新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)培養(yǎng)模式改革研究

【摘 要】傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。目前的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)傳媒人才的需求。各個(gè)高校要有改革的緊迫感，在改革中解決遇到的問(wèn)題，不斷優(yōu)化播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】播音主持；人才培養(yǎng)；模式；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0231-01

傳媒技術(shù)的發(fā)展日新月異，新傳播時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。在新媒體環(huán)境下播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。一方面社會(huì)需要的高素質(zhì)播音主持人才比較緊缺，另一方面，許多播音主持專業(yè)的畢業(yè)生未能進(jìn)入傳媒行業(yè)，他們的職業(yè)規(guī)劃也需要進(jìn)一步拓展。

一、目前播音主持專業(yè)的培養(yǎng)模式亟需改革

（一）學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。許多文化分不高的學(xué)生，是為了躲避高考的壓力，臨時(shí)抱佛腳選擇報(bào)考播音主持專業(yè)。播音主持藝術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)類，由于加入了專業(yè)分，所以對(duì)文化成績(jī)要求偏低。很多學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，而成功的播音主持人其實(shí)需要廣博的知識(shí)。由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，也影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)的學(xué)生同質(zhì)化嚴(yán)重。在追求個(gè)性的時(shí)代，人們的審美需求也呈現(xiàn)多樣化，千篇一律的面孔和同質(zhì)化的表達(dá)方式已經(jīng)不討人喜歡。觀眾喜歡的主持人，比如董卿、謝娜、何炅等，都具有自己鮮明的主持風(fēng)格和個(gè)性化的表達(dá)方式。目前許多院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)有些陳舊，教學(xué)上缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生高度類似，同質(zhì)化嚴(yán)重。

二、新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)培養(yǎng)模式改革策略

（一）找好自身定位，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在全國(guó)開設(shè)播音主持專業(yè)的院校比較多。其中相當(dāng)一部分院校定位不夠準(zhǔn)確，一味地向中國(guó)傳媒大學(xué)等一流播音主持高?？繑n，沒(méi)有結(jié)合本地區(qū)和自身的實(shí)際來(lái)進(jìn)行課程的改革和創(chuàng)新。高等院校有服務(wù)社會(huì)的職能，我們的播音主持專業(yè)也要積極建立和社會(huì)的聯(lián)系，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在課程設(shè)置上要有自己的特色，不能完全照搬其他學(xué)校的課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)也需要更有針對(duì)性，切忌好高騖遠(yuǎn)，迷失自我。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，注重因材施教。播音主持教學(xué)不能搞大水漫灌，必須深耕細(xì)作，因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聲音特質(zhì)和個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行差異化指導(dǎo)。有的學(xué)生聲音富于變化，善于塑造不同的人物角色，可以加強(qiáng)影視與廣告配音的指導(dǎo)；有的學(xué)生喜愛(ài)外語(yǔ)，口語(yǔ)流利，可以加強(qiáng)雙語(yǔ)播音訓(xùn)練；還有的學(xué)生擅長(zhǎng)婚慶司儀的主持。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，可以設(shè)置個(gè)性拓展模塊，實(shí)施差異化教學(xué)，充分考慮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。

（三）課堂教學(xué)的延伸與拓展。很多院校嘗試引入學(xué)科競(jìng)賽的方式來(lái)配合課堂教學(xué)。積極搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)科競(jìng)賽對(duì)接，讓學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽獲得實(shí)踐積分，獲得鍛煉機(jī)會(huì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。打通課堂教學(xué)與課下實(shí)踐的通道，通過(guò)比賽的相互交流，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，提升有聲語(yǔ)言和副語(yǔ)言的傳播能力。

三、新媒體時(shí)代播音主持專業(yè)培養(yǎng)模式的繼承與創(chuàng)新

（一）引入口語(yǔ)傳播課程，加強(qiáng)口語(yǔ)傳播訓(xùn)練。播音與主持藝術(shù)專業(yè)只有中國(guó)大陸的院校在開設(shè)，全世界其他國(guó)家和地區(qū)沒(méi)有這個(gè)專業(yè)。但是近年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的世新大學(xué)開設(shè)有口語(yǔ)傳播專業(yè)。這個(gè)專業(yè)注重培養(yǎng)具有演說(shuō)、辯論、表達(dá)、說(shuō)服、協(xié)調(diào)能力的學(xué)生，并且在語(yǔ)藝與論辨、語(yǔ)言與權(quán)力、語(yǔ)言與社會(huì)化等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。希望學(xué)生具有新世紀(jì)職場(chǎng)技能和現(xiàn)代公民素質(zhì)。其實(shí)我們的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，可以將部分口語(yǔ)課程引入播音主持教學(xué)，比如人際溝通、人際勸服、語(yǔ)言與邏輯、談判與協(xié)商、沖突管理與溝通等課程，這些課程有利于播音主持專業(yè)的學(xué)生拓展專業(yè)視野，增強(qiáng)理論素養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)面。

（二）建立與社會(huì)的聯(lián)系，打造共享平臺(tái)。高等學(xué)校本身就有服務(wù)社會(huì)的功能。我們辦學(xué)不能閉門造車，要積極與社會(huì)建立聯(lián)系，讓學(xué)生打開視野。緊緊把握時(shí)代發(fā)展脈搏。目前許多院校積極和傳媒行業(yè)開展深度合作，媒體和傳媒公司的一些簡(jiǎn)單的配音、編輯工作，可以由學(xué)生完成。對(duì)媒體來(lái)說(shuō)，也可以降低節(jié)目制作成本，形成資源共享。當(dāng)然我們的合作對(duì)象不應(yīng)該局限在傳媒行業(yè)，與播音主持專業(yè)職業(yè)拓展有關(guān)的很多行業(yè)，都可以加強(qiáng)與他們的聯(lián)系，比如可以和中小學(xué)加強(qiáng)經(jīng)典誦讀的合作，與旅游景區(qū)合作進(jìn)行講解能力的訓(xùn)練等。

播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不應(yīng)該是一成不變的，要在回歸高等教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)播音主持人才的需求，努力拓展播音主持專業(yè)的就業(yè)渠道，形成富有活力的良性發(fā)展機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚喜雙.播音主持概論[M].北京：高等教育出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

孫曉妍，女，河南濮陽(yáng)人，河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科生。