以學(xué)定教教學(xué)理念在初中科學(xué)中的有效應(yīng)用

劉承其

【摘要】處在當(dāng)今時(shí)代的今天，學(xué)科教學(xué)工作的開展需要教師摒棄教師為尊的理念，而是將課堂的主體地位還給學(xué)生，以學(xué)定教，讓學(xué)生在相對(duì)輕松和自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)于初中科學(xué)這一學(xué)科的教育教學(xué)工作同樣如此，因此，本文綜合理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合的研究方式，分析了以學(xué)定教教學(xué)理念在初中科學(xué)中應(yīng)用的可行性，討論了將以學(xué)定教理念有效應(yīng)用到初中科學(xué)課堂教學(xué)中的建議，并就其應(yīng)用效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 初中科學(xué) 可行性 建議 效果

【中圖分類號(hào)】G633.59 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0187-01

一、以學(xué)定教教學(xué)理念在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

事實(shí)證明，將以學(xué)定教的教學(xué)理念落實(shí)到初中科學(xué)的課堂教學(xué)中去是十分可行的，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，是指教師在教學(xué)的過程中，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以基本的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，對(duì)教學(xué)順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整之后實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要將其落實(shí)到其中；第二，初中科學(xué)是一門來源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上融入以學(xué)定教這一新的教學(xué)理念是十分重要的；第三，初中科學(xué)教學(xué)中暴露出一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等一系列問題，而將以學(xué)定教教學(xué)理念融入其中有助于上述問題的緩解和解決。

二、以學(xué)定教教學(xué)理念在初中科學(xué)中有效應(yīng)用的建議

如何確保以學(xué)定教教學(xué)理念切實(shí)的落實(shí)到初中科學(xué)的課程教學(xué)中去并取得理想的教學(xué)效果，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)提出了以下幾點(diǎn)建議：

第一，掌握以學(xué)定教的精髓和內(nèi)涵，提高自身的綜合素質(zhì)。也就是說一線初中科學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的力度，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過學(xué)習(xí)真正的掌握以學(xué)定教教學(xué)理念，并根據(jù)課程的需要和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況和自身的特點(diǎn)合理的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，言傳身教，真正將課堂的主體地位還給學(xué)生。

第二，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷研究。也就是說，在掌握了其精髓的基礎(chǔ)上要將其切實(shí)的落實(shí)到課堂實(shí)踐教學(xué)中去，并做到邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，實(shí)現(xiàn)研究——實(shí)踐——再研究——在實(shí)踐的循環(huán)體系。例如，在講解到恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物時(shí)，教師就可以聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，在講解天氣和氣溫的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)接觸的氣溫、氣候等比較相似的科學(xué)名詞進(jìn)行講解，看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，比較之前講法所獲得的教學(xué)效果，之后在進(jìn)行總結(jié)，為下一次開展此課程的講解提供依據(jù)，奠定基礎(chǔ)。以盡可能的提高課堂的教學(xué)效率和效果。

第三，將分層教學(xué)與以學(xué)定教教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。也就是說，實(shí)踐教學(xué)的過程中，要對(duì)不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的“教”，以確保初中科學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。而在此之前，就要掌握不同學(xué)生的不同情況，以實(shí)現(xiàn)定教，譬如筆者在講解《新生命的誕生》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以首先給每位學(xué)生的郵箱中發(fā)一個(gè)小郵件，讓學(xué)生們分別寫上一些關(guān)于生命的知識(shí)，在課堂上還想要知道寫什么內(nèi)容，有什么樣的疑惑，教師此時(shí)需要做得就是整理學(xué)生反饋的郵件，看似教師“不作為”，其實(shí)是對(duì)學(xué)生整體情況把握之后在定教，正所謂是磨刀不誤砍柴工，此時(shí)，學(xué)生可能反饋出已經(jīng)知道了性細(xì)胞、生殖系統(tǒng)、性激素、嬰兒等相關(guān)的知識(shí)，還想要知道試管嬰兒、羊水、受精卵分裂相關(guān)的內(nèi)容，此時(shí)，教師在開展實(shí)踐教學(xué)工作，整個(gè)教學(xué)效率和效果都能夠得到有效的提高。

三、以學(xué)定教教學(xué)理念在初中科學(xué)中的應(yīng)用效果

一方面，能夠有效的提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講解電路的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我首先以問題情景將學(xué)生帶入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，“什么是電路，怎樣可以使電燈發(fā)光？”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，之后，為學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，簡(jiǎn)單嘗試之后，讓學(xué)生明白自己是需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)來奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的，此時(shí)，我為學(xué)生們講解相關(guān)的理論知識(shí)，通過觀察，發(fā)現(xiàn)，相比一上課直接為學(xué)生講解理論知識(shí)能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在講解了必要的理論知識(shí)之后，再次讓學(xué)生動(dòng)手操作，這時(shí)大部分的學(xué)生能夠又快又好的完成實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手讓小燈泡發(fā)光。這樣一來，不僅幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，而且還提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓其感受到了成功的快樂。

另一方面，能夠提高教學(xué)效率和效果。以學(xué)定教教學(xué)理念的融入能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅能夠提高每節(jié)課的教學(xué)效率，而且能夠幫助學(xué)生形成屬于自己的思維體系，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率和效果的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將以學(xué)定教教學(xué)理念切實(shí)的融入到初中科學(xué)的課堂實(shí)踐教學(xué)中去，確實(shí)有提高課堂教學(xué)效率和效果的功效，但是由于這一理念在我國(guó)教育界應(yīng)用和發(fā)展得還不夠成熟，所以，實(shí)踐應(yīng)用的過程中并沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，存在一些問題和不足，因此，作為一線的初中科學(xué)教師，一定要做到明確理念精髓和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐教學(xué)中做到不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭昕.以學(xué)定教教學(xué)模式在初中科學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用——兩例初中科學(xué)復(fù)習(xí)課案例比較與分析[J].《中小學(xué)教學(xué)研究》2014（6）：38-40

[2]胡芳芳.初中科學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].《大觀周刊》2012（16）：250-251