小學(xué)數(shù)學(xué)課實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的體會(huì)

曹艷玲

開(kāi)放性教學(xué)是通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中束縛學(xué)生發(fā)展的因素，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新型教學(xué)。實(shí)施“開(kāi)放型”教學(xué)要求教師大膽開(kāi)放，隨機(jī)應(yīng)變，不斷改革束縛學(xué)生情感、認(rèn)知與能力發(fā)展的條條框框。改變教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去講解，去探索，去創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教師應(yīng)在課堂有限時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更要使學(xué)生獲得新知識(shí)的能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造才能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

一、開(kāi)放教學(xué)思想，營(yíng)造和諧氛圍

教學(xué)思想主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿終將回到學(xué)生身上。學(xué)生需要發(fā)展的人，教師要以人為本，正視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、情感個(gè)性的特點(diǎn)與差異，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，努力營(yíng)造民主、平等、和諧、寬容的教學(xué)氛圍。把學(xué)生的人文性充分體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的定位、教材處理的方式，還是教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作等，要強(qiáng)調(diào)人的主體作用，既讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，又要收得攏，順勢(shì)誘導(dǎo)，從而拓寬教學(xué)進(jìn)程中的人本空間，重視挖掘師生的集體智慧和力量。學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，問(wèn)題讓他們提，疑點(diǎn)讓他們辯，結(jié)論讓他們得，教師充分放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放搞活，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提高之目的。教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，若以滿堂灌，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)熱情，若以談話為特征，學(xué)生學(xué)習(xí)也不活躍。只有在民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)的積極性也會(huì)高?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。所以，課堂教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)、不同解法、簡(jiǎn)捷算法、不同思路等，教師要以欣賞者的角色，以滿腔熱情，贊揚(yáng)的語(yǔ)氣予以鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生的敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)。經(jīng)常鼓勵(lì)他們，誰(shuí)提出好的意見(jiàn)，就是我們的好老師；提出不同的想法和做法，就是我們的好老師；誰(shuí)幫同學(xué)指出缺點(diǎn)、錯(cuò)誤就是我們的老師。如在教乘法分配時(shí)，教師說(shuō)：“今天誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，就以他的名字命這一規(guī)律?！边@大大激發(fā)學(xué)生求知好勝的欲望，其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)造意識(shí)由此產(chǎn)生。

二、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，注重生活實(shí)踐

開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，就是要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教師要善于把教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這樣結(jié)合教學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅能幫助學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，應(yīng)該說(shuō)生活到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)方法：1.活動(dòng)前：為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生各種面值的人民幣共5元。2.活動(dòng)開(kāi)始：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些人民幣。結(jié)果，全班學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所發(fā)給的人民幣。3.活動(dòng)中：組織學(xué)生到附近的超市去購(gòu)買(mǎi)商品。要求：（1）每個(gè)人購(gòu)買(mǎi)的商品中必須有文具、食品、小玩具。（2）用所發(fā)給的錢(qián)，看誰(shuí)買(mǎi)的東西多，買(mǎi)的東西好，買(mǎi)后要進(jìn)行評(píng)比（并在活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣的教育）。4.活動(dòng)后：集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己買(mǎi)了幾樣商品，每樣商品多少錢(qián)（分別用分、角來(lái)表示），余、缺多少錢(qián)。

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生可以接觸到許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而開(kāi)始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如在“認(rèn)識(shí)物體”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說(shuō)特征”的游戲活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類(lèi)，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

三、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多向互動(dòng)的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、集體觀念、交往能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合共同搞出來(lái)的，是集體智慧的結(jié)晶，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)學(xué)生，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間可以討論、爭(zhēng)辯、交流，給學(xué)生極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我，發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)，增強(qiáng)思維的檢索頻率，使思維異?；钴S，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。同學(xué)之間互助互動(dòng)互補(bǔ)，使學(xué)生思維更加活躍，思維更加開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)一步得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如：教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法”時(shí)，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)仔細(xì)觀察，觸摸手中的長(zhǎng)方形，對(duì)其周長(zhǎng)的意義有了準(zhǔn)確的理解，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生總結(jié)出了三種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。即是（1）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬 （2）長(zhǎng)×2+寬×2 （3）（長(zhǎng)+寬）×2。最后讓學(xué)生討論得出：第三種方法計(jì)算最簡(jiǎn)便，整個(gè)過(guò)程，教師沒(méi)有按部就班，固守全班一律的教學(xué)步驟。也沒(méi)有局限于書(shū)本內(nèi)容的講解，而是把數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的習(xí)得，溶于切合學(xué)生實(shí)際的探求活動(dòng)，使他們?cè)陂_(kāi)放的時(shí)間與空間里解放頭腦和手腳，自動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和動(dòng)手操作，動(dòng)腦分析，計(jì)算等數(shù)學(xué)素質(zhì)。

總之，把開(kāi)放式教學(xué)理念運(yùn)用于課堂中，關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨(dú)特的理解，珍視學(xué)生自己對(duì)教材，對(duì)問(wèn)題等的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，這樣才能讓學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在開(kāi)放式教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新精神，讓學(xué)生以主人翁態(tài)度參與學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等形式培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)踐能力和創(chuàng)造才能。