如何讓初中語文課堂“活”起來

陳文毅

摘 要：在新課程實施的具體過程中，努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，不斷豐富完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生，賞識學(xué)生，讓語文課堂真正“活”起來。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)方法；興趣

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”千百年來，唐朝著名散文家韓愈《師說》中的這句話幾乎成了詮釋老師作用的金科玉律。對我們有的教師而言，有時雖然在課堂上盡心盡力給學(xué)生“傳道受業(yè)解惑”，激情投入，但學(xué)生并不買他的“帳”，老師講了老半天，學(xué)生還是沒有“心隨師動”，課堂氣氛沉悶單調(diào)，課堂往往成了教師一個人的“獨角戲”。為什么會出現(xiàn)如此尷尬的局面呢？我們不禁納悶：是學(xué)生不愿學(xué)？還是教師自己出了問題？我們在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，低年級的學(xué)生上課回答問題較積極，隨著學(xué)生和老師接觸時間的推進，到了高年級，學(xué)生對老師的教學(xué)個性越來越熟悉，有的學(xué)生就會對老師的教學(xué)逐漸失去了新鮮感，甚至覺得老師的課堂教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生就往往不愿主動回答問題，甚至有的學(xué)生上課的注意力會發(fā)生轉(zhuǎn)移，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了一些學(xué)生厭學(xué)以外，其主要原因還是教師的“教”出了問題，課堂教學(xué)還是“老一套”，教學(xué)手段單一乏味，總是“一本書，一張嘴，一支粉筆”，使得學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的新鮮快樂。那么，應(yīng)如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認為，作為教師應(yīng)主動從自身找原因，改變教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育資源，想方設(shè)法使學(xué)生成為語文課堂真正的主人。

一、拉近師生心理距離，營造輕松愉快和諧的教學(xué)氛圍。

常言說得好：“只有親其師，才能信其道。”對學(xué)生而言，他們在課堂上不會主動做老師的“傳聲筒”，他們只有在親近、信賴、尊敬那個老師，從心底里喜歡那個老師時，才會喜歡聽他的課，才會相信并樂意接受他所傳授的知識，才能獲得更大更深的教益。美國著名的心理學(xué)家羅杰斯也曾經(jīng)這么說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！毙抡n程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、研究者。一個教師，應(yīng)該以謙虛而真誠的態(tài)度對待學(xué)生，以高尚的人格魅力影響學(xué)生，嚴厲而規(guī)范有序，睿智而和諧大方，始終把學(xué)生放在教學(xué)活動的首位，努力營造一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍。上課時我們不要總是威嚴過度，總是板起一付臉，要經(jīng)常給學(xué)生以真誠的微笑、期待和贊許，把學(xué)生看作自己的朋友，關(guān)心他們、愛護他們，讓學(xué)生感受到你的誠意。當學(xué)生覺得疲勞時，有時可以給學(xué)生放一段輕音樂，以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，消除學(xué)生疲勞，引起學(xué)生注意力，讓學(xué)生再次以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中來。下課后要放低自己的身份，經(jīng)常主動接近學(xué)生，親近學(xué)生，及時了解他們的心理特點和思想動態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考問題的方式以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難，了解他們對哪些方面的知識感興趣并樂意接受。不要怕失了自己的面子，可以經(jīng)常問學(xué)生這樣的問題：“老師今天這樣講課，你們有什么好的建議？”“你覺得老師在上課方面，還有哪些不適合你們？”“你們喜歡什么樣的老師？”這樣，我們教師不但能盡可能地縮短與學(xué)生的心理距離，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松自如地融入到課堂教學(xué)中，愉快學(xué)習(xí)，又可以有的放矢根據(jù)學(xué)生的實際實施教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、不斷完善教學(xué)方法，激活學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)的知識興趣不濃或失去了興趣，那么他們就會感到學(xué)習(xí)是包袱，是一種沉重的負擔。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯虒W(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊互動的活動，我們在教學(xué)實踐中，怎么傳，怎么授，怎么導(dǎo)，怎么解，不應(yīng)該機械照搬各種優(yōu)秀教案，這一切都應(yīng)該以自己所教授的學(xué)生的“學(xué)”和“得”為出發(fā)點，不但要備教材，更要備學(xué)生。一定要激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對每堂課所學(xué)的知識感興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生一種積極主動的渴望學(xué)習(xí)的心理需求，這樣才能使學(xué)生積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正的學(xué)有所得。我們平時在教學(xué)中應(yīng)該以“興趣”為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際靈活采取各種行之有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的語文活動，避免單一的教學(xué)手段，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，盤活課堂教學(xué)：將生活中的典型事例引用到課堂，拓展學(xué)生的思路；將多媒體、CAI課件、幻燈運用于課堂，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴一本書一支粉筆”的單調(diào)沉悶；將競賽、辯論、講故事等形式滲入課堂，放飛學(xué)生的心靈；將模仿秀、表演帶進課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

如我在教授《故鄉(xiāng)》這篇小說時，先要學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，在感知全文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我事先精心設(shè)計好這篇課文的字、詞、句、人物形象、主要故事情節(jié)等方面的問題，并把這些問題分成三部分，先用多媒體把這些問題顯示出來，再把全班同學(xué)分成三大組，每一大組推選一名學(xué)生代表到講臺上來，仿照中央電視臺“開心詞典”節(jié)目的形式，老師問，學(xué)生代表回答，沒答對一題就獎勵該組一朵小紅花；如果答錯了，就要求該組其他的同學(xué)糾正，最后對三大組同學(xué)的表現(xiàn)綜合點評。這樣既讓學(xué)生感到新穎有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使課堂變得生動活潑，又讓學(xué)生避免了機械記憶的沉悶，很快熟悉了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)。

“在學(xué)習(xí)中享受到樂趣，學(xué)習(xí)必然是一種快樂；當學(xué)習(xí)是一種快樂時，學(xué)習(xí)必然是一種享受。”

綜上所述，課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師有責任充分利用各種現(xiàn)代教育手段，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

只有在輕松愉快、充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能愉快學(xué)習(xí)，健康成長，真正感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，才能真正“活”起來！

參考文獻：

[1]李志宏，王曉文新課程學(xué)生發(fā)展性評價[J]新華出版社，2003年1月版.

[2]基礎(chǔ)教育課程改革通覽，新華出版社，2003年1月第一版.