小學(xué)英語課堂教學(xué)中知識的生成

楊丙軍

要想實(shí)現(xiàn)英語課堂的保值增值，必須積極營造開放式的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，才能有力促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。要使小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，以吸引他們的注意力，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運(yùn)用英語。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！痹诮淌谛聠卧~時(shí)，要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教nose， ear時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，孩子們也會特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動作幫助學(xué)生掌握單詞。同時(shí)，在英語課堂中引入競爭機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅。如在課堂上采用比分制，開展學(xué)生個(gè)人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I d like……句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I d like some eggs . I d like some milk ……有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。在講授對話或短文時(shí)，創(chuàng)設(shè)英語活動情境，分組對話或編排課本劇表演等情境式教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

教師是教育者，引導(dǎo)者，教師的任務(wù)不僅是把教學(xué)內(nèi)容原原本本傳授給學(xué)生，更主要的是讓他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、記筆記，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、復(fù)功課，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（一）記憶單詞

我們可以利用諧音記憶，此外還可引導(dǎo)學(xué)生把單詞分類記憶，如分音節(jié)記憶（com-pu-ter，computer）、同音詞（two，to和too）、反義詞（tall-short等）、形近詞（tomato ，potato 等）、構(gòu)詞法（egg-plant等）。學(xué)生通過掌握這些規(guī)律，記憶單詞會變得輕松很多，收到事半功倍的效果。

（二）記憶課文

關(guān)于課文的記憶，我在教學(xué)過程中注意充分創(chuàng)設(shè)會話情景，讓學(xué)生參與其中，從而化機(jī)械記憶為理解記憶。如特殊疑問句：Whats your favourite food？ Id like some …？我在黑板上畫了Food shop，畫面是美食節(jié)的情景，里面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應(yīng)的食物。在發(fā)展部分還讓學(xué)生四人小組到別人家做客，說出自己想要的東西。教師與學(xué)生就可以展開具體的教學(xué)活動，并且絕大部分學(xué)生可以根據(jù)圖示把課文背出來。課后，我會布置學(xué)生回去“放電影”———回憶簡圖和課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生不用死記硬背，取得很好的效果。

（三）找規(guī)律

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，或通過分析比較，指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，揭示規(guī)律，使知識更加鞏固，并為擴(kuò)展新知識創(chuàng)造條件。如be動詞的用法，我會引導(dǎo)學(xué)生把該知識點(diǎn)編成小口訣：I是am，you是are，she he it后面is，復(fù)數(shù)句子都用are。

三、尊重個(gè)體差異，分層次教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多采用“齊頭并進(jìn)”的做法，同一課堂里有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生則“吃不消”，其實(shí)這是最大的“教育不公平”現(xiàn)象！

首先，為了更好地開展課堂教學(xué)，實(shí)施因材施教，使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，教師按照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分為好、中、差三個(gè)檔次，同時(shí)釆用分層教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。即統(tǒng)一進(jìn)度，不同要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求每人每節(jié)課只掌握幾個(gè)簡單的句型，理解教學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用簡單的英語對話就行，課后還需個(gè)別輔導(dǎo)。基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們高質(zhì)量地完成作業(yè)和學(xué)會一些簡單的語言交際，必須掌握教材中的重點(diǎn)句法。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，要求他們在中等生的基礎(chǔ)上，加些有一定難度的聽說訓(xùn)練，多進(jìn)行背誦及寫作練習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)練運(yùn)用英語思維，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的縱向延伸。在課堂提問、練習(xí)上要有難易，要有針對性，注意兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，難的、靈活的一般叫優(yōu)生完成，較容易的則讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，使學(xué)生都能有鍛煉的機(jī)會，積極參與到課堂教學(xué)活動中去。

其次，教學(xué)中不能給學(xué)生做統(tǒng)一的練習(xí)，布置練習(xí)一定要嚴(yán)格篩選，對練習(xí)設(shè)計(jì)、批改和講評也要分層次，使學(xué)生學(xué)以致用，各盡其能。針對不同層次的學(xué)生，在進(jìn)行階段性考試的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的情況選取不同難度的試題，使多數(shù)學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，設(shè)法讓所有學(xué)生至少取得及格水平。這樣既對好學(xué)生有激勵(lì)作用，更是對稍差學(xué)生的一個(gè)鼓勵(lì)，使所有學(xué)生都取得滿意的結(jié)果。教師還可指導(dǎo)全體學(xué)生給自己和同伴出習(xí)題或試題，在解答和測試中分為A、B卷，A卷為標(biāo)準(zhǔn)題型，B卷為學(xué)生自己的習(xí)題卷（較為簡單），中等生和優(yōu)生不做，讓差生在A卷的分?jǐn)?shù)上加上做B卷的分?jǐn)?shù)，不實(shí)行附加分，使差生也有一種成就感。這樣便可較好地促使優(yōu)等生的發(fā)展和保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)真正面向全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的增值。

教無止境，我們要緊跟教育形勢的發(fā)展，不斷提高教師業(yè)務(wù)能力，研究新教法，樹立新觀念，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的富有活力與趣味性的課堂，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有激情，學(xué)有成效，從而真正實(shí)現(xiàn)英語課堂中知識的生成。