立德樹人視域下高校學(xué)生工作改革探析

韓鍵，孫笑逸，竇靚

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

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立德樹人視域下高校學(xué)生工作改革探析

韓鍵，孫笑逸，竇靚

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

學(xué)生是大學(xué)存在的理由，育人是大學(xué)的根本任務(wù)，而學(xué)生工作是高校育人工作的重要組成部分，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向和成效。當(dāng)前，學(xué)生工作面臨的內(nèi)外環(huán)境、工作任務(wù)、服務(wù)對象等，均發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生工作的理念思路和方式方法理應(yīng)應(yīng)時而變。為更好地服務(wù)高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的職能和目標(biāo)，學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)在堅持“育人為本、德育為先”的工作理念基礎(chǔ)上，調(diào)整工作模式和方式方法，不斷創(chuàng)新思路和舉措，努力提高工作水平和成效。

立德樹人；高校；學(xué)生工作

人才培養(yǎng)是高校的重要職能之一，是其立身之本和區(qū)別于其他科研機構(gòu)的本質(zhì)屬性。十八大報告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這為進一步做好新形勢下的高校人才培養(yǎng)工作指明了方向。學(xué)生工作作為高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，其主要任務(wù)是以培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)為核心，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，承擔(dān)著對學(xué)生進行教育、管理與服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展提供支撐的任務(wù)[1]，直接關(guān)系到高校育人的方向和成效。因此，高校學(xué)生工作應(yīng)堅持“以人為本、德育為先”的工作理念，不斷改革創(chuàng)新，努力提升學(xué)生工作的實效性。但在全球化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，高校學(xué)生工作面臨更多嚴峻挑戰(zhàn)，工作環(huán)境、服務(wù)對象均發(fā)生了深刻變化?？梢哉f，傳統(tǒng)學(xué)生工作模式和方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)生工作變化發(fā)展的要求，大大制約了高校育人的效果?；诖?，新時期高校學(xué)生工作需要與時俱進，改革創(chuàng)新，結(jié)合時代特點、國家需求、學(xué)校特色和人才成長規(guī)律，進一步明確工作使命、優(yōu)化工作機制、創(chuàng)新方式方法，努力提高工作成效，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

一、高校學(xué)生工作內(nèi)涵的發(fā)展變化

長期以來，高校學(xué)生工作經(jīng)過一系列理論探索和實踐創(chuàng)新，已經(jīng)形成一套規(guī)范的制度體系和管理機制，并在推動學(xué)生工作有序發(fā)展過程中發(fā)揮著十分重要的作用。而進入新時期，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、高等教育大眾化和人才需求特點的變化，高校學(xué)生工作的目標(biāo)使命、服務(wù)對象、理念思路等，都在潛移默化發(fā)生著改變。

(一)工作目標(biāo)使命發(fā)生變化

目標(biāo)使命是一個組織盡力想要實現(xiàn)的、最基本卻也最重要的任務(wù)和責(zé)任。隨著社會主義事業(yè)的發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，高校學(xué)生工作的目標(biāo)使命大致經(jīng)歷了三次發(fā)展變化。在20世紀90年代前，高校學(xué)生工作的目標(biāo)使命是為服務(wù)政治教育而開展活動，培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設(shè)專門人才[2]。隨著社會主義市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、改革開放深入推進，到本世紀初期，高校學(xué)生工作的核心任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的社會競爭力，培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人[3]。而在全球化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化背景下，高校學(xué)生工作的使命聚焦于服務(wù)并促進學(xué)生發(fā)展，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和道德、情商與智力。換言之，在經(jīng)歷三次發(fā)展變化后，學(xué)生工作的目標(biāo)使命落到“育人為本、德育為先”的基本理念上。如何發(fā)揮學(xué)生工作在育人方面的優(yōu)勢，依托第一課堂教學(xué)、第二課堂教育，更好地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多更好適應(yīng)社會變化發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，成為新時期學(xué)生工作的新目標(biāo)。

(二)服務(wù)對象特點發(fā)生變化

大學(xué)生是學(xué)生工作最重要、最直接的服務(wù)對象?，F(xiàn)階段，作為學(xué)生工作的主體，“90后”大學(xué)生們和以往相比，在思想觀念、行為方式、價值取向等方面出現(xiàn)許多新的特點。在思想觀念方面，“90后”大學(xué)生主體意識進一步增強，更追求精神上的自由發(fā)展和人格上的自我實現(xiàn)；在行為方式方面，“90后”大學(xué)生不再僅僅服從于被管理和被約束，也更排斥被說教和灌輸，崇尚自由個性，更強調(diào)獨立性；在價值取向方面，“90后”大學(xué)生的價值核心偏移向個人，價值目標(biāo)也向現(xiàn)實主義發(fā)生轉(zhuǎn)變，價值信仰變得更加多元化，對于價值的評判標(biāo)準(zhǔn)也轉(zhuǎn)向更加外在功利?？梢哉f，“90后”大學(xué)生是獨樹一幟的一代，也是更加自我的一代。這一代學(xué)生出現(xiàn)新特點的原因，主要有內(nèi)、外兩個方面。從內(nèi)因來說，大多數(shù)“90后”大學(xué)生是獨生子女，個性突出、行為張揚，自我實現(xiàn)的需求更加強烈，同時，家庭對個人的寵溺保護更強化了個人以自我為主的意識。這也導(dǎo)致部分大學(xué)生進取精神、集體意識、團隊協(xié)作精神、文明禮儀修養(yǎng)、人際關(guān)系的和諧等方面存在明顯不足，導(dǎo)致他們思想觀念和行為方式發(fā)生變化。從外因來說，西方社會思潮的多樣化對我國一元價值觀造成沖擊，個人主義進一步被放大，青年一代學(xué)生容易受到西方思潮的影響，從而使得他們價值取向發(fā)生變化。服務(wù)對象的新特點與新變化，要求學(xué)生工作加強社會主義核心價值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生去正確應(yīng)對不良社會思潮影響，堅定理想信念，自覺抵制西方個人主義的侵蝕。

(三)工作模式和手段發(fā)生變化

高校傳統(tǒng)的工作模式以對學(xué)生開展思想政治教育為主導(dǎo)，由教師對學(xué)生進行灌輸教育和集體管理。在這樣“填鴨式”引導(dǎo)下，學(xué)生難于主動參與到教育管理的過程，學(xué)生個性化的輔導(dǎo)與服務(wù)需求得不到滿足。另外，單向的教育管理也不利于學(xué)生人格全面發(fā)展這一工作目標(biāo)的實現(xiàn)。隨著學(xué)生工作的目標(biāo)使命、服務(wù)對象發(fā)展變化，學(xué)生工作的模式和手段理應(yīng)作出調(diào)整，由偏重教育和管理轉(zhuǎn)向重視引導(dǎo)與服務(wù)，結(jié)合“90后”大學(xué)生的個性特征和行為特點，強調(diào)以人為本、德育為先，充分尊重學(xué)生的個體意愿與自由意志，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生工作中的“三自”功能，即自我教育、自我管理與自我服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的成長內(nèi)驅(qū)力。在實際學(xué)生工作中，仍要堅持“以人為本、德育為先”的工作理念，更加著眼于將學(xué)生成長成才的現(xiàn)實需要和學(xué)生求學(xué)過程中的合理訴求相結(jié)合，著眼于將解決學(xué)生的思想問題與實際困難相結(jié)合。因此，新時期學(xué)生工作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)順應(yīng)工作理念思路的變化，從傳統(tǒng)意義上只重視思想政治教育變?yōu)橐运枷胝谓逃秊橹?，同時加強職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育、大學(xué)生心理健康教育、困難幫扶、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等；管理模式方法也應(yīng)當(dāng)由過去的教師權(quán)威主導(dǎo)向法制化、人性化、個性化發(fā)展，更多強調(diào)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生教育的主觀能動性，通過理念與思路的變化，拉近與學(xué)生的距離，尊重學(xué)生的意愿，更好地實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)、自我成長。

二、當(dāng)前高校學(xué)生工作的主要任務(wù)

(一)踐行社會主義核心價值觀，促進學(xué)生道德成長

高校育人過程中，知識傳授和能力培養(yǎng)固然重要，但培養(yǎng)道德情操高尚、人格健全的人是高等教育最重要任務(wù)。盡管所有的教師、管理人員和員工都負有全員育人的職能，但學(xué)生工作者往往是學(xué)生最先接觸也是接觸最持久的人。這就要求廣大學(xué)生工作者要以身作則，以良好的道德修養(yǎng)與品性，為教育引導(dǎo)學(xué)生遵守道德法律、肩負社會責(zé)任起好模范帶頭作用。當(dāng)前，受西方功利主義等不良思潮影響，社會出現(xiàn)了輕微的道德滑坡現(xiàn)象，高校學(xué)生群體也受到影響，部分學(xué)生在思想上出現(xiàn)了偏差。這就要求當(dāng)前學(xué)生工作將加強道德教育、促進學(xué)生道德的養(yǎng)成放到更為重要的位置，認真思考如何組織實施開展道德教育。從思路來說，可以創(chuàng)新工作模式，通過樹立榜樣典型、重組課程體系等方式來弘揚道德行為；從內(nèi)容來說，要加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育等內(nèi)容，強化對學(xué)生的道德教育與法制教育；從評價體系來說，要提高思想道德素質(zhì)方面的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生既要努力學(xué)習(xí)，也要加強思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)服務(wù)學(xué)生成長成才，促進學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，瞬息萬變。第一課堂傳授的專業(yè)知識，在學(xué)生走向社會時已遠遠不能滿足發(fā)展的需求，因此，高校學(xué)生工作必須通過第二課堂的教育、引導(dǎo)和實踐，服務(wù)學(xué)生的成長成才。具體而言，通過第二課堂引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，正確認識未來的工作，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯并在大學(xué)期間努力付諸實施，以此為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高創(chuàng)造各種鍛煉的平臺、載體和機會。依托第二課堂，高?？梢苑e極開展正面教育和宣傳，充分挖掘優(yōu)秀學(xué)生、校友和成功社會人士的成長和奮斗經(jīng)驗，實施典型引路，更好地發(fā)揮榜樣示范功能；高校也可以憑借優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，努力幫助學(xué)生解決求學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活、思想上遇到的各種困難和問題，做學(xué)生的知心朋友，做好各類獎、助、勤、貸、就業(yè)指導(dǎo)等日常管理和服務(wù)工作。通過第二課堂的教育過程，以生動活潑的教育形式提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，以豐富充實的教育內(nèi)容提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)關(guān)注學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

健全的人格、健康的心理和強健的身體對于大學(xué)生今后發(fā)展至關(guān)重要。但受經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力、人際交往壓力、家庭教育失當(dāng)?shù)纫蛩赜绊?，有心理問題的大學(xué)生比例逐漸增高，大學(xué)生抗壓能力明顯不足。與此同時，許多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，忽視了體育鍛煉，體質(zhì)呈下降趨勢。針對當(dāng)前部分大學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙、體質(zhì)下降等問題，高校學(xué)生工作要提高解決學(xué)生心理問題的能力，更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視心理健康課程教育，普及心理健康知識。同時，要采取積極有效的措施，通過組織喜聞樂見的豐富多彩的課外活動，鼓勵學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場，走出封閉、走向人群、走進陽光，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，解決學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理問題。

三、當(dāng)前高校學(xué)生工作改革的策略

(一)轉(zhuǎn)變工作理念：變“管理”為“治理”

十八屆三中全會將完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，確定為全面深化改革的總目標(biāo)。由“管理”到“治理”，一字之差，卻體現(xiàn)了黨的執(zhí)政理念的重大變化。管理和治理的主要差異表現(xiàn)在：管理的主體是政府，治理的主體還包括社會組織、企業(yè)和個人，主體多元化；管理的客體是人，治理的客體是公共事務(wù)；管理的手段是強制，治理的手段是協(xié)商；管理的運行方向是單向的、自上而下的，治理的運行方向是雙向的；管理的目的是管控人，使人順從，治理的目的是做好公共事務(wù)，讓人認同。對于學(xué)生工作來說，應(yīng)充分學(xué)習(xí)、借鑒國家全面深化改革的先進治理思想，及時轉(zhuǎn)變工作理念，摒棄相對保守、封閉的心理狀態(tài)，以積極開放的視野，用全球化意識更新自己的觀念[4]，為迎接多元化的信息時代到來做好準(zhǔn)備。具體表現(xiàn)在，應(yīng)將工作的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生，鼓勵、引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到學(xué)生工作中來，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和主觀能動性，變工作對象為工作力量；將工作的客體由學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的需求，努力幫助學(xué)生解決求學(xué)過程中遇到的困難和問題；將剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝怨芾?；將單向發(fā)號施令式的管理轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰鲄f(xié)商式的溝通引導(dǎo)；將教師權(quán)威式的影響轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙缘路恕钡钠降仁綄υ?，高度重視學(xué)生的認同和肯定，尋求學(xué)生的支持，拉近與學(xué)生的距離。在開展學(xué)生工作中，高校要調(diào)整學(xué)生工作思路，必須明確學(xué)生工作不是為了完成任務(wù)而是為了學(xué)生發(fā)展，不是僅僅依靠教師而是要積極發(fā)揮學(xué)生力量，不是看重考核成績而是要看學(xué)生評價。當(dāng)完成這些思路的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的教育、管理與服務(wù)也會更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、民主化。

(二)改變工作方式：由重說教轉(zhuǎn)向重文化熏陶

傳統(tǒng)的學(xué)生工作更多體現(xiàn)為教育、約束、規(guī)范、處理等，這些已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)當(dāng)前社會形勢的變化和時代發(fā)展的要求?！?0后”大學(xué)生是更有個性的一代，服務(wù)對象的特殊性就要求學(xué)生工作者必須充分發(fā)揮優(yōu)秀校園文化的熏陶作用，潛移默化地以校園文化去感染學(xué)生、教育學(xué)生，在日積月累過程中讓學(xué)生認同?？梢哉f，校園文化與學(xué)生教育管理具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。眾所周知，校園文化作為社會文化的重要部分，是全校師生員工在長期的辦學(xué)過程中培育形成的共同遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念及行為規(guī)范，對學(xué)生道德品格和行為習(xí)慣的形成具有強烈的滲透性和持久性[5]。而新時期學(xué)生工作的目標(biāo)在于服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在學(xué)生管理中要充分發(fā)揮校園文化的育人功能，要強調(diào)文化熏陶，在潛移默化中影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。唯有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真正認同，才會有行動上的響應(yīng)支持。基于這種認識，高校要不斷加強學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)，提升服務(wù)學(xué)生能力；要不斷加強校園精神文化建設(shè)，營造和諧育人氛圍；要加強校園制度文化建設(shè)，建立完善的規(guī)章制度體系，切實發(fā)揮好文化軟實力的積極作用。只有營造濃郁的校園文化氛圍，學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才能夠得到更有效的提升。

(三)提高工作隊伍水平：由“外行”成為“內(nèi)行”

學(xué)生工作隊伍是做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。社會發(fā)展到一定階段，工作的專業(yè)化和職業(yè)化將成為基本的要求，高校學(xué)生工作也不例外。由于大學(xué)擴招帶來高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，而學(xué)生工作隊伍人數(shù)遠遠滯后于學(xué)生總數(shù)的增長，學(xué)生工作者任務(wù)日趨繁重。與此同時，學(xué)生自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變和個體獲取信息渠道的多元，也減少了學(xué)生對高校學(xué)生工作者的依賴，學(xué)生工作者聲音在弱化。因此，高校應(yīng)通過多種形式提升學(xué)生教育工作者的工作專業(yè)化水平與職業(yè)化能力。具體而言，一是在人員選聘體制上，高校必須嚴格遵守規(guī)范要求，依據(jù)教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》選人用人，嚴把入口關(guān)，以保證管理團隊的整體實力和業(yè)務(wù)素質(zhì)；二是要對新入職學(xué)生教育工作者及時做好崗前培訓(xùn)工作，定期組織培訓(xùn)，讓年輕教育工作者到校外學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的知識和能力體系，使其在實際學(xué)生管理工作中，盡快達到崗位與人員互相匹配的要求；三是營造有利的政策環(huán)境，提高學(xué)生教育工作者的政治待遇和生活待遇，使他們能夠安心工作，減少隊伍頻繁的流動和流失，努力實現(xiàn)學(xué)生工作隊伍的專職化、專業(yè)化和專家化。學(xué)生教育工作者各司其職，才能通過創(chuàng)新工作形式、完善工作內(nèi)容、改變工作模式和方法，有效提升學(xué)生工作的實效性，更好地服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)任務(wù)，最終實現(xiàn)為社會輸送棟梁之才的教育目的。

[1] 龔燕，王麗萍，張明志.內(nèi)涵式發(fā)展背景下高校學(xué)生工作的新思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016(06)：147-149.

[2]上海市高教局.高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3]儲祖旺，劉金錠. 論高校學(xué)生工作使命[J].中國高教研究，2008(2)：62-64.

[4]付麗，吳珩.網(wǎng)絡(luò)影響下的大學(xué)生思想政治教育工作[J].黑龍江高教研究，2017(1)：113-115.

[5]左寧.淺議校園文化對高校學(xué)生管理工作的促進作用[J] .長春師范大學(xué)學(xué)報，2015，34(3)：135-137.

(責(zé)任編輯：胡必強)

On Reforming Student Affairs Management in Colleges and Universities From the Perspective of Morality Education

HAN Jian， SUN Xiao-yi, DOU Liang

(Nanjing Agricultural University， Nanjing 210095， China)

Students justify the existence of universities, and talents cultivation is their essential task: hence the students affair management being one of the most important links of university education, crucial to the orientation and effectiveness of talents cultivation. At present, students affairs management is faced with profound changes under the background of new internal and external environments, duties, and service recipients. Therefore, the conceptions and strategies of students affair management should go with the times, to better adapt to the university function and goal in high-quality talents cultivation. Students affair management should be based on the talent-cultivation-centered and morality-education-priority principle, as well as on the adjustment of working mode and strategies. Approaches and measures should be constantly reformed to increase the effectiveness.

Morality Education; Colleges and Universities; Student Affairs

2016-10-30

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“基于不同年代園藝專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研對園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示”(2015P010)

韓鍵，男，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院講師；研究方向：思想政治教育。

G641

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1009-1173(2017)02-0065-04