初中生語文自主學習型課堂的構建

陳正文

摘 要：一個成功的老師都會很善于營造和利用良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，不斷加強自主學習方法的指點和傳授，結合實際構建合理的自主學習模式，善于擴大語文學習的知識面。這都需要教師靈活根據教學內容、學生主體、課堂氛圍進行多方面的綜合考慮，進行既獨立又互動式的教學，以達到良好的教學效果。

關鍵詞：初中語文；自主學習；自主課堂構建

中學語文課堂是一項很系統(tǒng)也很靈活的教學活動，能夠在有限的課堂時間里讓學生得到更多的知識和啟蒙，需要課堂增加更多科學有效的教學元素。

一、營造自主學習的課堂氛圍

氛圍是一個非常重要的課堂元素，一個成功的施教老師都會很善于營造和利用良好的課堂氛圍，以達到更加高效的教學目的。第一，在教學過程中教師必須注重國家教育觀的認識“學生是學習和發(fā)展的主體”，在教學過程中老師要做到尊重每一學生；學生要做到“親其師”，“信其道”。教師在教學的過程中要平等的看待每一個學生，他們都是獨立的個體，我們要一視同仁，尊重每一個來學校學習的學生。老師和學生之間要學會互相尊重，增加對學生和老師之間的了解從而促進自由和諧的學習氣氛的形成。第二，良好的班風、學風也是非常重要的。教師在授課過程中要循循善誘，努力培養(yǎng)一個具有團結友愛好風氣的班集體，在這個團體中可以讓每一個學生都可以接受得平等的教育。學生在學習的過程中要互相幫助，即使是這個群體里最弱的學生，也不能忽視，建立這些學生的自尊心和自主學習能力，同學之間要相互幫助，使他們在學習的過程中逐漸克服自身的缺點和自卑的心理，在其他學生的幫助和關愛和老師的鼓舞帶動下，使他們可以一步步主動地去學習，走入自主學習的氛圍中去敞開心扉大膽去展示自己的才華，慢慢的改觀現有的一些缺陷，走進融洽的班集體氛圍當中。

二、培養(yǎng)學生自主學習的興趣

俗話說：“興趣是一學習最好的老師。”只有對事物有充分的興趣，在進行教學過程中才會得到事半功倍的效果。在我們平常的教學過程中教師要有目的進行教學，設計一些具有挑戰(zhàn)性的東西在我們的學習任務里面，不斷地去激發(fā)學生的學習熱情和積極性。當老師把根據教學要求設計出來的有梯度的學習形式展現在學生面前時可以更好的調動他們對學習內容的認知，通過對學習內容的分層剝析，培養(yǎng)學生對知識學習的主動性，這不僅可以讓學生增加對學習內容的認知，更強化了他們自主學習的動機。同時，要調動學生參與學習的主動性和積極性，必須要科學構建充滿活力的語文課堂教學。例如我們在對說明文閱讀教學的過程中學生一般都只是對文章的內容感興趣，讀過之后對閱讀能力和怎樣提高我們的水平束手無策。針對學生出現的這種現象，我們可以設計一個具有感染力的活動課“感受說明文”，讓學生在課下自行準備各種工具，上課的時候我們進行一個有關制作的一個小比賽，然后我們可以讓學生們進行短暫的口頭式的交流，用更加精準的語言來表達在比賽環(huán)節(jié)中會出現的說明順序和說明方法及其相關知識讓學生在活動中提高語文能力，讓學生說明文有更加深刻的認識激發(fā)他們的學習興趣。再者我們在進行議論文教學時就可以采用課堂辯論賽的形式進行，小說教學時就可以以一場相關的課本劇為核心展開。這些都能調動學生對學習的積極性，激發(fā)學生們的自主學習和主動鉆研精神。

三、在課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)

我們常說：“授之以魚，不如授之漁”，所以重要的學習的方法、技能的掌握，方法的掌握會讓學生在以后的學習中受益匪淺。教師在上課的過程中可以通過“三步曲”來進行合理的方法傳授，第一，課前預習工作的開展；第二，津津樂道的授課過程；第三，課后鞏固，加強。在這過程中首先，課前預習是一個非常重要的步驟，在學習的過程中應該讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，并傳授給學生什么是科學和高效的預習方法。學生預習的過程是學生就是學生自主學習最好的表現，但是如果方法不對學生在進行預習時往往得不到很大的效果，教師應該針對這一情況結合教學實際指導學生怎樣去做好課前預習。再者，老師在課堂教學的過程中以注重文本的教學為本，不斷的加強自主學習方法的指點和傳授，文本教學過程中老師要融入一些學習技巧在我們教學中慢慢地使學生懂得學習技巧和怎樣運用學習技巧，使學生可以不斷的豐富自身的知識和對學生個性的正確發(fā)展。最后，我們要教會舉一反三的能力，在潛移默化中不斷提升學生的自主學習能力。在學生對自主學習方法有一個正確的認識之后，讓學生自己在學習過程中去反思和感悟，哪些知識已經掌握了哪些還有不足之處，讓他們自己去懂得學習的重點和怎樣強化自己的知識。等等。

四、結合實際構建合理的自主學習模式

教師在課堂中可以根據學習內容進行不同的自主學習型課堂的構建，營造良好的課堂氛圍，由于學生智力、認知能力、思考角度等各方面的不同，可能對課堂同樣的論題有不同的見解，因此，我們可以通過學生之間的相互討論、分享等步驟強化課堂教學。通過引導學生對文本的自主學習，培養(yǎng)自己的情感體驗，這個時候可以采取小組合作的自主學習方式，讓學生以小組為單位進行討論，在小組討論過程中使學生認識團隊合作的偉大力量，進而培養(yǎng)學生的合作意識。在小組合作的過程中老師應注意三點：第一，根據學生的特點合理安排小組成員以及進行合理的人員分配；第二，重視小組成員心態(tài)的鍛煉，使他們正確認識自己的角色；第三，在小組學習過程中由于受學生自身能力的限制無法理解的內容，老師要及時憑借自身豐富的經驗進行課堂論題的總結、講解和點評。

自主學習型課堂的構建是當代中學語文教學中積極提倡的一種教學方式，這不是一種形而上學的教案式教學，需要教師靈活根據教學內容、學生主體、課堂氛圍進行多方面的綜合考慮而進行的一種既獨立又互動式的教學，以達到良好的教學效果，促進學生德智體多方面的培養(yǎng)及發(fā)展。