合作學習在技校英語教學中的實踐與思考

楊揚

語言，對于學生的成長和發(fā)展有著至關重要的影響。在新課標下，傳統(tǒng)技校英語教學理念和模式的弊端不斷凸顯出來。如今，合作學習模式被廣泛應用于技校英語教學中，合作學習不僅充分發(fā)揮了學生學習的主體性，也提高了學生獨立分析問題和解決問題的能力，進而提高英語課堂教學質量和效率，更好的滿足學生的學習需求。

如今，社會對人才的需求量不斷增多，技校是為社會輸出人才的關鍵場所，技校必須認識到開展英語教學的重要性，而且要從學生的角度出發(fā)合理制定英語課堂教學方案。采用合作學習的教學模式。提高學生學習英語的熱情和積極。促進學生的成長和發(fā)展。

合作學習

合作學習實際上就是學生為了一個共同的任務或者目標努力，在合作學習的過程中，學生之間分工明確，互幫互助，取長補短，共同進步。在新課標下，英語教師必須創(chuàng)新課堂教學模式和方法，合作學習屬于新興英語課堂教學方法，堅持“以學生為主”的教學理念。真正讓學生融入到英語課堂教學中。在合作學習模式下，教師必須尊重學生。公平的對待班級內的每一位學生，多與學生進行溝通交流，觀察學生合作學習的過程，多鼓勵學生，增強學生學習的自信心。構建和諧的師生關系?？s短師生之間的距離。在分組的過程中。教師可以采用以下方式：一是就近分組，也就是相鄰的學生組成一個小組，交流比較方便。二是分層分組。每個小組內既有學習能力比較強的學生。也有學習能力稍弱的學生，這樣才能取長補短。在合作學習過程中，教師也要對自身的角色進行重新定位，不再是英語課堂教學的主導，學生才是英語課堂教學的主導。教師需要起到引導的作用。如果發(fā)現學生在合作學習過程中出現問題就需要及時給予正確的引導。輔助學生展開合作學習。

合作學習在技校英語教學中的應用意義

激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一個人最好的老師，相比傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，合作學習模式不僅可以充分發(fā)揮學生學習的主體性。還可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在合作學習模式下，教師要合理的為學生創(chuàng)設教學情境。把英語教學與學生的生活實際聯系在一起，讓學生感受到學習英語的樂趣。并讓學生認識到學習英語的重要性，提高學生英語應用能力。技校英語教學絕對不能僅僅停留在書寫上，教師要鼓勵學生說出英語，減少批評性的語言，增強學生學習的自信心。在合作學習中，教師要盡可能多使用英語與學生進行溝通交流。豐富學生的詞匯量。

增強班級凝聚力。在合作學習的過程中，小組成員必須要有合作精神。要有共同的目標。在開展英語教學之前，教師也要做好充分的準備，合理的設置課堂問題，并讓學生針對課堂問題進行討論。但是。在學生討論的過程中，教師要對學生的合作學習過程進行觀察記錄。這樣才能及時發(fā)現學生合作學習中存在的問題。而且對于學生質疑的問題，不能第一時間給出問題的正確答案，要多給學生提供獨立思考的機會和時間。對于學生討論無果的問題。教師才能講解性的引導學生給出答案。

合作學習在技校英語教學中的應用對策

構建和諧師生關系。在英語教學中，教師的言行舉止對于學生的思想和行為有較大影響。對此，英語教師必須嚴格規(guī)范自己的行為。構建平等和諧的師生關系。在合作學習模式下，教師可以在教學中穿插一些小游戲，讓學生扮演其中的角色，提高學生學習的熱情和積極性。合作學習模式在技校英語教學中的應用對于英語教師的專業(yè)水平和綜合素質也提出了較高的要求。對此。學校必須認識到加強英語教師培訓的重要性，豐富英語教師培訓的形式，教師不僅可以定期參加專業(yè)化培訓，還可以在校內參加專業(yè)座談會。豐富自身的知識儲備，更好的滿足學生的學習需求，提高自身的專業(yè)水平和綜合素質。有很大一部分學生喜歡一門課程是因為喜歡這門課程的任課教師。所以教師的形象對于學生學習的熱情和積極性也有較大影響。在英語教學的過程中。教師一定要注意自己的一言一行。謹言慎行，用自己的行為去影響學生。

提供合作學習的機會。在開展英語教學之前，教師要為學生布置課前作業(yè)，并讓每個小組根據自己的實際情況來制定學習任務和目標，這樣不僅可以提高學生的決策能力，還可以提高學生的自我管理能力。在課堂上要讓小組組長匯報小組任務和目標。并針對不同的小組給予不同的指導意見。在英語課堂教學中，教師要把課堂教學的難點和重點融合到小組任務中，讓學生明確學習的重點和目標。有些小組會把學習目標定的較高。但是如果學生在合作學習過程中完不成學習任務，無法實現制定的目標學生會非常失望，學生學習的熱情和積極性也會受到較大影響。對此。針對學習目標較高的小組。教師需要幫助小組調整學習目標。把小組學習目標控制在合理的范圍內。增強學生學習的自信心。在英語教學過程中，合作學習不是盲目的，要有針對性的展開合作學習。

合作學習屬于新興英語課堂教學方法，在合作學習模式下教師必須對自身的角色進行重新定位。堅持“以學生為主”的教學理念，尊重學生，公平的對待班級內的每一位學生。英語教學絕對不能僅僅停留在書寫上。教師要盡可能多使用英語與學生進行溝通交流。在合作學習模式下。英語教師一定要對學生的合作學習過程進行觀察記錄，多給學生提供獨立思考的機會和時間。在合作學習模式下，教師也必須嚴格規(guī)范自己的行為，用自己的行為去影響學生，提高學生學習的熱情和積極性。在英語課堂教學中。教師要讓小組組長匯報小組任務和目標。并針對不同的小組給于不同的指導意見。增強學生學習的自信心。合作學習模式在技校英語教學中的應用對于英語教師的專業(yè)水平和綜合素質也提出了較高的要求，英語教師需要提高自身的專業(yè)水平和綜合素質。通過定期參加專業(yè)化培訓或者參加專業(yè)座談會來實現。更好的滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發(fā)展。