英語歌曲在高職分層慢班聽力教學中的應用
——以“Skeeter Davis”的《The End of The World》為例

第峰娟

(陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000)

英語歌曲在高職分層慢班聽力教學中的應用
——以“Skeeter Davis”的《The End of The World》為例

第峰娟

(陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000)

本文以“Skeeter Davis”的《The End of The World》為教學素材，將英語歌曲引入高職英語分層慢班課堂，希望能最大程度地激發(fā)慢班學生學習的興趣，從而逐步提高他們的英語聽力能力。

英語歌曲；英語分層；慢班

0 引言

《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，要使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。Wilga M. Rivers在Principles of Second Language Learning and Teaching一書中提到，在人類活動中， “聽”占45%。高職學生參加的A/B級考試聽力部分分值也有增加，這使高職師生都對聽力的重要性有了更深的認識。但是，高職英語分層慢班學生在入學摸底考試中只有20-30分左右。他們的英語語音語調(diào)、詞匯、語法、句式結構等掌握普遍較差；對英語缺乏興趣；課堂上沉默不語；自身學習能力不強。加之聽力技能又是語言學習中最難掌握的技能，作為英語教學的一個重要環(huán)節(jié)――聽力教學在慢班實施過程中困難重重且收效甚微。

筆者在教學實踐中以“Skeeter Davis”的《The End of The World》為教學素材，將“聽歌填詞”引入高職英語分層慢班課堂，最大程度地激發(fā)慢班學生學習的興趣，挖掘?qū)W習潛能，從而提高他們的英語聽力能力。

1 英語歌曲能解決高職英語分層慢班聽力教學中存在的問題

1.1 充分調(diào)動學生的興趣

目前，傳統(tǒng)的上課模式往往都是老師播放聽力材料，學生練習，然后教師核對答案，很少有師生的互動。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在播放對話、短文等聽力材料時，慢班大多數(shù)學生昏昏欲睡，缺乏英語聽力學習的興趣。英語歌曲以極具藝術的表現(xiàn)形式增加了英語教學聽力的趣味性，在聽力教學中有著不可替代的優(yōu)勢。

1.2 降低學生英語聽力課堂的焦慮感

英語歌曲的播放改變了聽力對話及文章之間空白時間的壓抑感，改變了一定要選擇一個正確選項給學生帶來的壓力。英語歌曲營造出輕松的教學環(huán)境，讓學生在享受音樂的同時，重復地習得詞匯，主觀地感受，從而消除焦慮感，幫助他們重拾英語學習的自信。

1.3 促進課堂“師——生”，“生——生”之間的互動

英語歌曲在課堂應用既講又練，既聽又唱，既寫又討論，既有小組活動又有個人展示，多樣的教學方式和活動讓課堂變得生動有趣，教師與學生，學生與學生之間互動頻繁。

2 “聽歌填詞”的課堂應用

根據(jù)分層慢班學生的學習特征，結合新視野英語教程第二冊Unit 5 Parent’s Love 實施英語歌曲填詞教學。(見圖1英語歌曲填詞教學實施過程)

圖1 英語歌曲填詞教學實施過程

2.1 Step1.Pre-listening 5mins

五分鐘的時間簡單介紹這節(jié)課的任務及這支歌曲，而學生在聽之前迅速瀏覽PPT展示的歌詞部分。這是Skeeter Davis 1962年發(fā)表的歌曲，1963年被評為當年最受歡迎的歌曲。據(jù)說是作者為懷念亡父寫就的，《The End of The World》翻譯為漢語叫做世界末日，但不是真的世界毀滅，而是當生命中重要的某個人突然離去時的感受。有人從這首歌里聽到了失戀的故事，也有人聽到了對于生命的嘆息，讓學生瀏覽歌詞并期待自己會聽到什么？

Why does the sun 1 shining? /Why does the sea 2 to shore?

Don’t they know it’s the end of the world? /‘Cause you don’t love me 3

Why do the birds go on 4 ? /Why do the stars glow above?

Don’t they know it’s the end of the world? /It 5 when I lost your love

I 6 in the morning /And I 7 why everything’s the same as it 8

I can’t understand, no I can’t understand/How life goes on 9 it does ?

Why does my heart go on 10 ? /Why do these eyes of mine 11 ?

Don‘t they know it’s the end of the world? /It ended when you 12

2.2 Step 2.While-listening25 mins

首先，講解歌詞部分的詞匯及結構。分層慢班基礎知識掌握較差，通過講解，在聽之前讓學生對于空缺部分的形式或內(nèi)容有自己的判斷，當進行聽力判斷時，學生就感到容易得多，從而減輕了學生的緊張情緒,增強了他們在聽力方面的自信。同時，在聽時還會起到未聽先知的作用，當學生獲取信息的欲望強烈時，信息獲取也會容易得多。

重點的句式有 Why do/does /did sb. do sth.特殊疑問句;the same as…比較程度相同；

重點的詞匯有：sunshine,seashore,rush，glow，wonder等；

重點的短語有：go on doing sth, wake up, not…any more, heart beats等。

然后，完整播放該歌曲三遍，學生進行聽力填空。這和聽力測試方式相同，第一遍理解大意，第二遍填出空缺詞匯，第三遍檢查拼寫及語法。其中較難的一個句子“It ended when you goodbye.”大多數(shù)同學都會聽到“say” ，但根據(jù)整個歌詞的時態(tài)判斷應填寫為“said”。

2.3 Step 3.Post-listening20 mins

該階段為小組討論及展示。首先，回答第一個問題，從這首歌中聽到的是親情還是愛情，對自己來講最重要的人是誰？Who is the most important person in your life？大多數(shù)學生踴躍回答是父母，從而引入了話題。

結合新視野教材第二冊第五單元parents’love 展開討論。在分層慢班，話題的展開用Question-Answer的方式進行。即：

Q.How would you describe your father’s appearance?

A.My father is__________thin/tall/good-looking/strong…

Q.How would you describe your father’s character?

A.He is __________.kind/hard-working/confident/energetic…

Q.What sports does he like best?/Describe his interests and hobbies./What does he do when he has free time?

A.Sports:football/basketball/mountainclim-bing/ badminton/Pingpang…

Travelling/singing/reading/playing games/wa-tching movies…

Q.How has your father shown his love and care for you?

A.My father has done so __________.

By cooking good food for me/by persuading me with earnest words to keep me from doing wrong deeds/by doing outdoor activities with me /by helping me with my studies. 學生通過提示句式及詞匯嘗試表達，自然地融入英語語言中去。

最后，學生以個人或小組形式組隊演唱歌曲，或背誦歌詞，以鍛煉語音語調(diào)，讓學生在生動活潑的課堂中，體會學習英語的樂趣。

3 結論

英語歌曲在慢班聽力教學中可以明顯地提高學生的興趣，活躍課堂氛圍，有助于訓練提高學生的聽力及其他英語基礎能力。但是，不是每個知識點都能在歌曲中體現(xiàn)的，所以，也不是每節(jié)課都可以用英語歌曲進行教學。在實際教學中一定要與教材、學生的實際水平結合，選擇歌詞詞匯、語法書寫標準規(guī)范且內(nèi)容積極向上、旋律優(yōu)美的歌曲。

[1]張明悅.全人發(fā)展式的大學英語分層教學中的慢班教學[J].科技信息，2011(9).255.

[2]李琴. 提高大學英語聽力教學方法探析[J].湖北第二師范學院學報，2015(07).101-103.

(編輯 文新梅)

The Application of English Songs in Listening Teaching of Stratified Slow Classes in Higher Vocational Colleges——Taking the Case oftheEndoftheWorldby Skeeter Davis

DI Fengjuan

(Shaanxi Polytechnic Institute, Xianyang 712000, China)

This paper takes the English songtheendoftheworldby Skeeter Davis as teaching material, and brings it in the stratified slow classes teaching to improve their listening ability by cultivating students’ English learning interest furthest.

English song ; stratified teaching of English; slow class

2017-02-25

第峰娟(1979-)，女。碩士，講師。研究方向:英語語言學，英語教育。

H31

A

1672-0601(2017)03-0073-03