《品德與生活》教學如何培養(yǎng)學生的自主學習

趙云娥

摘 要：在品德課上注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習習慣非常重要，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中要營造民主、和諧平等的教學氛圍，尊重學生的主體性，激發(fā)學生學習潛能，保護學生個性發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢。

關鍵詞：品德與生活；自主學習

新課程改革明確指出，要求學生學會學習、學會探索、學會合作、學會創(chuàng)新。而《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型課程。無論是《品德與生活》課程的生活性、開放性還是活動性，都透視著這門課程的兒童生活中心，這與自主學習的方法緊密的契合。

在不斷推進新課改的今天，讓學生自由選擇學習，提出問題，解決問題，讓學生的個性得到充分展示，使學生的主體意識和創(chuàng)新意識得到發(fā)展，提高學生的學習質量，培養(yǎng)學生自主學習的能力就顯得尤為重要。下面筆者就《品德與生活》課教學如何培養(yǎng)學生的自主學習談幾點體會。

一、營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍

自主學習就必須建立起民主、自由、平等、合作的師生關系，加強師生的聯(lián)系，縮短師生的心理距離。教師要蹲下身來回歸兒童的生活，體驗兒童的心理。教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者，?chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。教師要從語言、語氣以及動作表情中傳達出與兒童相互尊重相互平等的地位，讓學生感受到自己是課堂的主人。

為此，《品德與社會》課教學中要想方設法使課堂變得生動、活潑，可經(jīng)常采取“討論法”、“對話法”、“讓學生說”等教學方式組織教學。例如，我在教學“和同學友好相處”一課中，首先讓學生說說，同學不小心把你心愛的東西損壞了，你的第一反應是怎樣？一部分同學說：“只要他道歉，沒關系”。一部分同學說：“很生氣、不理他”。還有一部分同學說：“要他照價賠償”。針對上述發(fā)言，我高興地說，在我們的生活中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的事，大家想想，剛才的發(fā)言中，誰的想法最值得大家學習？發(fā)言的同學爭先恐后，結果我與同學們達成共識：心胸開朗，不斤斤計較，樂于交往，和同學友好相處能使自己形成良好的個性品質并相互促進學習。

二、尊重學生主體性，發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢

自主學習表現(xiàn)在教學過程中，不同學生體現(xiàn)出不同的個性，學生在認知特點和能力方面存在個體差異。因此，教師必須重視學生的個體差異，做到因材施教和因人施教，從而使學生的主動性、積極性得到最大限度的發(fā)揮。

例如，在二年級品德與生活“認識秋天的學習”過程中，為了讓孩子能夠更加親近的接觸大自然，我利用國慶節(jié)的假期，給孩子們布置了一次作業(yè)，這次作業(yè)孩子們可以自主的進行選擇，可以利用秋天的樹葉制作一副秋葉畫、可以把自己對秋天的了解和所見所聞制作一副小手抄報、還可以根據(jù)自己國慶節(jié)的經(jīng)歷講一則故事。都是圍繞秋天的主題，學生可以自由的進行選擇，一方面提高了他們的完成興趣，選擇一項自己最擅長的方面發(fā)揮自己。另一方面，當我在進行作業(yè)展評的時候效果也是出乎意料，作業(yè)完成質量非常高，而且把不同的孩子的作品集中在一起，完全就是一次秋天的展覽。通過這次作業(yè)的展評與學習，全班共同推薦了優(yōu)秀的作品到學校廣播站，推薦了作品到學校學生才能展示臺。學生不僅動手參加了這次的學習，還從學習中獲得了成功的體驗，效果非常好。我想通過這樣具有個性化的教學能最大限度的調動孩子的參與積極性，并從親身實踐中獲取大量的知識信息，而且整個過程都是孩子在自我發(fā)現(xiàn)、自我感知，也發(fā)揮了孩子個性的才能。所以，培養(yǎng)學生自主學習的能力，就是要突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，達成教與學的最優(yōu)結合。這就要求教師站在學生的角度，從備課開始，設計課堂教學方法，使學生能主動地開展自主學習活動，讓學生帶著積極的情感投入到自主探索的學習中去。

三、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的探究能力

古人云：“學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進?！币墒谦@取知識的開始，疑是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。教師在指導學生質疑的過程中，要講究藝術，巧妙誘導，激發(fā)學生質疑欲望。小學生好奇是他們的明顯特點，我們要保護他們的好奇心，更要保護他們小問題，并善于引導他們自己去解決問題。

例如，我們在上一年級品德與生活“認識祖國的國旗”時，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)國旗的特點，他們能很快的告訴我國旗是五星紅旗，由紅色和黃色組成，上面有五顆五角星。到這里的時候，我讓他們再仔細觀察，國旗的特點，他們的注意力很快就集中到了，五角星上面，告訴我有一顆大星星四顆小星星。這時候我及時對它們進行鼓勵和表揚，他們不僅能善于觀察，還觀察的非常仔細，如果再認真看，你還會發(fā)現(xiàn)什么？不一會兒，就陸續(xù)有小手舉起來，告訴我四顆小星星的一個角都對著大星星。這讓我非常的滿意，不得不說，那一雙雙小眼睛實在是太明亮了。在激動的情緒下，我乘勝追擊，這五顆星星都代表什么意思呢？聰明的小腦袋想了一會兒，告訴我說，大星星表示祖國，小星星代表我們。實在是太棒了，通過這節(jié)課，讓我重新認識了這些剛剛走進校園的小朋友，也讓我意識到，我們應該充分的相信我們的孩子，把課堂真正的還給他們，他們就是課堂的主人。

另外，在自主學習的課堂教學中，應把實際生活中的問題引進課堂，在處理實際問題的過程中培養(yǎng)學生對學習的興趣和對知識的理解，把教學向外開放，將學習延伸到更廣泛的范圍，實現(xiàn)學生真正的自主學習。

綜上所述，開展學生自主學習不僅是素質教育的需要，也是學生自身發(fā)展的需要，我們應該充分地相信孩子，還孩子自主學習的空間，給他們一片夢想的天空。

參考文獻：

[1]陳智慧.新課改下小學思想品德教學的探討[J].教育教學論壇，2010（03）：28，88.