國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才應(yīng)具備的素質(zhì)及能力分析
——基于江蘇省國(guó)際型農(nóng)業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查

江炳坤

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中國(guó) 蘇州 215008)

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國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才應(yīng)具備的素質(zhì)及能力分析
——基于江蘇省國(guó)際型農(nóng)業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查

江炳坤

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中國(guó) 蘇州 215008)

國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才除了必須掌握與工作崗位相關(guān)的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)以外，還應(yīng)該具備適應(yīng)國(guó)際化時(shí)代的素質(zhì)及能力?；趯?duì)江蘇省國(guó)際型農(nóng)業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，國(guó)際型農(nóng)業(yè)企業(yè)最注重的農(nóng)業(yè)技術(shù)技能型人才的素質(zhì)和能力包括：本土文化了解程度、心理素質(zhì)、信息技術(shù)能力、國(guó)際語(yǔ)言溝通能力、國(guó)際化視野、跨文化交往能力、身體素質(zhì)等。

國(guó)際型農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)企業(yè)；技術(shù)技能人才

近年來(lái)，江蘇省委省政府把發(fā)展國(guó)際型農(nóng)業(yè)作為推進(jìn)江蘇經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的重要內(nèi)容，先后制定出臺(tái)了一系列政策，圍繞現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)發(fā)展，大力實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”戰(zhàn)略，全面落實(shí)農(nóng)產(chǎn)品出口振興計(jì)劃，積極開拓國(guó)際市場(chǎng)，引導(dǎo)外商投資發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)國(guó)際交流合作，拓展農(nóng)業(yè)對(duì)外開放廣度與深度，國(guó)際型農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)[1]。

“十三五”期間，隨著“一帶一路”重大戰(zhàn)略的深入實(shí)施，江蘇省國(guó)際型農(nóng)業(yè)發(fā)展也必將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，與此相對(duì)應(yīng)，對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才的需求也必將越來(lái)越高，越來(lái)越緊迫。本文基于對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，詳細(xì)分析國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才應(yīng)具備的素質(zhì)及能力，并據(jù)此提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)措施建議。

一、文獻(xiàn)綜述

馬聰(2010)根據(jù)對(duì)專家、政府、企業(yè)等的訪談結(jié)果，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，歸納了國(guó)際化人才應(yīng)具備的通用素質(zhì)和能力特征：國(guó)際語(yǔ)言溝通能力和跨文化交往能力；國(guó)際態(tài)度、全球意識(shí)；全球視野和全球性思維模式，通曉國(guó)際規(guī)則和慣例，獨(dú)立的國(guó)際活動(dòng)能力；創(chuàng)新思維能力；較高的政治思想素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)；掌握本專業(yè)的國(guó)際化知識(shí)并在一定專業(yè)化領(lǐng)域取得國(guó)際專業(yè)資格認(rèn)證[2]。

王邵軍(2006)認(rèn)為國(guó)際型人才至少應(yīng)具備以下素質(zhì)：較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力與跨文化交流能力以及國(guó)際化的視野；國(guó)際化的知識(shí)和市場(chǎng)觀念；良好的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息處理、分析的能力；民族責(zé)任感；良好的心理狀態(tài)和與人合作溝通的能力[3]。

呂景泉(2014)提出，一是要積極引進(jìn)國(guó)際通用的專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)職業(yè)院校的國(guó)際合作進(jìn)行完善；二是要重視與國(guó)際跨國(guó)公司和知名企業(yè)合作，培養(yǎng)具有國(guó)際化知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，具備獲取國(guó)際職業(yè)資格證書實(shí)力的高素質(zhì)人才[4]。

王占九(2014)介紹了寧波高職“1+X”復(fù)合型國(guó)際化高技能人才培養(yǎng)模式?！?+X”復(fù)合型國(guó)際化高技能人才，是指掌握并能熟練運(yùn)用一門外語(yǔ)，同時(shí)還掌握某一專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)技能，具有開闊的國(guó)際視野，獲得在涉外公司工作的職業(yè)資質(zhì)，具有良好的職業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型的高技能人才[5]。

岳好平(2012)認(rèn)為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：努力提高高層次人才國(guó)際化的意識(shí)，使其既要熟悉我國(guó)國(guó)情，又要精通規(guī)則及國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律，適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)發(fā)展需要，懂得國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，具有創(chuàng)新精神和良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的高素質(zhì)國(guó)際型人才[6]。

王紅偉(2011)認(rèn)為國(guó)際航運(yùn)人才，除了具備普通航運(yùn)人才所必需的扎實(shí)的航運(yùn)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能以外，還要掌握多種相關(guān)行業(yè)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、航運(yùn)市場(chǎng)要有足夠的了解，通曉國(guó)際慣例，具備很強(qiáng)的溝通能力，能夠服務(wù)全球客戶[7]。

綜上所述，現(xiàn)有文獻(xiàn)為國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才應(yīng)具備的素質(zhì)及能力的研究分析和培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建提供了有益的指導(dǎo),尤其為本研究設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷奠定了基礎(chǔ)。但是，我們可以看出相關(guān)研究存在著寬泛、淺顯的特點(diǎn)，理論研究不夠全面和深入，尤其是未從人才需求方(企業(yè))角度進(jìn)行廣泛的調(diào)查；對(duì)各項(xiàng)能力指標(biāo)也未進(jìn)行嚴(yán)格的計(jì)量分析。此外，從現(xiàn)有文獻(xiàn)可以看出，大部分文獻(xiàn)沒(méi)有針對(duì)某個(gè)行業(yè)或者專業(yè)的國(guó)際化人才規(guī)格特征進(jìn)行深入分析，而是籠統(tǒng)地分析國(guó)際化人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)。雖然有個(gè)別文獻(xiàn)針對(duì)某個(gè)專業(yè)進(jìn)行分析，但是至今尚未有文獻(xiàn)專門討論國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才應(yīng)具備的素質(zhì)及能力結(jié)構(gòu)。

二、問(wèn)卷與樣本選擇

(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本文所引用的數(shù)據(jù)來(lái)自于問(wèn)卷調(diào)查。參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究成果和世界500強(qiáng)企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，圍繞國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才需求規(guī)格，筆者設(shè)計(jì)了25個(gè)問(wèn)項(xiàng)，包括了解本土文化的程度、語(yǔ)言能力、跨文化交往能力、國(guó)際化視野、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、國(guó)際規(guī)則和國(guó)際慣例的應(yīng)用能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、專門領(lǐng)域的資格認(rèn)證。所有問(wèn)項(xiàng)(項(xiàng)目)均采用Likert-type五點(diǎn)量表來(lái)測(cè)量(1表示非常不重要，2表示不重要，3表示無(wú)法確定，4表示比較重要，5表示相當(dāng)重要)。除此之外，還設(shè)計(jì)了四個(gè)開放性問(wèn)題。在初始問(wèn)卷設(shè)計(jì)之后，我們進(jìn)行了專家(主要包括兩種類型：一是職業(yè)教育方面的專家；另一類是外向型農(nóng)業(yè)企業(yè)人力資源部主管或者經(jīng)理)訪談和預(yù)調(diào)查，測(cè)試每個(gè)問(wèn)項(xiàng)是否便于被調(diào)查對(duì)象的理解以及問(wèn)項(xiàng)設(shè)置是否能夠有效地達(dá)到調(diào)查目的。

(二)樣本選擇

本文調(diào)查對(duì)象為江蘇省國(guó)際型農(nóng)業(yè)企業(yè)，包括以農(nóng)業(yè)或者農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)為主營(yíng)業(yè)務(wù)，并且農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口比重在30%以上，或有國(guó)際農(nóng)業(yè)技術(shù)交流合作，或有對(duì)外農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資的企業(yè)。首先向各市農(nóng)委索取國(guó)際型農(nóng)業(yè)企業(yè)名錄。然后采用系統(tǒng)抽樣方法確定樣本。具體而言，按照企業(yè)名錄次序“隔三抽一”方法，由調(diào)查員確定被調(diào)查企業(yè)。將調(diào)查問(wèn)卷以電子郵件或快遞方式發(fā)給企業(yè)負(fù)責(zé)人(主要是人力資源部門主管或者經(jīng)理)，由其填寫調(diào)查問(wèn)卷后發(fā)回。

本次調(diào)查發(fā)放50份問(wèn)卷，收回41份，剔除漏答關(guān)鍵信息及出現(xiàn)前后邏輯錯(cuò)誤問(wèn)卷后，最終獲得有效問(wèn)卷38份。這些問(wèn)卷構(gòu)成了本文的數(shù)據(jù)來(lái)源。

三、分析與討論

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)錄入后，首先對(duì)量表進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因子分析，評(píng)價(jià)量表的效度和信度；在此基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)因子進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和頻次分析。

(一)了解本土文化的重要性

描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，“國(guó)際化農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才了解本土文化的重要性”問(wèn)項(xiàng)均值為4.26，標(biāo)準(zhǔn)誤(SE)為0.167，95%置信區(qū)間為3.92～4.60(見表1)。這意味著總體上看，國(guó)際型農(nóng)業(yè)企業(yè)認(rèn)為，了解一定程度的本土文化對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才而言比較重要。頻次分析結(jié)果也同樣表明，52.6%的被調(diào)查者認(rèn)為了解一定程度的本土文化對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才而言非常重要，34.2%的被調(diào)查者認(rèn)為比較重要，只有2.6%的被調(diào)查者認(rèn)為非常不重要。

(二)國(guó)際語(yǔ)言溝通能力

描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，“國(guó)際化農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才國(guó)際語(yǔ)言溝通能力的重要性”問(wèn)項(xiàng)均值為3.63，標(biāo)準(zhǔn)誤(SE)為0.179，95%置信區(qū)間為3.27～3.99(見表1)。這表明，總體上國(guó)際型農(nóng)業(yè)企業(yè)認(rèn)為，具備扎實(shí)的國(guó)際通用語(yǔ)言聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力相當(dāng)重要。頻次分析結(jié)果也表明，26.3%的被調(diào)查者認(rèn)為國(guó)際語(yǔ)言溝通能力對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才而言非常重要，31.6%的被調(diào)查者認(rèn)為比較重要，只有21.2%的被調(diào)查者認(rèn)為不重要，另有21.1%的被調(diào)查者無(wú)法確定國(guó)際語(yǔ)言溝通能力的重要性。

(三)跨文化交往能力

描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，“國(guó)際化農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才跨文化交往能力的重要性”問(wèn)項(xiàng)均值為3.50，標(biāo)準(zhǔn)誤(SE)為0.188，95%置信區(qū)間為3.12～3.88(見表1)。這表明，總體上被調(diào)查者認(rèn)為，熟知和把握異國(guó)風(fēng)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式，并且自覺尊重和適應(yīng)異國(guó)文化，對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才而言比較重要。頻次分析結(jié)果也表明，28.9%的被調(diào)查者認(rèn)為跨文化交往能力對(duì)于國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才而言非常重要，10.5%的被調(diào)查者認(rèn)為比較重要，只有13.2%的被調(diào)查者認(rèn)為不重要，但有近半數(shù)(47.4%)的被調(diào)查者持不確定的態(tài)度。

(四)國(guó)際化視野

描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，“國(guó)際化視野”問(wèn)項(xiàng)均值為3.61，標(biāo)準(zhǔn)誤(SE)為0.175，95%置信區(qū)間為3.25～3.96(見表1)。這意味，總體上被調(diào)查者期望國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才能夠站在全球或更廣闊的角度上觀察世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷。從頻次分析結(jié)果來(lái)看，26.3%的被調(diào)查者認(rèn)為具有國(guó)際化視野對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才而言非常重要，23.7%的被調(diào)查者則認(rèn)為比較重要，36.8%被調(diào)查者無(wú)法判斷國(guó)際化視野的重要程度，而有13.1%的被調(diào)查者認(rèn)為不重要或非常不重要。

(五)國(guó)際規(guī)則和國(guó)際慣例

描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，“國(guó)際規(guī)則和國(guó)際慣例應(yīng)用能力重要性”問(wèn)項(xiàng)均值為3.16，標(biāo)準(zhǔn)誤(SE)為0.187，95%置信區(qū)間為2.78～3.54(見表1)。這意味，總體上被調(diào)查者認(rèn)為國(guó)際規(guī)則和國(guó)際慣例應(yīng)用能力對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才的重要程度不是很高。其中的原因很可能是，本文著重于分析技術(shù)技能型人才的能力與素質(zhì)，相對(duì)于高層管理人員和營(yíng)銷人員，技術(shù)技能型人才主要服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，因此簽訂貿(mào)易、投資合同，以及解決貿(mào)易和投資爭(zhēng)端，并不是技術(shù)技能型人才的主要職責(zé)。頻次分析結(jié)果也表明，僅有13.2%的被調(diào)查者認(rèn)為國(guó)際規(guī)則和國(guó)際慣例應(yīng)用能力對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才而言非常重要，23.7%的被調(diào)查者對(duì)國(guó)際規(guī)則和國(guó)際慣例的重要程度不能確定，而有34.2%的被調(diào)查者認(rèn)為不重要或非常不重要。

(六)信息技術(shù)應(yīng)用能力

描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，“信息技術(shù)應(yīng)用能力重要性”問(wèn)項(xiàng)均值為3.82，標(biāo)準(zhǔn)誤(SE)為0.180，95%置信區(qū)間為3.45～4.18(見表1)。這表明，被調(diào)查者總體上認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才的重要性較高。頻次分析結(jié)果也表明，近三分之一(28.9%)的被調(diào)查者認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才而言非常重要，44.7%的被調(diào)查者認(rèn)為比較重要，只有18.4%的被調(diào)查者認(rèn)為不重要或非常不重要。走訪中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者普遍認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用能力非常重要，其判斷依據(jù)在于，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、遙感技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用日益廣泛，農(nóng)業(yè)技術(shù)技能型人才必須了解一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，方能勝任工作崗位。

(七)創(chuàng)新思維能力

描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，“創(chuàng)新思維能力重要性”問(wèn)項(xiàng)均值為3.11，標(biāo)準(zhǔn)誤(SE)為0.083，95%置信區(qū)間為2.94～3.27(見表1)。這表明，被調(diào)查者總體上無(wú)法確定創(chuàng)新思維能力對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才的重要性。頻次分析結(jié)果也表明，只有2.6%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新思維能力對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才而言非常重要，約十分之一(10.5%)的被調(diào)查者認(rèn)為比較重要，而絕大多數(shù)(81.6%)的被調(diào)查者選擇了不確定項(xiàng)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為創(chuàng)新思維能力非常重要的被調(diào)查企業(yè)，大多具有農(nóng)業(yè)對(duì)外投資項(xiàng)目。這也許可以說(shuō)明，企業(yè)外派技術(shù)工作人員在境外工作時(shí)面臨更復(fù)雜的外部環(huán)境，從而要求技術(shù)人員應(yīng)用應(yīng)變思維、超前思維、聯(lián)想思維來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能推進(jìn)項(xiàng)目的順利開展。

(八)身體素質(zhì)

描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，“身體素質(zhì)的重要性”問(wèn)項(xiàng)均值為3.45，標(biāo)準(zhǔn)誤(SE)為0.105，95%置信區(qū)間為3.24～3.66(見表1)。這意味，被調(diào)查者總體上對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才身體素質(zhì)要求比較高。頻次分析結(jié)果也表明，5.3%的被調(diào)查者認(rèn)為身體素質(zhì)能力對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才而言非常重要，36.8%的被調(diào)查者認(rèn)為比較重要，只有2.6%的被調(diào)查者認(rèn)為不重要。身體素質(zhì)對(duì)任何工作崗位的人員而言，其重要性不要而喻。對(duì)于工作在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易一線(尤其是境外農(nóng)業(yè)項(xiàng)目)的技術(shù)技能型人才而言，良好的身體素質(zhì)顯得更加重要。

(九)心理素質(zhì)

描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，“心理素質(zhì)重要性”問(wèn)項(xiàng)均值為4.24，標(biāo)準(zhǔn)誤(SE)為0.148，95%置信區(qū)間為3.94～4.54(見表1)。這意味，被調(diào)查者總體上對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才身體素質(zhì)要求相當(dāng)高。頻次分析結(jié)果也表明，50.0%的被調(diào)查者認(rèn)為心理素質(zhì)非常重要，28.9%的被調(diào)查者認(rèn)為比較重要，只有5.3%的被調(diào)查者認(rèn)為不重要。這也許是國(guó)際化農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才更多地面臨多元文化沖擊、國(guó)際事務(wù)沖突等重大事件，只有具備過(guò)硬的心理素質(zhì)能夠經(jīng)受考驗(yàn)。

(十)國(guó)際專業(yè)認(rèn)證資格

描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，“國(guó)際專業(yè)認(rèn)證資格重要性”問(wèn)項(xiàng)均值為2.95，標(biāo)準(zhǔn)誤(SE)為0.226，95%置信區(qū)間為2.49～3.41(見表1)。這表明，被調(diào)查者總體上認(rèn)為國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才是否具有國(guó)際專業(yè)認(rèn)證資格無(wú)關(guān)緊要。頻次分析結(jié)果也表明，只有10.5%的被調(diào)查者認(rèn)為國(guó)際專業(yè)認(rèn)證資格對(duì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才而言非常重要，39.5%的被調(diào)查者認(rèn)為比較重要，50%的被調(diào)查者認(rèn)為不重要、非常不重要或者選擇了不確定。其原因可能是，相較于資格證書，用人單位更看重人才的實(shí)際工作能力，而不設(shè)專業(yè)資格門檻，也有利于吸引專才。

表1 能力素質(zhì)各問(wèn)項(xiàng)得分的描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

數(shù)據(jù)來(lái)源：本次問(wèn)卷調(diào)查

表1結(jié)果表明，分值最高的項(xiàng)目是了解本土文化，其余依次為：心理素質(zhì)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、國(guó)際語(yǔ)言溝通能力、國(guó)際化視野、跨文化交往能力、身體素質(zhì)、國(guó)際規(guī)則和國(guó)際慣例、創(chuàng)新思維能力以及國(guó)際專業(yè)資格認(rèn)證。其中，了解本土文化、心理素質(zhì)分值均超過(guò)了分值4；國(guó)際規(guī)則和國(guó)際慣例、創(chuàng)新思維能力分值僅略大于3；而國(guó)際專業(yè)資格認(rèn)證分值小于3，且T檢驗(yàn)結(jié)果表明與3存在顯著性差異(顯著性概率0.000<0.05,達(dá)到0.05顯著性水平)。綜合以上分析，國(guó)際型農(nóng)業(yè)企業(yè)最注重的是本土文化了解程度、心理素質(zhì)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、國(guó)際語(yǔ)言溝通能力、國(guó)化化視野、跨文化交往能力、身體素質(zhì)等，而對(duì)國(guó)際規(guī)則和國(guó)際慣例的應(yīng)用能力、國(guó)際專業(yè)資格認(rèn)證和創(chuàng)新思維能力的要求不是很高。

四、主要結(jié)論與建議

中國(guó)“大農(nóng)業(yè)”發(fā)展需要更多更好的高素質(zhì)國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才作為支撐，農(nóng)業(yè)院校是人才培養(yǎng)的主陣地，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才是其義不容辭的責(zé)任。國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，要特別注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和基本技能的培養(yǎng),建立以學(xué)生為主體,以專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和核心能力為中心的課程觀。為此，高等農(nóng)業(yè)院校在國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面應(yīng)采取如下措施。

(一)確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于國(guó)際型農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和用人單位需求，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是制訂人才培養(yǎng)方案的前提,是人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容,也是教育最終要達(dá)到的目的。其既應(yīng)體現(xiàn)教育者的價(jià)值觀以及對(duì)所培養(yǎng)的人的期望,也應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的需求規(guī)格。因此，應(yīng)樹立人才市場(chǎng)觀和國(guó)際適用型人才觀，在研判國(guó)際型農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和充分調(diào)研用人單位對(duì)技術(shù)技能型人才需求規(guī)格基礎(chǔ)上，合理制定培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)校企合作，深度融合，人才共育

產(chǎn)學(xué)研一體化，校企合作、深度融合是培養(yǎng)人才的有效手段，因此建議組建國(guó)際型農(nóng)業(yè)企業(yè)主導(dǎo)下的跨區(qū)域經(jīng)營(yíng)型的職教集團(tuán)。因?yàn)槠髽I(yè)最了解市場(chǎng)需求，只有主要以企業(yè)方式運(yùn)營(yíng)，給企業(yè)帶來(lái)了實(shí)際的利益，校企合作、深度融合才會(huì)發(fā)揮真正的作用，才可以避免目前學(xué)校主導(dǎo)下的職教集團(tuán)出現(xiàn)的集團(tuán)缺乏合力、企業(yè)缺乏動(dòng)力的尷尬局面[8]。

(三)建設(shè)國(guó)際化的師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是國(guó)際型農(nóng)業(yè)人才的基本保證。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該通過(guò)派遣教師外出深造和引進(jìn)國(guó)外一流學(xué)者來(lái)提高人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平。同時(shí)，還要鼓勵(lì)支持本校教師參與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際學(xué)術(shù)研討與科研項(xiàng)目合作攻關(guān)，通過(guò)國(guó)際交流與合作培養(yǎng)等方式提升教師的國(guó)際化水平[6]124。

(四)注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)

通過(guò)建立健全心理健康教育和咨詢體系，營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境。比如開展健康校園文化建設(shè)和多種形式的教學(xué)，包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、選修課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力、健康的心態(tài)、自我調(diào)控情緒的能力、心理承受能力和廣泛的興趣。

(五)注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

智慧農(nóng)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)是今后發(fā)展的方向，這對(duì)從業(yè)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求。為此要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)農(nóng)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置上，將目的性與科學(xué)性、規(guī)范性與靈活性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐環(huán)境營(yíng)造和課外實(shí)踐的引導(dǎo)，并完善學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)體系[9]。

(六)加強(qiáng)國(guó)際語(yǔ)言溝通能力和跨文化交往能力的培養(yǎng)

在國(guó)際型農(nóng)業(yè)企業(yè)工作，與不同文化背景的人們交流是不可避免的,因此，跨文化交流能力是國(guó)際型農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才必須具備的能力之一。為此，在農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)方案中，要適當(dāng)增加語(yǔ)言訓(xùn)練課程；在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重雙“提高”,既提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力,又提高文化素養(yǎng),要把文化教育貫穿于語(yǔ)言教學(xué)中；在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生介紹相關(guān)領(lǐng)域的跨文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[10]。

[1]劉立仁，等.把沿海地區(qū)建成江蘇國(guó)際型農(nóng)業(yè)新高地[EB/OL].(2016-01-21).yhb.jschina.com.cn/,2016/01/21.

[2]馬聰，高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2010.

[3]王邵軍，國(guó)際教育與國(guó)際人才培養(yǎng)路徑研究[D].中國(guó)海洋大學(xué),2006.

[4]呂景泉,等.建設(shè)國(guó)際化高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)理考量[J].中國(guó)高教研究,2014(9):102-105.

[5]王占九.寧波高職院校國(guó)際化高技能人才培養(yǎng)的有效途徑[J].職教通訊,2014(5):15-18.

[6]岳好平,等.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)類高層次人才培養(yǎng)國(guó)際化的實(shí)踐探索與研究——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].世界教育信息,2012(Z1):123-126.

[7]王紅偉.我國(guó)高等院校國(guó)際航運(yùn)人才培養(yǎng)模式研究[D].上海交通大學(xué),2011.

[8]邱桂林.跨區(qū)域職教集團(tuán)視域下的農(nóng)業(yè)國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2015(5):149.

[9]朱利娜.注重加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2007(2)：60-61.

[10]熊佳全.論大學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)[J].北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(6)：73-76.

(責(zé)任編輯：胡必強(qiáng))

Analysis on Quality and Competence of Internationalized Agricultural Technician and Engineers Talents: Based on Questionnaire Survey in Internationalized Agri-business Enterprises in Jiangsu Province

JIANG Bing-kun

(Suzhou Agricultural Vocational College, Suzhou 215008, China)

Internationalized agricultural technician and engineers talents should be equipped with the quality and competence to adapt to the internationalized times in addition to the mastery of agricultural techniques needed in their workplace. According to the questionnaires survey in internationalized agri-business enterprises in Jiangsu Province, the quality and competence mostly valued in those enterprises are: vernacular cultural knowledge, psychological quality, IT skills, international language skills, internationalized vision, cross-cultural competence, physical quality, etc.

Internationalized Agri-business Enterprises; Agri-business Enterprises; Technician and Engineers Talents

2017-03-23

江炳坤，男，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系主任，副教授。

G710

A

1009-1173(2017)02-0025-06