把握社會需求，探索培養(yǎng)新路

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，國民經(jīng)濟水平的不斷提升，對素質(zhì)教育的重視從最初的口號逐漸受到了全社會的廣泛關(guān)注，越來越多的家長開始注重對子女綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其體現(xiàn)在藝術(shù)素養(yǎng)方面。作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，音樂教育越來越受到社會的重視。由此，在少兒素質(zhì)教育背景下，高師音樂教育人才培養(yǎng)就被推向一個至關(guān)重要的位置。本文將從高師音樂教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、如何培養(yǎng)等方面談幾點認識。

【關(guān)鍵詞】少兒；素質(zhì)教育；高師音樂教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0202-02

上世紀末，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，糾正“應(yīng)試教育”的錯誤認識，國家層面專門發(fā)布相關(guān)決定，提出要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實施素質(zhì)教育①。素質(zhì)教育的全面推進，音樂教育是重要的組成部分，同時也是素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的重要途徑，而學(xué)校又是少兒最易、最普遍接受音樂教育的場所，高師音樂教育培養(yǎng)的相當一部分學(xué)生畢業(yè)后要走進中小學(xué)，投身少兒音樂教育。在少兒素質(zhì)教育背景下，高師音樂教育人才的培養(yǎng)勢在必行。

一、了解社會現(xiàn)狀，把握社會需求

（一）家長和社會重視素質(zhì)教育。當下，隨著素質(zhì)教育不斷推進，越來越多的家長認識到“應(yīng)試”教育對學(xué)生身心的不利影響，他們在關(guān)注子女健康成長的同時，開始注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而藝術(shù)素養(yǎng)的提高是家長愈來愈重視的一個環(huán)節(jié)。音樂素養(yǎng)作為藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分自然也為社會和家長所青睞。而音樂素養(yǎng)的提高，家長和社會的普遍關(guān)注是一方面，教師隊伍水平的高低更是藝術(shù)教育質(zhì)量優(yōu)劣的重要保證。因此一支理論素養(yǎng)扎實、專業(yè)技術(shù)過硬、實踐能力較強的教師隊伍成了全社會共同的期待。

（二）學(xué)校基礎(chǔ)音樂教育需要專業(yè)教師隊伍。中小學(xué)音樂教育是少兒素質(zhì)教育的重要組成部分，強力推動著素質(zhì)教育前進的步伐。筆者曾到市區(qū)及城鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)實地考察了解到，目前城市中小學(xué)音樂教育開展相對成熟，合唱團、軍樂團、舞蹈團等憑借良好的師資及資金、政策等支持開展順利，如鄭州市幾乎每個中小學(xué)都有合唱團，每年舉辦全市、全區(qū)的中小學(xué)合唱比賽，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)在這樣的環(huán)境下得以提升。但是農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育開展相對滯后，音樂課程通常都被“主科”所取代，樂團甚至合唱團都較難以實現(xiàn)。究其原因就是學(xué)校缺乏較好專業(yè)基礎(chǔ)的音樂教師。而高師音樂教育就是為培養(yǎng)出優(yōu)秀音樂教師為目的的專業(yè)，尤其是當下高師界定為音樂學(xué)、音樂教育的專業(yè)，其畢業(yè)生主要就是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀師資，大批量、水平高的音樂教師隊伍也成了中小學(xué)對高師音樂教育的期待。

（三）社會基礎(chǔ)音樂教育市場需求。素質(zhì)教育提出后，網(wǎng)絡(luò)和媒體時代的快速發(fā)展，“一夜成名”的利益驅(qū)使，家長們“望子成龍”的急切心態(tài)，越來越多商業(yè)性質(zhì)的比賽博得了眾家長的眼球，社會培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般林立于各地，培訓(xùn)機構(gòu)利用家長們這一心態(tài)，錯誤地引導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子參加各種重視商業(yè)包裝，能在公眾場合甚至電視臺“一展風(fēng)采”的活動，從中謀利。這一現(xiàn)象也導(dǎo)致許多音樂素養(yǎng)較低甚至沒有音樂方面教育經(jīng)歷的社會人員企圖從中分一杯羹，如此一來，社會基礎(chǔ)音樂教育從業(yè)人員的專業(yè)性就更加參差不齊。社會基礎(chǔ)音樂教育教師的水平和從業(yè)人員的價值取向制約了少兒基礎(chǔ)音樂教育水平的提升，同時還對青少年正確價值觀的養(yǎng)成帶來極其不利的負面影響。為改善這一不良社會現(xiàn)象，迫切需要音樂教育的專業(yè)人士與社會各界通力協(xié)作，凈化音樂教育培訓(xùn)市場，引導(dǎo)家長和學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀念，切實提高學(xué)生個人的音樂素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育真正期待的愿景。這一目標的實現(xiàn)也對高師音樂教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、反思教育現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)新路

學(xué)校、社會及家長等都對音樂教育的師資有了更為迫切的需求，然而當前高師音樂教育的人才培養(yǎng)方式與社會需求還是有一定的出入，所以人才培養(yǎng)改革也成為高師音樂教育當下最重要的突破點。

（一）明確培養(yǎng)目標、確定培養(yǎng)方向。社會不斷發(fā)展，讓高校自身對高師音樂教育的培養(yǎng)目標開始動搖。原本其為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)優(yōu)秀合格的師資目標變成不僅僅局限為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)師資，而是讓學(xué)生有更為寬泛的選擇。這種培養(yǎng)目標模糊的現(xiàn)狀就導(dǎo)致在校師范生學(xué)習(xí)目標也隨之不甚明確，使得音樂師范生的綜合性并沒有較好顯現(xiàn)，客觀上使得音樂教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)降低，對素質(zhì)教育背景下要求的教師隊伍素質(zhì)和素質(zhì)教育的實施設(shè)置了障礙。

要改變這一現(xiàn)狀，高校自身要明確培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)方案的設(shè)置上就要明確區(qū)分音樂表演和音樂教育，這種區(qū)分要在意識觀念、實際操作等各個方面有所體現(xiàn)，要突出師范專業(yè)的“師范性”，使學(xué)生擇業(yè)方向更加明確；努力培養(yǎng)出適應(yīng)少兒素質(zhì)教育背景下音樂教學(xué)中需要的知識面廣闊、適應(yīng)能力較強、學(xué)術(shù)水平較高的綜合性音樂教育人才。

（二）完善課程改革、優(yōu)化課程設(shè)置。高師音樂學(xué)科專業(yè)課程的設(shè)置與素質(zhì)教育背景下對音樂教育師資的要求有一定的距離。不少高校照搬專業(yè)音樂院校的課程設(shè)置模式，各科課程設(shè)置相對獨立，學(xué)科之間存在明顯的知識割裂現(xiàn)象。高校學(xué)生很難將這些理論型、表演型、創(chuàng)作型等類型課程聯(lián)系起來，忽視了各類課程之間內(nèi)在聯(lián)系，忽略了學(xué)科間的互補關(guān)系，其最終結(jié)果是導(dǎo)致理論缺少表演實踐、表演缺少理論指導(dǎo)等實際問題的凸顯。

針對這一問題，要求高校在音樂教育專業(yè)課程設(shè)置上，淡化主科意識，強調(diào)教育類課程的開設(shè)，拓寬學(xué)生基礎(chǔ)課程涉獵，將音樂理論、技能、教法內(nèi)容等相結(jié)合，更多地體現(xiàn)不同類型課程內(nèi)容的交叉、融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會融會貫通，構(gòu)建以培養(yǎng)高校學(xué)生音樂文化素養(yǎng)和音樂教育素質(zhì)為目標的綜合性較強的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)及高師育人環(huán)境，注重專業(yè)實踐，不斷增強課程的實踐性，以少兒素質(zhì)教育下的基礎(chǔ)音樂教育要求為出發(fā)點，建立適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)新模式。

（三）緊密聯(lián)系社會，把握國家動向。前文已提及音樂教育已經(jīng)受到社會各界的普遍關(guān)注。2015年9月，國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見就提到，2015年起全面加強和改進學(xué)校美育工作。到2018年，取得突破性進展，美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機制進一步完善，各級各類學(xué)校開齊開足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進、學(xué)校美育和社會家庭美育相互聯(lián)系的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。②2017年兩會最新政策，將音樂、美術(shù)納入中招考試……

以上這些都是國家層面推進素質(zhì)教育的重要舉措。筆者所在的河南省也已將音樂、美術(shù)納入中招考試并提上日程，高校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的音樂教育工作者毋庸置疑地被放在更加重要的位置。高校自身要緊貼社會需求，不斷加強高校自身人才培養(yǎng)，改革創(chuàng)新，借助國家政策的東風(fēng)，不斷加大素質(zhì)教育背景下音樂教育人才培養(yǎng)的推進力度，為中小學(xué)音樂教育事業(yè)提供可用、有用之人，為少兒素質(zhì)教育添磚加瓦，為素質(zhì)教育的不斷推進作出應(yīng)有貢獻。

高師音樂教育人才的培養(yǎng)任重道遠，筆者作為高校音樂教育工作者中的一員，也要不斷地加強自身學(xué)習(xí)，把握好社會需求，積極探索培養(yǎng)新路，人才培養(yǎng)的探索永遠在路上。

注釋：

①1999年6月13日，國務(wù)院發(fā)布《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》。

②國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見，2015年9月28日。

參考文獻：

[1]鐘善金，周嵐.面向中學(xué)教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才——論高師音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].江西教育科研，2002（11）.

[2]王耀華.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程結(jié)構(gòu)體系的思考[J].中國音樂教育，2003（7）.

作者簡介：

朱全穩(wěn)，男，碩士，河南大學(xué)民生學(xué)院青年教師，主要從事音樂教學(xué)及理論研究工作。

基金項目：該論文作為河南大學(xué)教學(xué)改革項目“少兒素質(zhì)背景下高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革”項目成果。