離婚家庭青少年的危機(jī)與契機(jī)：抗逆力視角的探討
——以美國(guó)“新起點(diǎn)”項(xiàng)目為例

田國(guó)秀

我國(guó)的離婚率已經(jīng)連續(xù)12年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)①民政部《2014年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2015年。，由此導(dǎo)致的離婚家庭子女逐年增多，父母離婚引發(fā)的青少年問(wèn)題同樣也逐年增多。世界多國(guó)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)證明，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、人口流動(dòng)加快、女性就業(yè)增多等都會(huì)影響家庭生活的穩(wěn)定，導(dǎo)致離婚率上升。在離婚率不斷上升的前提下，如何控制和減少離婚導(dǎo)致的傷害，特別是對(duì)兒童青少年的傷害，日益變得突出和重要。

一、離婚家庭青少年遭遇的危機(jī)

孩子是父母離婚的直接受害者，特別是處于未成年階段的兒童和青少年，他們還在人生發(fā)展的早期，不具備自我謀生的條件，主要依靠父母養(yǎng)育和管教。父母離婚導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)解體、家人關(guān)系變化，致使青少年情緒情感遭受打擊而處于危機(jī)之中。

（一）離婚問(wèn)題成為社會(huì)問(wèn)題

1999年，美國(guó)人口普查局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每年有超過(guò)150 萬(wàn)的青少年遭遇父母離婚。①US Census Bureau， 1999.2005年，美國(guó)國(guó)家健康統(tǒng)計(jì)中心公布的數(shù)據(jù)顯示，有1000 萬(wàn)兒童生活在離婚家庭或分居家庭，占總?cè)丝诘?4%。②National Center for Health Statistics， 2005.有學(xué)者研究認(rèn)為，美國(guó)兒童的34%將在他們未滿16 歲之前經(jīng)歷父母離婚。③Bumpass L， Lu H-H.（2000）.Trends in cohabitation and implications for children's family contexts in the United States.Population Studies，54：29-41.

中國(guó)社會(huì)的情況同樣不容樂(lè)觀。2015年6月29日中國(guó)民政部公布最新統(tǒng)計(jì)，“2014年全國(guó)共依法辦理離婚登記363.7 萬(wàn)對(duì)，比上年增長(zhǎng)3.9%。這意味著自2003年以來(lái)，我國(guó)的離婚率已經(jīng)連續(xù)12年呈遞增狀態(tài)”。④民政部《2014年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2015年。中國(guó)婚姻家庭工作聯(lián)合會(huì)2015年發(fā)布的《中國(guó)人婚姻家庭安全報(bào)告》指出，僅從離婚統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，其攀升速度令人震驚：從1979年到2012年，全國(guó)當(dāng)年離婚對(duì)數(shù)與結(jié)婚對(duì)數(shù)之比已從4.7%上升到23.4%，其中，北京、天津、廣州等大城市的這一比例已接近或超過(guò)30%。⑤《半月談》專題調(diào)研：《離婚率何以“十連增”？》，《半月談內(nèi)部版》，2015年第6 期。2014年7月9日江蘇省徐州市鼓樓區(qū)人民法院發(fā)布公告，“離異家庭未成年人犯罪居高不下，從2010年到2012年判處的未成年罪犯中，單親家庭的未成年罪犯所占比例分別為40.74%、32.5%、30%，平均為33.33%，已然成為一個(gè)較為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)予重視”。⑥江蘇省徐州市鼓樓區(qū)人民法院官網(wǎng)2016年7月9日新聞中心公告?！霸趯幭呐颖O(jiān)獄未成年犯監(jiān)區(qū)采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，單親孩子未成年犯罪者占總?cè)藬?shù)的30%?！雹邚垥曰郏骸峨x婚率上升導(dǎo)致單親兒童增多 犯罪比例遠(yuǎn)超正常家庭》，《寧夏日?qǐng)?bào)》2014年7月14日?！皢斡H家庭青少年犯罪案件數(shù)和涉案人數(shù)逐年增加，收案數(shù)從2009年的7 件增加到2012年的33 件，約是2009年的4.71 倍，涉案人數(shù)從2009年的17人上升到2012年的53 人，約是2009年的30.12倍?！雹嗍G芳：《青少年犯罪何以頻發(fā)：我國(guó)青少年犯罪原因新探》，《青少年犯罪問(wèn)題》，2014年第1 期。

婚姻是公民的權(quán)利，結(jié)婚、離婚是每個(gè)公民的自由選擇。然而，當(dāng)婚姻變得“弱不禁風(fēng)”，家庭解體輕而易舉，離婚家庭子女與日俱增的時(shí)候，其所引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題、給少年兒童造成的危害與傷痛正在成為人們擔(dān)憂的問(wèn)題。

（二）離婚家庭青少年的危機(jī)表現(xiàn)

研究人員將離異家庭青少年的危機(jī)表現(xiàn)主要分為兩大類：外化問(wèn)題與內(nèi)化問(wèn)題。前者側(cè)重于外在行為問(wèn)題及其連帶性反應(yīng)，分別為智力學(xué)業(yè)表現(xiàn)（學(xué)習(xí)分心、學(xué)習(xí)困難、厭倦學(xué)習(xí)、成績(jī)落后、曠課逃學(xué)等）、一般偏差行為（擾亂課堂、頂撞老師、破壞公物、吸煙飲酒、騷擾女生、離家出走、網(wǎng)絡(luò)成癮等）和違紀(jì)違法（校園欺凌、偷盜搶劫、酗酒吸毒、性行為混亂、觸犯法律等）。后者側(cè)重于內(nèi)在心理問(wèn)題及其連帶性反應(yīng)，一般分為進(jìn)攻傾向的心理問(wèn)題（人際沖突、故意破壞、惹事生非、自傷行為等）和退縮傾向的心理問(wèn)題（情感封閉、與人疏離、恐懼過(guò)度、自卑自責(zé)等）。⑨Joan.P.Yoo.Children With Co-Occurring Anxiety and Externalizing Disorders： Family Risks and Implications for Competence.American Journal of Orthopsychiatry，2009，79（4）：532-540.⑩Jenn-Yun Tein.Development of a Brief Parent-Report Risk Index for Children Following Parental Divorce.Journal of Family Psychology，2013，27（6）：925-936.?Wolchik.S.A.Six-Year Follow-up of Preventive Interventions for Children of Divorce：A Randomized Controlled Trial.Journal of the American Medical Association.2002，288：1874-1881.

近年來(lái)，離婚家庭子女的潛在隱患日益受到關(guān)注。原因在于，青少年階段經(jīng)歷過(guò)父母離婚的個(gè)體，如果得不到及時(shí)幫助、關(guān)注和干預(yù)，即便當(dāng)時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)較為嚴(yán)重的行為偏差或心理不適，也會(huì)出現(xiàn)隱蔽或潛在性不適應(yīng)反應(yīng)，導(dǎo)致適應(yīng)不良的滯后性發(fā)作，比如戀愛(ài)擇偶階段的不順暢、婚姻生活的不安全感、反復(fù)結(jié)婚離婚等。呈現(xiàn)父輩婚姻不幸的“代際復(fù)制”，意味著家族性婚姻的紊亂，對(duì)整個(gè)家族后代的影響與傷害是巨大的。斬?cái)嗉易逍曰橐鰟?dòng)蕩的鏈條，不讓父輩的不幸重演，使子輩能夠享受到婚姻幸福和家庭美滿，既是社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，也是個(gè)人生活的福祉。

二、催發(fā)抗逆力，化離婚危機(jī)為發(fā)展契機(jī)

“危機(jī)”意味著“危險(xiǎn)”與“機(jī)遇”并存。20 世紀(jì)50年代之前的發(fā)展心理學(xué)、心理治療學(xué)較多關(guān)注的是“?！保ㄎｋU(xiǎn)），對(duì)“機(jī)”（機(jī)遇、機(jī)會(huì)）的注意較少，形成了發(fā)展心理學(xué)研究的“缺陷模式”。理論研究和實(shí)務(wù)干預(yù)的重點(diǎn)都放在識(shí)別缺陷——探尋因果——矯治缺陷的鏈條上。工作目標(biāo)定位在控制問(wèn)題、杜絕問(wèn)題和解決問(wèn)題。然而，現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷告訴人們：沒(méi)有問(wèn)題并不意味著發(fā)展良好。人們開始思考：難道人的發(fā)展目的僅僅是不出現(xiàn)問(wèn)題嗎？ 由此開啟了20 世紀(jì)60年代以來(lái)發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命性轉(zhuǎn)變——“能力模式”，即心理發(fā)展和心理治療的終點(diǎn)推進(jìn)到個(gè)體能力的形成?？鼓媪λ枷胧悄芰δＪ街凶詈诵?、最具影響力和最具操作性的內(nèi)容。

（一）抗逆力是一個(gè)過(guò)程

抗逆力研究走過(guò)了一條由分析“特質(zhì)”到探究“過(guò)程”的發(fā)展軌跡。20 世紀(jì)70年代之前，眾多研究者將工作重心聚焦于對(duì)個(gè)體特質(zhì)的識(shí)別與分析，其背后的研究假設(shè)是：抗逆力是個(gè)體特質(zhì)決定的，特質(zhì)好的個(gè)體，抗逆力強(qiáng)，特質(zhì)不好的個(gè)體，抗逆力弱。1980年代初，抗逆力研究的早期代表人物Garmezy提煉出抗逆力運(yùn)作的兩個(gè)模型：補(bǔ)償型和保護(hù)型，主張兩類模型中的關(guān)鍵影響因素都是個(gè)體特質(zhì)。①Garmezy， N.Resilience and vulnerability to adverse developmental outcomes associated with poverty.American Behavioral Scientist， 1991，34， 416-430.這之后，深入和拓展補(bǔ)償因素、保護(hù)因素的探討此起彼伏。

特質(zhì)類別不勝枚舉，每個(gè)人的特質(zhì)秉性都是獨(dú)一無(wú)二的，而且會(huì)隨著時(shí)間環(huán)境的不同有所變換?，F(xiàn)實(shí)生活中我們也發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)人，在有的環(huán)境下表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，在有的環(huán)境下卻表現(xiàn)出懦弱退縮。這表明，個(gè)體抗逆力的強(qiáng)弱高低不僅僅取決于個(gè)人因素，同時(shí)也是個(gè)體特征及其環(huán)境交互作用的結(jié)果。②Rutter， M.Resilienceinthefaceofadversity： Protectivefactorsandresistancetopsychiatric disorders.British Journal of Psychiatry，.1985，147， 598-611.③Werner， E.E.Overcoming the odds.Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics， 1994，15（2）， 131-136.④Luthar， S.S.， Cicchetti， D.， & Becker， B.E.The construct of resilience： A critical evaluation and guidelines for future work.Child Development， 2000，74，543-562.至此“交互作用”觀念進(jìn)入人們的視野，個(gè)體如何與環(huán)境互動(dòng)？ 個(gè)體與環(huán)境諸因素如何進(jìn)入，如何退出？ 彼此以怎樣的機(jī)制發(fā)生作用？ 等等。這意味著，抗逆力的研究假設(shè)發(fā)生了變化?！翱鼓媪ρ芯康奈磥?lái)任務(wù)，正在從回答‘是什么'轉(zhuǎn)向回答‘如何'，重在揭示影響個(gè)體適應(yīng)的潛在過(guò)程?！雹軲asten A.S.Resilience comes of age： Re flections on the past and outlook for the next generation of research.In M.D.Glantz， J.Johnson， & L.Huffman （Eds.）， Resilience and development： Positive life adaptations（pp.289-296）.New York， NY： Plenum，1999.“今后的研究尤其要聚焦在復(fù)雜的、系統(tǒng)的互動(dòng)過(guò)程的探索，強(qiáng)調(diào)抗逆力是一個(gè)包含多種過(guò)程的現(xiàn)象。”⑥Cicchetti D. & Curtis W.J.Special issue： A multi-level approach to resilience.Development and Psychopathology，2007，19（3）， 627-955.

（二）抗逆力是脆弱反應(yīng)與保護(hù)反應(yīng)的博弈

由關(guān)注特質(zhì)分析到注重過(guò)程揭示，標(biāo)志著抗逆力研究的重心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。研究的重點(diǎn)不再是梳理和羅列抗逆力相關(guān)因素、抗逆力決定因素，而是回答：紛繁復(fù)雜的影響因素如何相互作用？ 哪些因素為主？ 哪些因素為輔？ 主次因素運(yùn)作時(shí)，工作機(jī)制是什么？ 工作流程是什么？ 包括哪些環(huán)節(jié)？ 20 世紀(jì)90年代以來(lái)，越來(lái)越多的研究者開始探究和討論上述問(wèn)題。隨著研究成果的不斷豐富和精細(xì)化，“脆弱反應(yīng)”和“保護(hù)反應(yīng)”的觀點(diǎn)逐漸走進(jìn)人們的視野，并形成比較廣泛的認(rèn)同?！氨Ｗo(hù)反應(yīng)指的是，高素質(zhì)個(gè)體受到不利環(huán)境影響的可能性比較小，甚至?xí)诓焕h(huán)境下表現(xiàn)得更好。脆弱反應(yīng)指的是，某些個(gè)體（甚至素質(zhì)較高個(gè)體）容易受到不利環(huán)境的影響，個(gè)體表現(xiàn)隨壓力增加而下降。”⑦Luthar S.Vulnerability and Competence： A Review of Research on Resilience in Childhood.American Journal of Orthopsychiatry.1991，61（1）： 6-22.脆弱反應(yīng)和保護(hù)反應(yīng)表示的是個(gè)體面對(duì)環(huán)境壓力時(shí)，會(huì)從兩個(gè)方向作出回應(yīng)。脆弱反應(yīng)代表著比較消極、被動(dòng)、回避的回應(yīng)，保護(hù)反應(yīng)代表著比較積極、主動(dòng)、趨近的回應(yīng)。脆弱反應(yīng)與保護(hù)反應(yīng)構(gòu)成了一對(duì)張力，面對(duì)不同的環(huán)境壓力時(shí)，二者此消彼長(zhǎng)，此進(jìn)彼退，成為一個(gè)動(dòng)態(tài)滾動(dòng)的運(yùn)作過(guò)程。究其根本，抗逆力就是兩股力量的博弈過(guò)程。

西班牙學(xué)者Gema T.Ruiz-Párraga的研究團(tuán)隊(duì)以229 名創(chuàng)傷后疼痛病人為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)案訪談，采用結(jié)構(gòu)方程模型、相關(guān)分析、回歸分析等多種統(tǒng)計(jì)分析手段，對(duì)這些研究被試的抗逆力運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行解析，呈現(xiàn)出七個(gè)相關(guān)因素的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖（見(jiàn)圖1）。①Gema T.Ruiz-Párraga.A Comprehensive Model of Adjustment to Pain in the Co-occurrence of PTSD and Chronic Musculoskeletal Pain ： Vulnerability and Protective Pathway.Poster Presented at the 9th Congress of European Pain Federation，EFIC，September，2015，Vienna.

圖1 抗逆力運(yùn)作過(guò)程中相關(guān)因素的結(jié)構(gòu)關(guān)系

抗逆力表現(xiàn)為兩條路徑：接受癥狀與創(chuàng)傷后反應(yīng)。接受癥狀意味著個(gè)體對(duì)自己的壓力反應(yīng)表示接受和承認(rèn)，不回避、不抵觸，內(nèi)心平靜，行為正常。創(chuàng)傷后反應(yīng)是個(gè)體壓力后的應(yīng)激性反應(yīng)，包括心理和身體兩方面，一般是本能層面，意味著個(gè)體在理性層面還沒(méi)有接受。創(chuàng)傷后反應(yīng)屬于脆弱反應(yīng)，接受癥狀屬于保護(hù)反應(yīng)。

接受癥狀的最好狀態(tài)是直接表現(xiàn)為適應(yīng)性反應(yīng)，個(gè)體正常生活，較少或幾乎不經(jīng)歷創(chuàng)傷后波動(dòng)。但多數(shù)人多數(shù)情況下沒(méi)有如此幸運(yùn)，即使思想和行為上已經(jīng)表示接受了，還會(huì)有偶爾的、短暫的、情境性的焦慮敏感或恐懼回避。出現(xiàn)焦慮敏感時(shí)，往往伴有經(jīng)驗(yàn)性回避，即根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出的回避反應(yīng)。不過(guò)，一定的焦慮敏感或恐懼回避之后，個(gè)體最終還是發(fā)展到適應(yīng)性反應(yīng)。這表明，即使是抗逆力水平優(yōu)秀的個(gè)體，也不是沒(méi)有膽怯退縮的時(shí)刻，遭遇壓力、表現(xiàn)焦慮是人之常情，是人的正常反應(yīng)。再次經(jīng)歷焦慮或恐懼，最終還是表現(xiàn)出適應(yīng)性反應(yīng)，一方面表明人具有巨大的彈性和韌性，另一方面表明人能夠戰(zhàn)勝焦慮和恐懼，這正是保護(hù)反應(yīng)、保護(hù)機(jī)制運(yùn)作的結(jié)果。

表現(xiàn)為創(chuàng)傷后反應(yīng)的個(gè)體屬于脆弱反應(yīng)為主的個(gè)體，意味著面對(duì)壓力危機(jī)時(shí)，個(gè)體的保護(hù)性反應(yīng)較弱，脆弱反應(yīng)較強(qiáng)。即便如此，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)整或恢復(fù)之后，還是能夠形成適應(yīng)性發(fā)展。多數(shù)人多數(shù)情況下要經(jīng)過(guò)恐懼性回避環(huán)節(jié)才能進(jìn)入適應(yīng)性發(fā)展，恐懼性回避并不表明個(gè)體無(wú)能懦弱，反而是個(gè)體從創(chuàng)傷后反應(yīng)走向適應(yīng)性反應(yīng)的緩沖期、準(zhǔn)備期或調(diào)整期。

如圖1 所示，個(gè)體從啟動(dòng)抗逆力到最終達(dá)到適應(yīng)性發(fā)展，就是抗逆力的運(yùn)作過(guò)程。期間，脆弱反應(yīng)與保護(hù)反應(yīng)始終處于互動(dòng)中。脆弱反應(yīng)的出現(xiàn)，表面看來(lái)可能是焦慮、恐懼、回避，其實(shí)質(zhì)是呈現(xiàn)脆弱、釋放壓力，從而得以緩沖、積累力量的過(guò)程，換個(gè)角度看，也是自我保護(hù)的過(guò)程。

（三）加大保護(hù)因素，贏得發(fā)展契機(jī)

上述分析表明，創(chuàng)傷后反應(yīng)也是抗逆力工作的一條路徑，屬于脆弱反應(yīng)?？鼓媪λ季S之所以沒(méi)有全盤否定脆弱反應(yīng)，是因?yàn)樗臍w宿同樣是適應(yīng)性發(fā)展。對(duì)于絕大多數(shù)社會(huì)個(gè)體而言，遭遇生活挑戰(zhàn)（比如父母離婚），出現(xiàn)情緒沮喪、情感消極、生活無(wú)序、行為混亂等不足為奇。相比于較多做出適應(yīng)性反應(yīng)的高抗逆力個(gè)體來(lái)說(shuō)，多數(shù)個(gè)體需要較長(zhǎng)時(shí)間的緩沖，多次甚至反復(fù)釋放壓力，經(jīng)過(guò)充足的外界支持與幫助，慢慢走向健康發(fā)展。

抗逆力框架區(qū)別于傳統(tǒng)模式的關(guān)鍵在于，承認(rèn)脆弱反應(yīng)的存在與合理性，尤其關(guān)注脆弱反應(yīng)當(dāng)中蘊(yùn)涵的能力因素、發(fā)展機(jī)制和優(yōu)勢(shì)潛力，不停留于對(duì)脆弱反應(yīng)本身的阻止、消除或是矯正，而是高度強(qiáng)調(diào)發(fā)展取向，激活脆弱中的能力部分。脆弱反應(yīng)與保護(hù)反應(yīng)不是固定不變的，二者始終處于博弈中，都在尋找發(fā)展機(jī)遇，都在探尋度過(guò)危機(jī)的契機(jī)與路徑。保護(hù)力量來(lái)源于個(gè)體與其環(huán)境的積極互動(dòng)，從自身、環(huán)境中發(fā)掘資源，將各種資源進(jìn)行有效結(jié)合，幫助個(gè)體解決困難，脫離困境，找到重新開始的道路。然而，當(dāng)保護(hù)力量弱小或是不足時(shí)，個(gè)體往往采用脆弱力量，逃避困難，發(fā)泄不良情緒，使用不當(dāng)行為應(yīng)對(duì)危機(jī)，導(dǎo)致心理問(wèn)題或行為問(wèn)題的出現(xiàn)，如抽煙、酗酒、吸毒、逃學(xué)、出走、偷盜、暴力，等等。為此，抗逆力主張的介入思路是——加大保護(hù)因素。傳統(tǒng)干預(yù)模式注重的是消除脆弱因素，工作重心聚焦于不良行為、心理不適、發(fā)展不利等消極面，投入大量的人力物力，目標(biāo)終點(diǎn)是消除問(wèn)題。隨著工作的進(jìn)展，問(wèn)題行為確實(shí)在減少，但因?yàn)榍嗌倌甑哪芰](méi)有得到激發(fā)，積極正向的人格沒(méi)有得到形成和鞏固，仍然找不到適合自己的發(fā)展路徑，最后又回到發(fā)展不良的老路。加大保護(hù)因素選擇了另外一個(gè)思路，工作重心聚焦于青少年自身及其環(huán)境中具有的能力因素和優(yōu)勢(shì)因素，促使其組合、搭建、鏈接，形成正向資源網(wǎng)絡(luò)。保護(hù)因素活躍，脆弱因素削弱，形成一種扶正祛邪的局面。達(dá)成的結(jié)果是：不僅問(wèn)題行為逐漸減少，而且能力與資源日漸強(qiáng)大，青少年找到了解決問(wèn)題的正確路徑，找到了自我發(fā)展的方向與契機(jī)，消極情緒與問(wèn)題行為就沒(méi)有存在的必要了。

三、正向干預(yù)突顯抗逆力的優(yōu)勢(shì)：以“新起點(diǎn)”項(xiàng)目為例

“新起點(diǎn)”項(xiàng)目起源于美國(guó)亞利桑那大學(xué)，這是一項(xiàng)持續(xù)多年的研究項(xiàng)目，目標(biāo)群體是離婚家庭子女，研究目的是探討如何幫助離婚家庭子女應(yīng)對(duì)父母離婚帶來(lái)的危機(jī)并獲得健康發(fā)展。①Wolchik S.A.，Schenck C.E.，Sandler I.N.Promoting Resilience in Youth from Divorced Families： Lessons Learned from Experimental Trials of the New Beginnings Program.Journal of Personality， 2009，77（6）： 1833-1868.在10 多年理論探索與案例積累的基礎(chǔ)上，研究團(tuán)隊(duì)研發(fā)并形成了一套思路清晰、步驟嚴(yán)謹(jǐn)、便于操作的實(shí)務(wù)干預(yù)項(xiàng)目。由研究組派出心理專家和項(xiàng)目助理（在讀碩博研究生），分別組合學(xué)校老師或社區(qū)社會(huì)工作者共同推進(jìn)項(xiàng)目。學(xué)校項(xiàng)目以學(xué)生為主，成員是離異家庭的孩子，年齡限定在8-15 歲之間，以小組工作+個(gè)案輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，邀請(qǐng)父母參加。社區(qū)項(xiàng)目以離婚夫妻為主，邀請(qǐng)一位年齡在8-15 歲的孩子參加，活動(dòng)方式也是小組工作+個(gè)案輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。到目前為止，“新起點(diǎn)”項(xiàng)目共形成三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又彼此支持的子項(xiàng)目，分別針對(duì)離婚母親、離婚家庭的親子關(guān)系、離婚夫妻關(guān)系優(yōu)化具體展開。下面我們結(jié)合三個(gè)子項(xiàng)目的理念及其運(yùn)作方式，梳理其抗逆力干預(yù)的特點(diǎn)。

（一）幫助離婚母親修復(fù)能力，為孩子健康發(fā)展加固基礎(chǔ)

根據(jù)美國(guó)司法實(shí)踐和社會(huì)習(xí)俗特點(diǎn)，絕大多數(shù)離婚判決以母親作為首選監(jiān)護(hù)人，這意味著絕大數(shù)離婚家庭孩子跟母親生活。離婚母親的整體狀態(tài)直接影響并決定著孩子的生活狀況、成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展方向，為此，“新起點(diǎn)”項(xiàng)目的首要目標(biāo)人群就是離婚母親，研發(fā)形成“離婚母親支持項(xiàng)目”。

離婚母親面臨一系列困難和挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)壓力：一人養(yǎng)育孩子，經(jīng)濟(jì)緊張不可避免；孩子的學(xué)業(yè)壓力：隨母親搬離原有家庭，孩子面對(duì)新學(xué)校、新同學(xué)、新環(huán)境，出現(xiàn)諸多不適；單親母親的精力壓力：一人工作，單獨(dú)照管孩子，必然會(huì)力不從心、心力交瘁；關(guān)系壓力：與前夫存在諸多問(wèn)題，解決不利，心存怨恨，進(jìn)一步惡化關(guān)系，甚至波及孩子；心理壓力：上述問(wèn)題都要面對(duì)，離婚母親情緒低落，情感消極，心情不好，會(huì)引發(fā)明顯的焦慮、抑郁、痛苦等心理反應(yīng)。②Amato P.R.The Consequences of Divorce for Adult and Children.Journal of Marriage and the Family， Vol.62， 2000，1269-1287.③Emery R.E.Delinquent Behavior， Future Divorce or Nonmarital Childbearing， and Externalizing Behavior Among Offspring： A 14-Year Prospective Study.Journal of Family Psychology， Vol.13，No.4， 1999，568-579.上述表現(xiàn)屬于離婚母親的脆弱反應(yīng)，是實(shí)踐干預(yù)中不能忽視、不可回避的問(wèn)題。如果將干預(yù)目標(biāo)定位在消除這些問(wèn)題，但是如果離婚母親自己的內(nèi)在動(dòng)力、積極潛能、發(fā)展優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得以激活，消除了舊問(wèn)題，還會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題。那么，離婚母親有沒(méi)有資源和優(yōu)勢(shì)呢？ 干預(yù)實(shí)踐可以依托的力量是什么呢？

“新起點(diǎn)”團(tuán)隊(duì)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的離婚母親都有兩個(gè)共性優(yōu)勢(shì)：不希望孩子遭受離婚傷害，愿意為孩子付出更多，補(bǔ)償或減少離婚給孩子造成的創(chuàng)傷；對(duì)自己的婚姻失敗心存內(nèi)疚，承認(rèn)自己有責(zé)任，愿意為孩子做出改變。①Sandler I.N.Effects of father and mother parenting on children's mental health in high-and low-conflict divorced.Family Court Review.2008，46：282-296.這是兩個(gè)尤為重要的因素，是抗逆力干預(yù)的基礎(chǔ)與核心思路。幫助離婚母親重建能力，項(xiàng)目方案如下：工作目標(biāo)：離婚母親情感支持、離婚母親心理援助、離婚母親困境化解。人員組合：8—10 人組成小組，1 名心理專家和1 名社工共同帶領(lǐng)，配有1 位項(xiàng)目助理負(fù)責(zé)流程和組織，一般由相關(guān)專業(yè)的碩博研究生擔(dān)任?；顒?dòng)安排：24 次小組干預(yù)，每周1次，持續(xù)半年，期間為每位組員提供兩次單獨(dú)咨詢或治療?；顒?dòng)形式：知識(shí)講授、看錄像、小組討論、角色扮演、書目導(dǎo)讀、讀書分享、學(xué)習(xí)資料推薦、親子對(duì)話（邀請(qǐng)1—2 位孩子與母親溝通感受和想法）等。理論基礎(chǔ)：認(rèn)知情緒療法、離婚人士綜合測(cè)試等。②Wolchik S.A.，Sandler I.N.The New Beginnings Program for Divorcing and Separating Families： Moving from Efficacy to Effectiveness.Family Court Review.2009，47（3）：416-435.

（二）促進(jìn)離婚夫妻優(yōu)化關(guān)系，為孩子健康發(fā)展掃清障礙

夫妻離婚意味著家庭結(jié)構(gòu)解體，結(jié)構(gòu)解體是否必然導(dǎo)致功能喪失？ 若要挽救和保持家庭功能，干預(yù)實(shí)踐從何入手？ “新起點(diǎn)”項(xiàng)目堅(jiān)持的理念是：結(jié)構(gòu)解體并不必然導(dǎo)致功能喪失，前提是家庭關(guān)系得以保存和維護(hù)，即父子關(guān)系、母子關(guān)系不應(yīng)隨夫妻關(guān)系一同破裂。理論上，親子關(guān)系不會(huì)因夫妻關(guān)系解體而解體，現(xiàn)實(shí)中，由于很多離婚夫妻處理不好婚姻中、離婚后的關(guān)系，將孩子卷入紛爭(zhēng)，波及到親子關(guān)系，導(dǎo)致孩子不僅遭受父母離婚的傷害，還不斷面臨父母離婚后的爭(zhēng)吵、攻擊、敵對(duì)或冷戰(zhàn)，孩子處于夾縫中，左右為難，痛苦不堪。為了幫助離婚夫妻盡快走出上一段婚姻的陰影，不再彼此傷害，還孩子一個(gè)寧?kù)o溫暖的家庭環(huán)境，“新起點(diǎn)”項(xiàng)目創(chuàng)立了幫助離婚夫妻優(yōu)化關(guān)系的項(xiàng)目，分為兩個(gè)部分：強(qiáng)制部分與自愿部分。

強(qiáng)制部分：與美國(guó)多州推行的“離婚教育”項(xiàng)目相結(jié)合。“離婚教育”項(xiàng)目的率先發(fā)起者是司法部門，針對(duì)司法實(shí)踐中大量出現(xiàn)離婚紛爭(zhēng)、孩子受損的現(xiàn)實(shí)，許多州的地方法庭在處理離婚訴訟時(shí)，將以往的簡(jiǎn)單判決擴(kuò)展、延伸為以保護(hù)孩子為中心的“離婚教育”，強(qiáng)制要求離婚雙方接受必要的教育。教育內(nèi)容包括：法律條文解釋、法律程序指導(dǎo)、父母義務(wù)、判決依據(jù)等。特別加大了離婚雙方對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)與保護(hù)，倡導(dǎo)孩子利益首位，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的立場(chǎng)，調(diào)解雙方分歧，縮小雙方差距，緩和雙方關(guān)系，達(dá)成最佳和解。具體到非監(jiān)護(hù)方包括：探視時(shí)間、探視周期、探視地點(diǎn)、探視方式；撫養(yǎng)費(fèi)的給付時(shí)間、給付標(biāo)準(zhǔn)；出席家長(zhǎng)會(huì)、娛樂(lè)安排、周末活動(dòng)等。監(jiān)護(hù)方包括：配合義務(wù)、提供便利、與非監(jiān)護(hù)方交接孩子等，都被納入到“離婚教育”項(xiàng)目中。③田國(guó)秀：《離婚危害最小化：美國(guó)推行離婚教育的做法與借鑒》，《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》2015年第1 期。

自愿部分：“新起點(diǎn)”項(xiàng)目達(dá)成了與“離婚教育”項(xiàng)目的對(duì)接，在法院推行強(qiáng)制要求的前提下，通過(guò)心理輔導(dǎo)、情感支持、關(guān)系重建等手法，促進(jìn)離婚夫妻優(yōu)化關(guān)系。④Sigal A.，Sandler I.N.Do Parent Education Programs Promote Healthy Post-DivorceParenting？ Critical Distinctions and a Review of the Evidence.Family Court Review.2011，49（1）：120-139.項(xiàng)目目標(biāo)：幫助離婚夫妻優(yōu)化關(guān)系。人員組合：離婚一方或離婚雙方都可參加，組建8—10 人的支持小組；帶領(lǐng)員是1 名心理專家和1 名社工，1 名項(xiàng)目助理負(fù)責(zé)組織與流程。活動(dòng)安排：12 次小組工作，每周1 次，持續(xù)3個(gè)月，每位組員可以享受兩次單獨(dú)咨詢或治療?；顒?dòng)內(nèi)容：情緒處理、情感支持；改變錯(cuò)誤觀念，重新認(rèn)識(shí)關(guān)系；反思前次婚姻，自我改變；表達(dá)技術(shù)、溝通技術(shù)、互動(dòng)技術(shù)體驗(yàn)與訓(xùn)練。活動(dòng)方式：知識(shí)講解、經(jīng)驗(yàn)分享、看錄像、小組討論、角色扮演、學(xué)習(xí)材料、讀書分享等。

（三）催發(fā)離婚家庭子女的抗逆力，使孩子成為發(fā)展資源

“新起點(diǎn)”項(xiàng)目的重要部分是與學(xué)?；蛏鐓^(qū)合作，甄選離婚家庭的孩子，形成“青少年支持”計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)，父母離婚的孩子可能會(huì)經(jīng)過(guò)一段痛苦、迷?；蝾j廢的日子，出現(xiàn)一系列不良行為。從抗逆力視角看，即使是不良行為也表示孩子們?cè)跒槲磥?lái)發(fā)展尋找機(jī)會(huì)，突破限制，只不過(guò)他們采用的是脆弱反應(yīng)。對(duì)青少年而言，如果脆弱反應(yīng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反復(fù)過(guò)多，意味著付出的成長(zhǎng)代價(jià)就會(huì)過(guò)大。為了幫助青少年盡量少走歪路，減少成長(zhǎng)代價(jià)，在他們出現(xiàn)脆弱反應(yīng)的初期及時(shí)介入，進(jìn)行預(yù)防性干預(yù)，引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)以保護(hù)反應(yīng)取代脆弱反應(yīng)，對(duì)青少年積極、健康成長(zhǎng)會(huì)更為有利。因此，“新起點(diǎn)”項(xiàng)目的青少年部分尤為強(qiáng)調(diào)預(yù)防性干預(yù)，一方面是預(yù)防脆弱反應(yīng)大量發(fā)生，另一方面是預(yù)防青少年在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中復(fù)制父輩的消極模式和悲劇生活。項(xiàng)目目標(biāo)：激活自我抗逆力，使自己成為發(fā)展資源。人員組合：8—10 人組成小組，年齡在8-15 歲之間，帶領(lǐng)者是1 位心理專家和1 位學(xué)校社工（或青少年社工），1 位項(xiàng)目助理。活動(dòng)安排：12 次小組工作，每周1 次，持續(xù)3 個(gè)月，每位組員可以享受兩次單獨(dú)咨詢或治療?；顒?dòng)內(nèi)容：情緒與情感支持（幫助青少年紓解因父母離婚產(chǎn)生的傷心、悲哀、憤怒、攻擊等情緒；通過(guò)組員之間的相互理解和溝通，達(dá)成情感支持）、認(rèn)知與觀念調(diào)整（改變或調(diào)整對(duì)父母離婚、自我處境、人際關(guān)系等方面存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、消極觀念）、能力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練（訓(xùn)練孩子們?cè)谇榫w處理、與人溝通、建立關(guān)系、保持邊界等方面的技術(shù)能力）。活動(dòng)方式：除了適用于成人活動(dòng)的方式方法以外，加大了繪畫涂鴉、手工制作、歌舞表演、心理劇、歷奇探險(xiǎn)等方式的采用。通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)，為青少年搭建展示自我、發(fā)現(xiàn)自我的平臺(tái)。在解決問(wèn)題、完成任務(wù)、獲得理解的過(guò)程中，使青少年證明自己的能力與資源，形成人際網(wǎng)絡(luò)，自己成為成長(zhǎng)資源，為走向積極發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、“新起點(diǎn)”項(xiàng)目的效果及其對(duì)我們的啟示

（一）“新起點(diǎn)”項(xiàng)目具有明顯的可操作性

“新起點(diǎn)”項(xiàng)目是理論研究轉(zhuǎn)化為實(shí)踐干預(yù)的典范。理論成果要想服務(wù)社會(huì)、影響現(xiàn)實(shí)，必須轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐操作性的行動(dòng)方案，將理論研究的學(xué)理觀點(diǎn)、核心命題、因素關(guān)系、理論框架以及機(jī)制流程等轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳壕唧w、目標(biāo)明晰、內(nèi)容模塊清楚、干預(yù)步驟明了、承擔(dān)主體到位、便于落實(shí)評(píng)估、能夠產(chǎn)生實(shí)效的運(yùn)行方案。上述三個(gè)子項(xiàng)目既相互支持又彼此獨(dú)立，介入目標(biāo)、針對(duì)人群各有重點(diǎn)，實(shí)際操作有很多共享資源。

（二）“新起點(diǎn)”項(xiàng)目的干預(yù)成效

亞利桑那大學(xué)“新起點(diǎn)”項(xiàng)目的探索與實(shí)踐始于1980年代中期，時(shí)至今日，持續(xù)了近30年。①Wolchik.S.A.Promoting Resilience in Youth from Divorced Families： Lessons Learned from Experimental Trials of the New Beginnings Program.Journal of Personality，2009，77（6）：1833-1868.研究團(tuán)隊(duì)與實(shí)務(wù)團(tuán)隊(duì)始終精誠(chéng)合作，由大學(xué)研究者、社區(qū)社會(huì)工作者、學(xué)校社會(huì)工作者、司法系統(tǒng)人員、學(xué)校老師、碩博研究生組合形成，既開展研究也從事實(shí)務(wù)。理論研究的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)直接運(yùn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)干預(yù)思路，校訂干預(yù)方向，支撐干預(yù)方案。反過(guò)來(lái)，源于實(shí)務(wù)的問(wèn)題、困難與挑戰(zhàn)快速反饋給研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行有針對(duì)性的會(huì)診、研討與破解，達(dá)到實(shí)實(shí)在在的理論聯(lián)系實(shí)際、理論服務(wù)實(shí)際、實(shí)際推進(jìn)理論的效果。

項(xiàng)目開展以來(lái)，研究團(tuán)隊(duì)先后在第6年、第15年、第22年進(jìn)行過(guò)專門的評(píng)估性研究。從已經(jīng)公布的數(shù)據(jù)可知，項(xiàng)目運(yùn)行成效喜人，達(dá)到了預(yù)期的干預(yù)目的，對(duì)推進(jìn)美國(guó)社會(huì)的離婚危機(jī)干預(yù)、降低離婚傷害、預(yù)防家庭關(guān)系惡化、促進(jìn)青少年積極成長(zhǎng)，發(fā)揮了不可忽視的作用。比如第一次、第二次的評(píng)估數(shù)據(jù)顯示，“參與過(guò)項(xiàng)目的離婚母親及其孩子不再以問(wèn)題心理彼此對(duì)待。第一次評(píng)估時(shí)，3/4 的離婚母親完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。第二次評(píng)估時(shí)，1/2 的離婚母親完成了大學(xué)學(xué)業(yè)”②Wolchik.S.A.The New Beginnings Program for Divorcing and Separating Families： Moving from Efficacy to Effectiveness.Family Court Review，2009，47（3），416-435.。第一次評(píng)估結(jié)果顯示，“參與項(xiàng)目之前，23.5%的控制組的青少年存在心理問(wèn)題，項(xiàng)目結(jié)束后，這一比率降為14.8%”③Wolchik S.A.Six-year follow-up of a randomized， controlled trial of preventive interventions for children of divorce.Journal of the American Medical Association.2002，288：1874-1881.。第二次評(píng)估結(jié)果顯示，“項(xiàng)目干預(yù)使得母子關(guān)系得到明顯改善，母親對(duì)孩子的管教能力得到提高，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)（GPA）明顯提高”①Zhou Q.Mediation of six-year effects of the New Beginnings Program for children of divorce.Journal of Consulting and Clinical Psychology，2008，76：579-594.。第15年的評(píng)估結(jié)果顯示“離婚家庭子女的各項(xiàng)指標(biāo)都呈積極改善趨勢(shì)，包括內(nèi)在問(wèn)題、外在問(wèn)題、心理混亂狀態(tài)、飲酒、吸毒、性行為、學(xué)業(yè)積點(diǎn)分（GPA）和自尊”②Wolchik.S.A.The New Beginnings Program for Divorcing and Separating Families： Moving from Efficacy to Effectiveness.Family Court Review，2009，47（3），416-435.。這僅僅是項(xiàng)目成效的很少一部分，但足以說(shuō)明這是一個(gè)效果顯著的干預(yù)項(xiàng)目。

（三）對(duì)我國(guó)的實(shí)踐啟示

“新起點(diǎn)”是大學(xué)研究者與實(shí)務(wù)工作者聯(lián)手打造的實(shí)踐干預(yù)項(xiàng)目。鑒于理論研究的學(xué)理導(dǎo)向、研究發(fā)現(xiàn)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)已有一些介紹，為避免重復(fù)，我們?cè)诖藗?cè)重于從實(shí)踐啟示方面提出幾點(diǎn)想法。

第一，干預(yù)目標(biāo)重在幫助離婚家庭盤活資源。離婚對(duì)一個(gè)家庭而言，確實(shí)是危機(jī)，是挑戰(zhàn)，但離婚絕不意味著原有的家庭資源全部瓦解，原有的家庭關(guān)系全部解體。干預(yù)實(shí)踐中，一定要從積極視角切入，不要糾結(jié)于失去了什么，而要關(guān)注于還有什么，帶來(lái)了什么。正如上文所言，離婚母親會(huì)面對(duì)諸多困難，但他們渴望補(bǔ)償孩子，不愿意因?yàn)樽约旱幕橐鍪⒆拥男脑笜O其強(qiáng)烈，這就是離婚母親擁有的優(yōu)勢(shì)資源。在此基礎(chǔ)上，幫助她們釋放不良情緒，調(diào)整認(rèn)知觀念，優(yōu)化親子關(guān)系，增強(qiáng)管教能力，尋求發(fā)展契機(jī)，這也正是項(xiàng)目命名為“新起點(diǎn)”的緣由所在。

第二，離婚丈夫和孩子都應(yīng)納入干預(yù)重點(diǎn)。夫妻離婚攪動(dòng)的絕不僅僅是母親一方，父親離家、父子相隔、聯(lián)系受阻等，都是連帶發(fā)生的。為了幫助離婚父親持續(xù)與孩子親子互動(dòng)，為了督促離婚父親承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，為了幫助孩子選擇堅(jiān)強(qiáng)、自主成長(zhǎng)，為了使離婚家庭維護(hù)應(yīng)有的情感關(guān)系，專門開設(shè)針對(duì)離婚父親、離婚家庭子女、離婚夫妻的項(xiàng)目和內(nèi)容是十分必要的?！靶缕瘘c(diǎn)”項(xiàng)目由分別針對(duì)離婚母親、離婚夫妻、離婚家庭子女的三個(gè)子項(xiàng)目組成。三個(gè)子項(xiàng)目交互推進(jìn)，彼此依托，保證了干預(yù)效果的良性循環(huán)。

第三，形成多學(xué)科合作互補(bǔ)的工作團(tuán)隊(duì)。離婚問(wèn)題引發(fā)的后續(xù)反應(yīng)比較復(fù)雜：離婚夫妻的心理紊亂、離婚夫妻的持續(xù)交戰(zhàn)、離婚母親的經(jīng)濟(jì)困境、子女監(jiān)護(hù)的糾紛混亂、離婚子女的心理傷害、離婚子女的學(xué)業(yè)受損、離婚子女的行為偏差，等等。這些紛繁問(wèn)題的介入與解決，任何單一學(xué)科、單一人員都會(huì)無(wú)能為力，務(wù)必需要心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)甚至醫(yī)學(xué)背景的專業(yè)人員聯(lián)合工作，組建團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)然，考慮到絕大多數(shù)離婚家庭較多面對(duì)的是心理危機(jī)、關(guān)系危機(jī)和成長(zhǎng)危機(jī)，工作團(tuán)隊(duì)的組合應(yīng)以心理工作者、社會(huì)工作者和教育工作者為主。

第四，干預(yù)內(nèi)容要觸及到情感、關(guān)系和行動(dòng)層面。離婚當(dāng)事人需要從上一段婚姻中走出來(lái)，通過(guò)反思和覺(jué)察，汲取教訓(xùn)、認(rèn)識(shí)自我、療愈情感、增長(zhǎng)能力，為下一次婚姻、未來(lái)的生活奠定健康基礎(chǔ)。由此看來(lái)，幫助離婚當(dāng)事人獲得成長(zhǎng)，僅有認(rèn)知層面的調(diào)整是不夠的，需要針對(duì)情緒處理、溝通技巧、關(guān)系優(yōu)化、實(shí)踐行動(dòng)等方面加以訓(xùn)練和提高。為此，離婚干預(yù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能停留于觀念改變和認(rèn)知調(diào)整，而要將認(rèn)知、情感、行為、關(guān)系、能力等各層面加以融合。

第五，小組工作+個(gè)案工作是可取的工作模式。離婚當(dāng)事人需要在認(rèn)知、情感、行為、關(guān)系、能力各層面進(jìn)行改進(jìn)和提高，工作團(tuán)隊(duì)采用的工作手法需要有深度，觸及心理，透視關(guān)系，促進(jìn)體驗(yàn)，引導(dǎo)覺(jué)察，現(xiàn)場(chǎng)演練。這些工作適合小組開展，10人左右的規(guī)模，使得組員之間、組員與導(dǎo)師之間有機(jī)會(huì)深入接觸，有機(jī)會(huì)建立關(guān)系，有機(jī)會(huì)充分溝通，才有可能促進(jìn)當(dāng)事人深度覺(jué)察和改變。當(dāng)然，每個(gè)離婚家庭都有自己的故事，每個(gè)離婚母親都有自己的糾結(jié)，每個(gè)離婚父親都有自己的苦衷，每個(gè)離婚家庭的孩子都有自己的傷痕，小組為干預(yù)對(duì)象提供針對(duì)性更強(qiáng)的個(gè)案咨詢和輔導(dǎo)，效果會(huì)更好。20 多年來(lái)，眾多大專院校培養(yǎng)的社會(huì)工作專業(yè)人才應(yīng)該成為承擔(dān)此項(xiàng)工作的主力軍。