)及建筑工程技術(shù)專業(yè)。項(xiàng)目組充分發(fā)揮校企各自的資源優(yōu)勢(shì)，由陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，邀請(qǐng)同類院校資深教師和企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)教材。在原《土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)》精品課程基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)資源共享平臺(tái)，建成精品資源共享課，供學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、在線自測(cè)、在線觀看試驗(yàn)操作錄像等；供教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑和討論。

5 積極融入企業(yè)元素，實(shí)訓(xùn)基地推行“6S”標(biāo)準(zhǔn)化管理模式

為提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，滿足理實(shí)一體化的教學(xué)條件，結(jié)合土建類試驗(yàn)員崗位要求，項(xiàng)目組加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在校內(nèi)建立了集料、水泥、混凝土、鋼材、瀝青等試驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室18個(gè)，其中理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室8個(gè)，出臺(tái)了土建類專業(yè)材料檢測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)基地“6S”管理規(guī)定。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)行開(kāi)放式管理，學(xué)生可在課余時(shí)間自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，動(dòng)手實(shí)做。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地(室)推行“6S”標(biāo)準(zhǔn)化管理，儀器、設(shè)備、樣品等排列整齊有序，隔離、警示等標(biāo)識(shí)清晰醒目，文件、資料等一目了然。實(shí)訓(xùn)基地除滿足本院學(xué)生需求外，還為企業(yè)材料試驗(yàn)員、混凝土工等工種的技能鑒定及員工提供培訓(xùn)。

6 打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師的教科研能力

項(xiàng)目組十分注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)術(shù)養(yǎng)生和現(xiàn)場(chǎng)閱歷，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)青年教師，鼓勵(lì)他們攻讀博士學(xué)位、考取職業(yè)資格證書(shū)，積極參加國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)，邀請(qǐng)德國(guó)專家專題講座“行動(dòng)導(dǎo)向”職業(yè)教育理念。重視現(xiàn)場(chǎng)閱歷是建設(shè)優(yōu)良教學(xué)隊(duì)伍的重要舉措，項(xiàng)目組成員先后深入施工現(xiàn)場(chǎng)，參加不低于半年的企業(yè)實(shí)踐鍛煉，為“雙師素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)造了良好平臺(tái)。

7 結(jié)語(yǔ)

在《土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)》課程中進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，建立了網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課，供學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、在線自測(cè)、在線觀看試驗(yàn)操作錄像等，供教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑和討論，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及課堂效率。建立“項(xiàng)目考核+實(shí)做考核+理論考核”考核模式，課程考核與職業(yè)技能鑒定緊密結(jié)合，降低了學(xué)生獲證成本，試驗(yàn)員資格證書(shū)的報(bào)考率由40%提高到65%，取證率由50%提高到80%，材料專業(yè)學(xué)生的取證率達(dá)100%，教改班學(xué)生試驗(yàn)技能大賽中獲獎(jiǎng)率達(dá)70%。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)“6S”管理文化素養(yǎng)，提升了學(xué)生試驗(yàn)檢測(cè)能力，得到了眾多用人單位的一致好評(píng)，畢業(yè)生能勝任企業(yè)試驗(yàn)室檢測(cè)工作，就業(yè)率連續(xù)四年保持在97%以上。

[1]馮小軍, 趙鵬飛, 陳秀虎，等. 課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與方法[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育, 2016(5):33-36.

[2]錢(qián)存陽(yáng). 項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)實(shí)踐能力[J]. 高等工程教育研究, 2015(2):187-192.

[3]王宣村. 6S管理在建筑企業(yè)安全管理中的應(yīng)用[J]. 施工技術(shù), 2010(s1):439-441.

[4]楊勃, 羅建華. 試驗(yàn)室中推行6S標(biāo)準(zhǔn)化管理的研究與實(shí)踐[J]. 學(xué)理論, 2013(12):279-280.

[5]龍芳. 高職項(xiàng)目化教學(xué)課程考核模式研究[J]. 職業(yè)教育研究, 2009(2):147-148.

(編輯 文新梅)

Teaching Reform and Practice of Testing and Detection of Civil Engineering Materials in Higher Vocational Colleges

LI Bingliang, WANG Chuang, HE Wenmin, PENG Lei

(Department of Highway & Bridge Engineering, Shaanxi Railway Institute, Weinan 714000, China)

The course of testing and detection of civil engineering materials is an important professional basic curriculum in higher vocational colleges. Taking into account the current situation of students in higher vocational colleges, namely, poor basic knowledge, poor autonomy and less initiative, as well as poor practice ability, a task-driven teaching mode, with a project-oriented mode of integration of theory and practice, and an assessment mode of “project assessment plus real assessment plus theoretical assessment” are established to improve the teaching effect and students’ ability in testing and detection. Meanwhile, the “6S” standard management is implemented. With these, good teaching effect was achieved eventually.

testing and detection of civil engineering materials; “project-oriented” teaching mode; curriculum assessment mode; 6S

2017-01-12

李炳良(1986.10—)。工學(xué)碩士，講師。主要研究方向：土木工程材料教學(xué)與研究。

G712

B

1672-0601(2017)03-0078-03