英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練“五部曲”

趙菲

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，已經(jīng)越來(lái)越受到重視。在將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的我國(guó)，因客觀環(huán)境及學(xué)生自身?xiàng)l件等多方面因素的影響和限制，語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，很難使用英語(yǔ)與他人流利地交流，普遍存在著“讀寫(xiě)能力領(lǐng)先，口語(yǔ)能力滯后”的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，我校組織我們英語(yǔ)組每年參加鎮(zhèn)里中小學(xué)生英語(yǔ)演講和英語(yǔ)短劇比賽，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的調(diào)查、研討和實(shí)踐，已經(jīng)逐漸摸索出一套切實(shí)可行的口語(yǔ)訓(xùn)練方法。下面從以下幾個(gè)方面談一談在提高口語(yǔ)表達(dá)能力方面的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、重視知識(shí)積累，打下交際基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕大部分來(lái)自于課本內(nèi)容，模仿和背誦是他們獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)生們只有在積累了語(yǔ)言素材的基礎(chǔ)上才能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，將背誦所學(xué)的英語(yǔ)課文作為每天必須完成的作業(yè)不失為語(yǔ)言積累的好方法，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感，提高表達(dá)能力，而且為學(xué)生在日常交際中遇到類似的情境時(shí)將英語(yǔ)脫口而出打下良好的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激發(fā)表達(dá)欲望

英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、操練英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，老師應(yīng)充分抓住上課的契機(jī)用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響。學(xué)生在老師長(zhǎng)期的語(yǔ)言熏陶下能更輕松地培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)形成正確、自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)既是英語(yǔ)教學(xué)的需要，也是營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)氛圍的需要。

環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。怎樣通過(guò)教室的布置營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍呢？在班級(jí)文化布置時(shí)，我專門(mén)留出一面墻作為英語(yǔ)文化墻，一邊貼出西方國(guó)家的簡(jiǎn)介、節(jié)日及其風(fēng)俗，讓學(xué)生了解西方的文化知識(shí)和他們的風(fēng)土人情；一邊貼出復(fù)現(xiàn)率較高的單詞和句子，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容定期調(diào)整更換。如在學(xué)習(xí)PEP4 Unit5 My clothes一課時(shí)，可以將衣服的圖片貼在教室里；學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，可以讓學(xué)生搜集圖片來(lái)布置教室，學(xué)生在整理收集的過(guò)程中也對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行了更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握。圖文并茂的卡片讓教室充滿了濃濃的英語(yǔ)氛圍，學(xué)生看到圖片便能自然而然地想到新學(xué)的單詞，這樣的耳濡目染讓學(xué)生想忽視英語(yǔ)都不行。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新操練方法

在學(xué)生積累了豐富語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)試著放手讓學(xué)生進(jìn)行由易到難、循序漸進(jìn)的操練，留出空白讓學(xué)生自由發(fā)揮。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行由單詞到句子再到對(duì)話的拓展操練，從而達(dá)到舉一反三，與他人交流的目的。如在PEP2第四單元Where is my car？教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在直觀的語(yǔ)境中理解on，in，under的含義，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮用這些詞組成短語(yǔ)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，努力在頭腦中搜集出自己看到的、想到的所有描述位置的短語(yǔ)：in the bag， on the desk， under the chair， in the book， on the head， in the box…學(xué)生想要表達(dá)的欲望被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著老師通過(guò)多媒體出示一張教室的圖片，在做出示范的基礎(chǔ)上要求學(xué)生說(shuō)出圖中物品的位置，因?yàn)橛辛酥按罅康匿亯|，學(xué)生在陳述時(shí)顯得得心應(yīng)手：The book is in the bag./The pen is on the desk./ The ball is under the chair./The cat is under the desk…幾乎每個(gè)學(xué)生都能完整地用英語(yǔ)表達(dá)出自己的想法。最后老師趁熱打鐵，讓學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)觀察自己教室內(nèi)的物品，與同桌一起就某一物品的位置進(jìn)行對(duì)話操練。問(wèn)題一出，學(xué)生們就不假思索地舉起手，有的學(xué)生甚至描述出了四五種物品的位置。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們都躍躍欲試，不僅鞏固了知識(shí)，鍛煉了口語(yǔ)，同時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的——溝通、交流。

四、巧設(shè)真實(shí)情境，體驗(yàn)學(xué)以致用

如在PEP7 Unit1 How can I get there？B Lets learn Be a tour guide 一課學(xué)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)“問(wèn)路”以及“指路”。但如果僅僅把練習(xí)局限在課本內(nèi)容上，學(xué)生很容易因?yàn)槠涑橄蟮牡貓D和不熟悉的位置而喪失學(xué)習(xí)的興趣，很難完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地備課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)招聘導(dǎo)游的活動(dòng)，讓同學(xué)們嘗試用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)介紹身邊一些耳熟能詳?shù)牡攸c(diǎn)，比如說(shuō)梅溪公園、國(guó)購(gòu)廣場(chǎng)等，并在教室的各個(gè)位置貼出這些圖片，學(xué)生對(duì)于自己熟悉的事物都會(huì)比較感興趣，真實(shí)的情境也體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)用性，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在此活動(dòng)中非常投入，課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)著使用自己剛學(xué)會(huì)的英語(yǔ)句型，收效顯著。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)，享受成功喜悅

在學(xué)習(xí)中取得成功能讓學(xué)生產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他學(xué)習(xí)的信心就越強(qiáng)。豐富有趣的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，它能幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并在與他人的溝通交流中體會(huì)到成功的喜悅。

總之，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)在符合《教學(xué)大綱》的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際的能力。抓好課堂教學(xué)的每一分鐘，在課堂上培養(yǎng)，在校園里創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)交際的氛圍，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，最終學(xué)以致用。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)，大膽地說(shuō)英語(yǔ)！