基于科研能力培養(yǎng)的國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生教學(xué)改革探究

陳潔　林佳瑤

科研能力是本科生在校階段能力發(fā)展的重要體現(xiàn)，但由于目前我國(guó)大部分高校國(guó)貿(mào)專業(yè)在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)本科生科研創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生的科研能力嚴(yán)重不足。本文以《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程為例，從國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生教學(xué)改革出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容以及改革考核方式，培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生的科研能力。

國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：高等教育應(yīng)切實(shí)提升科學(xué)研究水平，并充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，新時(shí)代賦予了高校教育工作者培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的光榮使命，培養(yǎng)本科生的科研能力不僅有利于大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而且有助于國(guó)家整體創(chuàng)新能量的儲(chǔ)備。但是。在我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育環(huán)境下，本科生的創(chuàng)新思維相對(duì)較弱?？蒲心芰ω酱M(jìn)一步提高。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。我國(guó)國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)已從傳統(tǒng)的實(shí)務(wù)操作能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)外開放的戰(zhàn)略分析。因此，在對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生的教學(xué)上，培養(yǎng)其科研能力也是必不可少的內(nèi)容。《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》不僅是國(guó)貿(mào)專業(yè)的基礎(chǔ)型課程。而且屬于可研究型課程。通過(guò)優(yōu)化該課程的教學(xué)模式，激發(fā)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生的科研興趣，不但能深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

目前高校國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生的科研現(xiàn)狀

科研興趣的缺失。從20世紀(jì)9。年代以來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才能力目標(biāo)的提出。我國(guó)大部分高校開始借鑒國(guó)外創(chuàng)新研究的經(jīng)驗(yàn)。逐一推出了本科生科研訓(xùn)練的計(jì)劃。然而對(duì)于大部分國(guó)貿(mào)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，安逸的校園生活導(dǎo)致他們不愿意去思考有關(guān)科研課題，在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)。磨滅了其勤于思考的熱情。由于缺乏對(duì)科研創(chuàng)新的興趣。絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫時(shí)，往往不知如何下手。學(xué)生們?nèi)我馑褜ひ粌善撐?，草草寫完，敷衍了事，造成了?yán)重的抄襲現(xiàn)象。這不但影響了國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。而且學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，所導(dǎo)致的創(chuàng)新能力和思維能力不足會(huì)嚴(yán)重影響工作效率。

科研意識(shí)的缺乏。經(jīng)過(guò)調(diào)查可知。當(dāng)前大多數(shù)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生的科研活動(dòng)僅限于各種科技興趣小組或社團(tuán)，嚴(yán)重缺乏科研意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的閱讀上，欠缺歸納、整理、精煉要點(diǎn)的能力；在科研課題的選定上。缺少自主性、前沿性、創(chuàng)新性；在科研報(bào)告的撰寫上，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不充分、寫作思路不清晰、內(nèi)容總結(jié)不完善。究其原因，一方面，學(xué)生的自我認(rèn)知水平會(huì)影響其參與意愿；另一方面，國(guó)貿(mào)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、推理論證、理論應(yīng)用能力的訓(xùn)練，未將本科生科研能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃。

科研考核的欠缺。目前，世界上的一流大學(xué)都越來(lái)越注重對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)。這種能力也逐漸成為了本科生競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，因此，本科生的科研成果會(huì)作為其綜合成績(jī)的重要組成部分。但是，我國(guó)大部分高校未將本科生的科研活動(dòng)納入課程成績(jī)的考評(píng)、未建立科研學(xué)分制度、未制定具體標(biāo)準(zhǔn)。從調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前我國(guó)高校國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生的課程成績(jī)主要以平時(shí)出勤率和期末考試得分來(lái)衡量，基本未考慮學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

基于國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程的教學(xué)改革措施

創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易）課程的理論性較強(qiáng)。內(nèi)容較多。若只是教師單方面的灌輸知識(shí)。那么學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為此。教師在對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生授課時(shí)。應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。通過(guò)采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自己的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。另外，由于《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》的課程結(jié)構(gòu)涉及了《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《WTO概論》、《服務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程的有關(guān)知識(shí)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新特點(diǎn)。引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生突破固有的思維壁壘，力求使學(xué)生在已有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，激發(fā)研究興趣。

更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的科研意識(shí)。如今，高校教育者已經(jīng)深刻意識(shí)到課堂教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合的重要性，高校教師不但要承擔(dān)好自己的教學(xué)責(zé)任，而且要進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提升自身的學(xué)術(shù)水平。教師可以通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)其進(jìn)行科學(xué)研究。同時(shí)將其在科學(xué)研究中的成果帶入實(shí)際教學(xué)，將兩者進(jìn)行一種動(dòng)態(tài)的結(jié)合。教師將科研成果帶人教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能幫助學(xué)生樹立一種敢于創(chuàng)新。敢于搞科研的意識(shí)。為學(xué)生未來(lái)獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程的理論教學(xué)中，教師應(yīng)使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性。結(jié)合國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的研究動(dòng)態(tài)以及交叉學(xué)科的前沿理論，將科研成果加入到課程教學(xué)中，引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的科研意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

改革考核方式。提升學(xué)生的科研能力。在學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定中。應(yīng)采用以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀，既要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，又要關(guān)注他們未來(lái)發(fā)展的能力和素質(zhì)。由于《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程具有很強(qiáng)的理論性及實(shí)用性，因此，需進(jìn)一步完善該課程的考核制度，除了考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握情況外。還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的科研水平。具體來(lái)說(shuō)。在《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生的課堂自主發(fā)言、觀念創(chuàng)新、資料搜集、課外論文撰寫等作為綜合考核的重要指標(biāo)，提高國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生在科研上的文獻(xiàn)閱讀能力、分析問(wèn)題能力以及解決問(wèn)題能力。