新課改背景下以生為本的班級管理

周繼平

摘 要：新時期的班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，放下師道尊嚴(yán)，確立“以學(xué)生為本”的管理理念，深入細(xì)致地了解并尊重每個學(xué)生的天然稟賦及個性特點，愛心培育新人，因材施教。不僅要有有高度責(zé)任心和使命感，更要多學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法對班級進(jìn)行管理，尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使班級形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得自信心和成功感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本；班級管理；師生平等；學(xué)生

新時期的班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，放下師道尊嚴(yán)，確立“以學(xué)生為本”的管理理念，深入細(xì)致地了解并尊重每個學(xué)生的天然稟賦及個性特點，愛心培育新人，因材施教。不僅要有有高度責(zé)任心和使命感，更要多學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法對班級進(jìn)行管理，要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨立和個性自由，平等地對待每一個學(xué)生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使班級形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得自信心和成功感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡陌嗉壒芾戆嗉壒芾肀仨毻黄啤耙越處煘橹行摹钡膫鹘y(tǒng)管理模式，堅持以學(xué)生為中心，建立自主管理、師生平等、靈活教育的模式，尊重學(xué)生的個別差異，因勢利導(dǎo)是“以人為本”班級管理模式的核心。

一、制定“合情”規(guī)范

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個集體要想生存、發(fā)展，必須有一個規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“以人為本”的班級管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實際情況的規(guī)范。我曾與學(xué)生一起制定了《班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對每位學(xué)生的實際狀況，又與學(xué)生分別對以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎勵。在具體的實施一段時間后，根據(jù)一些具體的情況，讓學(xué)生通過班級評議的方式對班規(guī)進(jìn)行完善，讓學(xué)生體會到自我管理的快樂與“參政”的魅力。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上。

二、設(shè)立“合理”目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動力。在“以人為本”的班級管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個人目標(biāo)與班級目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼耍谠O(shè)立目標(biāo)時宜根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實現(xiàn)，而每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。

（一）在學(xué)期初，班主任要抓住機遇

先和班干部帶領(lǐng)全班學(xué)生商議確立班級奮斗的大目標(biāo)，即建立一個團結(jié)拼搏、勇奪第一的優(yōu)秀班級。制定期中、期末考試成績，以及德育、常規(guī)、衛(wèi)生管理的年級名次，并制定實現(xiàn)目標(biāo)的相應(yīng)措施，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。除此長期目標(biāo)外，每周一班會課上，我都會讓班長總結(jié)上周的得失，對做得好的現(xiàn)象和學(xué)生提出表揚，對班級不良現(xiàn)象要及時指出并改正，確定本周要實現(xiàn)的具體目標(biāo)。

（二）制定個人小目標(biāo)

接著，班主任要指導(dǎo)學(xué)生制定個人奮斗目標(biāo)。學(xué)期初，利用入學(xué)教育和主題班會，讓每位學(xué)生簽寫半學(xué)期每門學(xué)科的預(yù)計分?jǐn)?shù)段及其總分名次在班級和年級的位置，優(yōu)秀學(xué)生單科成績力爭在班級或年級的排名。半學(xué)期階段性考試后，算出成績名次在班級和年級的升降情況，對進(jìn)步者進(jìn)行表揚并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟傩蟹知剟?，退步者幫助分析原因，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促其進(jìn)步，在對半學(xué)期奮斗目標(biāo)實現(xiàn)情況驗收的同時，制定新一輪的奮斗目標(biāo)，一步步，一級級地激勵學(xué)生不斷上進(jìn)。

（三）特殊學(xué)生幫扶目標(biāo)

對于違紀(jì)較多學(xué)生根據(jù)具體情況，與其協(xié)商，限定一學(xué)期違紀(jì)累計量，以警示他們，從思想意識上重視轉(zhuǎn)變。同時每周進(jìn)行兩次談話，周日晚提出該周具體要注意整改的內(nèi)容和應(yīng)注意的事項，周日晚進(jìn)行一周小結(jié)，及時肯定進(jìn)步，并指出仍然存在的不足。這樣一周周的堅持，一點一滴的轉(zhuǎn)化，反復(fù)的教育，違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)頻率就會下降，違紀(jì)人數(shù)就會減少，違紀(jì)程度就會減輕。

三、抓好“集體”教育

在長期的班主任工作中，我總結(jié)出“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。針對學(xué)生的特點我除了進(jìn)行常規(guī)的教育以外，鼓勵學(xué)生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實事、好事，實現(xiàn)班級體共同進(jìn)步，通過主題班會的形式調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，引導(dǎo)他們展開討論。如：在“新學(xué)期、新班級、新形象”的主題班會上，同學(xué)們暢所欲言，討論熱烈。有的同學(xué)說：“邁進(jìn)初中大門首先要給老師留個好印象，好形象，要充分發(fā)揮自身的能動性，盡早適應(yīng)中學(xué)生活。”還有的同學(xué)說：“要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發(fā)，不能給班級體抹黑，全班同學(xué)應(yīng)該齊心合力，為共創(chuàng)良好的班級體努力。”同學(xué)們的思想問題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。幾十名學(xué)生形成了一個充滿凝聚力，向上氣氛的班集體。

四、運用“柔性”管理

班級中的學(xué)生是一個流動的整體，文化狀態(tài)、道德水準(zhǔn)以及素質(zhì)都處在永恒的變化中，要駕馭學(xué)生就要班級管理者根據(jù)實際情況變化，相應(yīng)地調(diào)整管理策略。

（一）表揚是班級管理的常用策略

對學(xué)生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。記得有一回，我無意中看到班上一位女同學(xué)在下課休息的時候主動地在整理教室一角的小書架。第二天晨會課，我熱情地表揚了這位同學(xué)。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的。因為，以后的小書架一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。

（二）在生活上要給予學(xué)生關(guān)心和愛護，要善于跟學(xué)生談心、交心

“沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W(xué)生是教師特別是班主任必備的基本品質(zhì)。同時，這也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農(nóng)村初中生大多數(shù)是住宿生。在學(xué)校里，生活上沒有在家里方便，會給學(xué)生生活上帶來一定的困難。特別是初一學(xué)生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習(xí)慣學(xué)校的集體生活，常想家，有部分學(xué)生還產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。所以在生活上給學(xué)生以關(guān)心、愛護就顯得極為重要。班主任應(yīng)該象父母關(guān)愛小孩一樣在生活的各個方面去關(guān)心、愛護、照顧學(xué)生，要經(jīng)常到學(xué)生寢室去走走，要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活方式。只有這樣，才能真正解決一些問題。

（三）建立平等和諧的師生關(guān)系，善于與學(xué)生平等交往

對學(xué)生真誠相待才能贏得學(xué)生的尊重、信任和愛戴，班主任工作也才會得心應(yīng)手、左右逢源。一個班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛戴，應(yīng)在學(xué)生中樹立起自己的威信，要真誠、平等的與學(xué)生建立師生情誼。當(dāng)今中學(xué)生思想活躍，獨立意識和創(chuàng)新意識極強，他們不滿足于老師對他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變“角色”，和學(xué)生談心時，不要總以長者和老師自居，而是把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，要自己先交出“心”來，做到與學(xué)生談心時推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生談心時態(tài)度更要誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。假若平時對學(xué)生漠不關(guān)心，常發(fā)脾氣，談心時又教訓(xùn)人，學(xué)生就不愿講出心里話，老師講的話學(xué)生也不會聽進(jìn)去。班主任必須遵循平等原則，不論學(xué)生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關(guān)系相待，把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動態(tài)以及生活、學(xué)習(xí)上的困難。

征求學(xué)生對班干部及老師工作的看法，請學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，與學(xué)生談自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至與學(xué)生聊天說笑話等。我的這些做法，無形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經(jīng)是他們中的一員了。這樣，他們樂于接近我，心中有話敢對我說。犯了錯誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時有人向我匯報，這不僅有利于我及時了解班上同學(xué)的思想動態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠的付出換來了學(xué)生對我加倍的回報，也贏得了學(xué)生對我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如，得心應(yīng)手了。

運用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最佳教育效果。

總之，班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得自信心和成功感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。