某高校學(xué)生常見傳染病健康教育效果分析

胡曉明

某高校學(xué)生常見傳染病健康教育效果分析

胡曉明

目的：了解某高校學(xué)生常見傳染病健康教育效果。方法:選取某校1 000名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各500名。觀察組給予1個(gè)月的健康教育，對(duì)照組不給予專題傳染病知識(shí)教育，1個(gè)月后通過問卷調(diào)查了解2組學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)和腹瀉發(fā)生情況，進(jìn)行組間比較。結(jié)果:健康教育后，觀察組知識(shí)知曉情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；衛(wèi)生習(xí)慣情況也明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。2組學(xué)生腹瀉發(fā)生情況比較，觀察組腹瀉發(fā)生情況明顯少于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:對(duì)高校學(xué)生給予常見傳染病的知識(shí)教育，可促進(jìn)學(xué)生健康知識(shí)知曉率提高，并且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)減少學(xué)生腹瀉情況的發(fā)生。

傳染?。?知識(shí)教育； 高校學(xué)生

高校學(xué)生人數(shù)眾多，人際交往也比較廣泛，近些年來傳染病的發(fā)生一直十分常見[1]。高校由于未完善和嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的制度，導(dǎo)致傳染病的防控工作存在較為明顯的欠缺，學(xué)生缺乏對(duì)傳染病知識(shí)的了解，為傳染病在高校的傳播和流行留下了隱患。因此，必須高度重視高校傳染病的防控。為對(duì)高校傳染病防控工作中健康教育的效果進(jìn)行觀察，本文選取某校1 000名學(xué)生展開調(diào)查與分析，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取某校1 000名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各500名。1 000名學(xué)生中男生615名，女生385名；年齡18～24歲，平均年齡(20.12±2.08)歲。觀察組給予1個(gè)月的健康教育，對(duì)照組不給于專題傳染病知識(shí)教育，1個(gè)月后通過問卷調(diào)查了解2組學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)和腹瀉發(fā)生情況，進(jìn)行組間比較。2組學(xué)生的一般資料例如性別、年齡、體質(zhì)、健康狀況、以及知識(shí)知曉情況，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。具有可比性。

1.2 方法 健康教育實(shí)施前對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)學(xué)生近1個(gè)月腹瀉發(fā)生情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷結(jié)合常見傳染病的感染、傳播等進(jìn)行設(shè)計(jì)，分成2大方面，包括傳染病基本知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣情況，每方面以100分為滿分。調(diào)查內(nèi)容有學(xué)生對(duì)幾種常見傳染病例如肺結(jié)核、流感以及病毒性肝炎等的認(rèn)知，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和防治傳染病的積極性，學(xué)生性別、體質(zhì)、疾病的發(fā)生等基本情況。在專人監(jiān)督下進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生單獨(dú)不記名完成問卷，問卷當(dāng)場(chǎng)收回。通過發(fā)放健康手冊(cè)、開展講座、多媒體展示以及游戲參與等方式對(duì)觀察組給予健康教育，時(shí)長(zhǎng)1個(gè)月。1個(gè)月后，對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并且對(duì)學(xué)生的腹瀉情況進(jìn)行觀察[2]。

1.3 質(zhì)量控制 確保調(diào)查問卷制定的科學(xué)合理性，選取經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的調(diào)查人員負(fù)責(zé)調(diào)查工作的開展，認(rèn)真審核回收的問卷，保證問卷較好的內(nèi)部一致性。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，均數(shù)比較用t檢驗(yàn)，率的比較用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 2組學(xué)生健康知識(shí)知曉得分比較 健康干預(yù)前，健康知識(shí)知曉情況得分觀察組為(70.25±2.36)，對(duì)照組為(70.12±2.44)分，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。干預(yù)后觀察組評(píng)分為(98.03±1.33)分，對(duì)照組為(78.37±2.58)分，組間比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表1。

表1 2組學(xué)生健康教育前后健康知識(shí)知曉得分比較 ±s)

2.2 2組學(xué)生健康教育前后衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)分比較 健康教育干預(yù)前，衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)分觀察組為(69.26±2.11)分，對(duì)照組為(70.01±2.09)分，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。干預(yù)后，觀察組得分(98.12±1.13)分，對(duì)照組(77.27±3.45)分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表2。

表2 2組學(xué)生健康教育前后衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)分比較 ±s)

2.3 2組學(xué)生健康教育前后腹瀉發(fā)生率 健康教育干預(yù)前，腹瀉發(fā)生率觀察組為4.46%，對(duì)照組為4.41%，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。健康教育實(shí)施后，腹瀉發(fā)生率觀察組為1.33%，對(duì)照組為3.62%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表3。

表3 2組學(xué)生健康教育前后腹瀉發(fā)生率/%

3 討論

高校聚集了大量的學(xué)生，人口密度集中，由于學(xué)生缺乏較強(qiáng)的健康意識(shí)，對(duì)有關(guān)流行病知識(shí)也不甚了解，易造成傳染病在高校的傳播和流行。目前，高校經(jīng)常發(fā)生各種傳染病疫情以及意外公共衛(wèi)生事件，一方面對(duì)學(xué)生的身心健康及學(xué)校教學(xué)工作的開展帶來不良影響，另一方面也不利于社會(huì)及家庭的和諧穩(wěn)定。傳染病主要通過傳染源、傳播介質(zhì)以及易感人群進(jìn)行傳播，為使傳染病在高校的傳播得到有效預(yù)防，必須從控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感者3個(gè)方面展開，未爆發(fā)流行時(shí)，高校應(yīng)以切斷傳播途徑為工作重點(diǎn)[3]。而調(diào)查顯示，傳染病的高發(fā)與學(xué)生缺乏傳染病知識(shí)的了解存在較為密切的關(guān)聯(lián)，因此加強(qiáng)學(xué)生的健康教育工作，對(duì)傳染病的防控具有十分積極的意義。

通過本資料結(jié)果可知，實(shí)施健康教育后，有效提高了學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的了解程度，使學(xué)生基本養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，腹瀉發(fā)生情況也有了明顯的改觀。因此，健康教育的實(shí)施，可使學(xué)生傳染病防治知識(shí)得到顯著提高，使其摒棄不良的衛(wèi)生習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)傳染病感染與傳播的有效防控。調(diào)查顯示，健康教育的實(shí)施，促使學(xué)生健康知識(shí)的知曉率得到顯著提升，使傳染病的發(fā)生率有效降低。對(duì)照組雖未接受健康教育，但是平時(shí)通過上網(wǎng)、看書等了解到一些傳染病知識(shí)，因此其健康知識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣的得分也有所提高，腹瀉發(fā)生情況也得到改善[4]。

結(jié)合目前我國(guó)高校實(shí)際，傳染病的防控應(yīng)做好以下工作：(1)對(duì)高校傳染病報(bào)告制度進(jìn)行完善，對(duì)國(guó)家制定的有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)格執(zhí)行。(2)認(rèn)真執(zhí)行缺課報(bào)告制度，明確因病請(qǐng)假學(xué)生的具體情況，并且做好相關(guān)登記，如發(fā)現(xiàn)疫情應(yīng)及時(shí)報(bào)告和處理，并對(duì)患病學(xué)生采取隔離措施，避免疫情的傳播和擴(kuò)散。(3)建立完善免疫接種制度，在傳染病高發(fā)區(qū)，應(yīng)教育學(xué)生注意飲食安全，避免長(zhǎng)期停留在人群密集的場(chǎng)所[5]。(4)加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督檢查的實(shí)施力度，對(duì)新生進(jìn)行全面體檢，并且確保校園環(huán)境的清潔、衛(wèi)生，對(duì)食堂等重要場(chǎng)所進(jìn)行殺菌消毒處理。(5)完善傳染病發(fā)生處理機(jī)制，一旦發(fā)生傳染病，必須第一時(shí)間向上級(jí)反映，并協(xié)助有關(guān)部門進(jìn)行消毒和采取相應(yīng)的隔離。第六，進(jìn)行健康知識(shí)宣傳手冊(cè)的制定，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食、生活習(xí)慣[6]。

[1] 趙偉,范舒云,梁海峰.388名大學(xué)生傳染病及公共衛(wèi)生安全知識(shí)和行為干預(yù)調(diào)查[J].中國(guó)校醫(yī),2014,28(1):13-14，16． [2] 包和平．高校學(xué)生傳染病患病現(xiàn)狀分析[J]．長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2014,24(12):1685-1689． [3] 謝雪妮．昆明市3所高校在校大學(xué)生身心健康現(xiàn)狀影響因素及對(duì)策研究[D]．昆明：昆明醫(yī)科大學(xué),2014． [4] 冉麗娟．傳染病對(duì)大學(xué)生心理影響及應(yīng)對(duì)策略的研究[D]．重慶：第三軍醫(yī)大學(xué),2015． [5] 周建芝,穆樹敏,李育紅,等．大學(xué)新生傳染病知識(shí)健康教育效果評(píng)價(jià)[J]．中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2013,34(7):858-859． [6] 程曉寧．南村鎮(zhèn)中小學(xué)生傳染病健康教育效果評(píng)價(jià)[J]．中國(guó)醫(yī)藥科學(xué),2013,3(13):57-58，86．

江西省九江市職業(yè)大學(xué),江西 九江 332000

胡曉明(1971-)，女，主治醫(yī)師，大學(xué)。

10.14126/j.cnki.1008-7044.2017.03.019

R 51

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1008-7044(2017)03-0295-02

2016-09-24)