淺談中職醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)課程個(gè)性化教學(xué)

羅海洋

摘 要：中職醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因其教學(xué)對象基礎(chǔ)相對薄弱，對化學(xué)知識的理解和掌握能力較弱，個(gè)性化教學(xué)有別于普通教學(xué)，具有其獨(dú)特的教學(xué)特色，在中職醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)課程的教學(xué)中采用個(gè)性化教學(xué)法是一種創(chuàng)新和改革，并已獲得較好的教學(xué)效果，凸現(xiàn)出該教學(xué)形式的優(yōu)勢和作用。

關(guān)鍵詞：中職 化學(xué) 個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號：RR34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0180-02

Individualized Teaching of Chemistry Course in Secondary Vocational Medical College

Luo haiyang

（Bazhou Xinjiang Health School， Kuerle Xinjiang， 841000， China）

Abstract： The chemistry course in secondary vocational school is an important basic course. Because of its teaching object base is relatively weak， the knowledge of chemistry to understand and grasp ability， individualized teaching is different from the ordinary teaching， has its unique teaching characteristics， is a kind of innovation and reform of the personalized teaching method in middle school chemistry curriculum teaching in medical colleges， and has obtained the good teaching effect， highlights the advantages of the role and teaching form.

Key Words：Vocational； Chemistry； Personalized teaching

當(dāng)前，我國中職化學(xué)教學(xué)中，普遍存在大多數(shù)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有一部分學(xué)生厭學(xué)情緒比較明顯，給化學(xué)教學(xué)帶來一定的困難。

個(gè)性化教學(xué)采取因材施教的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中有效地滿足了學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)愛好，使教學(xué)效果更顯著。個(gè)性化教學(xué)已成為中等職業(yè)教育改革的必要途徑。通過對化學(xué)個(gè)性化教學(xué)的探討與實(shí)踐，促進(jìn)中職化學(xué)教學(xué)有效性的提高，是當(dāng)前擺在中職化學(xué)教師面前的重要課題。該文結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面討論了實(shí)施化學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略，希望能夠提高中職化學(xué)課程教學(xué)效果。

1 化學(xué)個(gè)性化教學(xué)的重要性

教育的目的是培養(yǎng)人，發(fā)展人。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才受到社會(huì)的追捧和青睞。然而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的、機(jī)械的教學(xué)方式。在此背景下，個(gè)性化教學(xué)就成為當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要發(fā)展方向。其實(shí)，我國很早就有進(jìn)行個(gè)性化教育的實(shí)踐，我國古代教育家孔子就在他的教學(xué)中，積極倡導(dǎo)因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在性格、氣質(zhì)、興趣愛好等方面都有著很大的差異，而這些因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要因素。從學(xué)生角度來說，傳統(tǒng)的單一的、模式固定的教學(xué)形式只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生如果失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么老師如何努力也不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。按照現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)能動(dòng)的、充滿個(gè)性的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)的方式、方法進(jìn)行自主地選擇，并且在一定程度上主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并且在解決問題的過程中獲得自信和學(xué)習(xí)的樂趣，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶給他們的享受。

2 中職化學(xué)個(gè)性化教學(xué)中不足的方面

2.1 學(xué)校對個(gè)性化教學(xué)的關(guān)注度不夠

在我國，大多數(shù)中職院校里，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然占據(jù)著教學(xué)的主體地位。中職學(xué)校管理者對個(gè)性化教學(xué)認(rèn)識不足。認(rèn)為個(gè)性化教學(xué)打亂了原有的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方式的多元化使得教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施提出更高的要求，個(gè)性化教學(xué)可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致、影響整體的教學(xué)進(jìn)度，因而忽略了開展個(gè)性化教育的積極意義。從學(xué)生的角度來看，學(xué)校仍然用考試成績作為學(xué)生優(yōu)劣評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生因?yàn)槭盏降呢?fù)面評價(jià)過多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展受到阻礙。

2.2 教師個(gè)性化教學(xué)的認(rèn)識和能力不足

中職化學(xué)教師隊(duì)伍中，教師學(xué)歷、職稱比例嚴(yán)重不合理，中職化學(xué)教師的綜合素質(zhì)并不太高。在這種情況下，許多中職化學(xué)教師本身就缺乏個(gè)性化教學(xué)的意識和能力，使中職化學(xué)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施受到了很大的制約。加之中職學(xué)生基礎(chǔ)較弱，化學(xué)學(xué)習(xí)功底較弱，對化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣不濃，致使在日常學(xué)習(xí)中難以跟上化學(xué)課堂教學(xué)的步伐，從而對中職化學(xué)課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了改變學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，應(yīng)積極倡導(dǎo)改變中職化學(xué)課程的教學(xué)方式，提升教師的個(gè)性化教學(xué)意識和能力。

3 中職化學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)注重知識和情境教學(xué)的銜接

3.1 與初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的銜接

多數(shù)中職生在初中階段，化學(xué)基礎(chǔ)知識并不牢固。到了中職階段，有些專業(yè)化學(xué)課程還細(xì)分成幾門學(xué)科，不但學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，而且難度也加大了，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了比較大的困難。而且中職階段的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有很大一部分是建立在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上的，是初中化學(xué)知識的進(jìn)一步拓展和延伸。因此，在中職化學(xué)教學(xué)中必須要開展適當(dāng)?shù)你暯有越虒W(xué)，這樣才可能受到較好的教學(xué)效果。老師在講授新的化學(xué)知識的時(shí)候，可以先復(fù)習(xí)初中階段的化學(xué)知識，之后再引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在《有機(jī)化學(xué)》中講到“有機(jī)物的概念”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的相關(guān)概念和實(shí)例，有了對初中知識的回顧，進(jìn)一步討論現(xiàn)階段學(xué)習(xí)對有機(jī)物概念的定義，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)覺得陌生，對化學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也就會(huì)更有信心。

3.2 專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用相銜接

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，采用死記硬背學(xué)習(xí)方法的學(xué)生較多，接觸更多的是理論知識，而中職化學(xué)課程更側(cè)重的是具有專業(yè)特色的化學(xué)知識，學(xué)習(xí)方式有所不同，因?yàn)橹新毣瘜W(xué)學(xué)習(xí)大多更注重實(shí)用性，需要學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)一定的分析能力和應(yīng)用能力，更要具有抽象思維，知識的邏輯性和嚴(yán)密性要求更高。因此，在開展中職化學(xué)教學(xué)的過程中，要注意理論知識和實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)際生活或?qū)I(yè)中的相關(guān)專業(yè)知識作課堂實(shí)例，來輔助學(xué)生對于課本上相對比較抽象的的某一個(gè)理論知識的理解和學(xué)習(xí)。例如，在講《分析化學(xué)》中的水的硬度時(shí)，可以用“茶壺長時(shí)間使用會(huì)結(jié)水垢”作例子。通過講述“鈣鎂離子加熱過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”說明形成的水垢的化學(xué)成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，繼而引導(dǎo)學(xué)生生活中用食用醋去除水垢的作用原理。這樣可使學(xué)生將化學(xué)理論知識和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生濃烈的進(jìn)一步探究的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的渴望和主動(dòng)性，對今后的化學(xué)課堂教學(xué)收到較好的教學(xué)效果。

3.3 注重情境教學(xué)的應(yīng)用

事實(shí)上，化學(xué)本身就和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，所以中職學(xué)校的化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，老師可通過實(shí)驗(yàn)、見習(xí)等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?；蛘咴诮虒W(xué)的過程中采用多媒體圖片展示、小動(dòng)畫或播放視頻等方式，創(chuàng)設(shè)專業(yè)化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生密切地去觀察生活中的一些現(xiàn)象，把學(xué)到的理論化學(xué)知識在實(shí)踐中的得以應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。甚至老師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些問題情境去激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過以上措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

總之，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的中職培養(yǎng)目標(biāo)，中職化學(xué)的個(gè)性化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。雖然化學(xué)個(gè)性化教學(xué)還處于不斷探索階段，實(shí)施過程中可能仍然存在一些不足，但相信通過學(xué)校、教師的積極探索，在實(shí)際教學(xué)中勇于探索存在的問題，不斷地加以改進(jìn)和完善，必定能促進(jìn)中職化學(xué)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展，形成符合時(shí)代特色的中職化學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式。

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