“合作教學”對提高中職數(shù)學課堂教學效果的運用與探究

雷蜀鈞

摘 要：中職學生由于數(shù)學基礎較差，沒有良好的學習習慣，注意力易分散，獨立思考能力差，畏難情緒嚴重等問題。傳統(tǒng)的以教師為中心，由教師進行邏輯分析講解、說明式的教學方式，往往造成課堂氣氛沉悶乃至窒息，形成了教師講起來難受，學生學起來痛苦的尷尬局面，無法達到良好的教學效果。通過多年的教學思考，筆者認為采用“合作教學”方式的課堂教學，能夠改變上述尷尬局面，突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲。提高了學生創(chuàng)造思維的能力，同時激發(fā)了學生的自信心和成就感。達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：合作教學 提高 中職數(shù)學 教學效果

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0188-02

通過多年從事中職數(shù)學教學工作的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學生除了初中階段的數(shù)學基礎較差，沒有良好的學習習慣外，還普遍存在這樣幾種問題。

（1）注意力集中的時間短，極易分散注意力；（2）獨立自主思考的能力差，不懂的問題不鉆不問；（3）畏難情緒嚴重，遇到問題輕言放棄。

面對這些問題，傳統(tǒng)的以教師為中心，由教師進行邏輯分析講解、說明式的教學方式，學生很難保持長時間有意識學習，從而抑制了學生的思維，注意力開始不集中，一旦遇到?jīng)]理解的地方就停止接收教師傳遞的信息，最終導致大部分學生在課堂上不聽講、不思考，自己做自己的事，使得課堂氣氛沉悶乃至窒息，形成了教師講起來難受，學生學起來痛苦的尷尬局面。

筆者覺得提高中職數(shù)學課堂教學效果就是要想辦法使學生盡可能長時間的、廣泛的參與教學活動；想辦法調(diào)動學生的自主學習熱情，通過自己的思考解決一些問題，找到成就感，樹立自信心；想辦法營造活躍、快樂的課堂氛圍。因此對于提高中職數(shù)學課堂教學效果筆者有以下幾點思考。

1 注重趣味活動引入知識

枯燥、抽象的數(shù)學概念、定理如果能用簡單有趣的游戲或是生活實例加以引入，可以讓學生擁有愉快的求知欲，有利于學生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，推動學生積極思維，加深學生對基礎知識的理解。要想實現(xiàn)這一愿望，教師就要善于從生活中去挖掘、提煉與數(shù)學知識相關(guān)的教學素材，使數(shù)學知識貼近生活，讓學生感受數(shù)學的“生活化”。例如，對集合概念的教學，可以讓學生參與一個分類游戲，將同一批物品按形狀或顏色或大小分類，看得到的結(jié)果又什么不同，從而使學生體會集合概念中“共同屬性”這幾個字的含義。

2 推行小組合作學習形式

在全面了解一個班級學生基本情況的基礎上，本著互相促進、取長補短的原則合理搭配人員，根據(jù)班級人數(shù)將全班學生分成6～8人為一組的若干個學習小組，并且每個小組配備一個小黑板，教室布局由傳統(tǒng)的排式變?yōu)閳A桌式，為小組合作學習做好準備。我們知道，學生個體間的差異是客觀存在的，他們在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學習進度、個性及心理特征等方向存在著明顯的差異。這種學習形式能夠使課堂教學變單打獨斗為團隊合作，有利于數(shù)學知識、學習方法、思維模式等的共享。另外，傳統(tǒng)的教學形式必定會出現(xiàn)一部分學生 “消化不良”或“吃不飽”。而小組合作學習正好能彌補這一不足，小組內(nèi)思維敏捷、活躍、接受能力較強的學生可以幫助在這一方面較弱的學生，使小組成員互幫互助、取長補短，真正實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，使課堂教學面向全體學生。同時，小組合作學習還有助于學生間的團結(jié)與互助，形成良好的班風學風，讓大家共同提高。

3 利用任務驅(qū)動法，引導學生自主學習

教師將一堂課的教學內(nèi)容分解，設計成若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。在教師的引導下，把解決這些問題的任務交給各學習小組，由各小組學生思考討論，通過一步一步的解決這些小問題完成一堂課的教學任務。在整個教學過程中，教師主要是巡視、引導、指導，幫助解決學生遇到的問題和糾正學生的思維誤區(qū)。任務驅(qū)動法給學生的學習提供了自主思考、概括、提煉、消化知識的機會，充分體驗學習的過程，體驗成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得到落實。但是，要想任務驅(qū)動法達到預想的教學效果，教師還須做好以下幾點：（1）精心設計問題。問題可以使學生的學習具有方向性及原動力，可以開拓學生的思維。巧妙的問題設計，容易引導學生思考、探究，有利于學生的自主學習和活躍課堂氛圍；（2）精心設計課堂練習。課堂練習不能照本宣科，應根據(jù)學生實際水平，精心思考，設計豐富多彩的例題，使學生愿學、易學，便于學生把握知識本質(zhì)，提高教學效率；（3）精心設計課后作業(yè)。課后作業(yè)要明確目的，要有針對性，才能使學生深刻地理解、掌握數(shù)學基礎知識，形成技巧、技能，從而促使課堂教學的有效鞏固。

4 建立適合小組合作學習的課堂評價

小組合作學習的課堂評價應以促進團隊合作，激勵小組成員參與熱情，活躍課堂氛圍為目的，不應只關(guān)注小組任務完成情況，更應關(guān)注在學習過程中小組成員的參與度，參與熱情和態(tài)度。因此，筆者認為評價須分為四個等級，A等（90～100分）：小組成員參與度、參與熱情高，交流討論熱烈，任務完成情況好；B等（80～90分）：小組成員參與度、參與熱情高，交流討論熱烈，基本完成任務；C等（60～70分）：小組有成員不參與學習，小組基本沒有交流討論，但基本完成任務；D等（不得分）：小組基本沒有交流討論，且不能完成任務。另外，在注重小組評價的基礎上，還應注意個人表現(xiàn)的評價，避免“吃大鍋飯”的情況出現(xiàn)。因此，教師應對課堂上積極主動回答問題，小組討論時參與熱情高，表現(xiàn)突出的個人及時做好記錄，以便在小組評價的基礎上額外加分用于激勵這部分學生。最后，將這部分評價得分以及學生出勤情況、作業(yè)完成情況等作為過程評價一并納入學業(yè)總評成績。

通過一年多的“合作教學”運用，筆者認為收到了較好的效果。首先，更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲。課堂上學生參與教學的熱情大幅提升，參與度更加廣泛，改變了老師在上面講，大部分學生在下面自己做自己的事，使得課堂氣氛沉悶乃至窒息的尷尬局面。其次，為學生提供了一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，學生能集思廣益，提高了學生創(chuàng)造思維的能力，同時激發(fā)了學生的自信心和成就感。另外，“合作學習”的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了課堂教學效果。

5 結(jié)語

總之，提高中職數(shù)學課堂教學效果，是廣大中職數(shù)學教師共同的心愿。有效的數(shù)學課堂教學，是一種成功教學的行為，是個人能力的價值體現(xiàn)，也是新課改的歸宿。數(shù)學課堂教學中教師掌握有效的策略，能提高學生學習的興趣，能激活學生的思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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