論幼兒閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

林慧婷

【摘要】閱讀是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得教育最基本、最有價(jià)值的能力，近年來，我國(guó)幼教界對(duì)幼兒閱讀能力的重視逐漸加強(qiáng)。本文從界定幼兒閱讀的概念入手，闡釋了幼兒閱讀的技能，梳理了開展閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義，并提出了提高幼兒閱讀能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒 閱讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0097-02

在早期教育中，閱讀是幼兒獨(dú)立掌握知識(shí)能力的重要途徑，是幼兒從口頭表達(dá)語言向書面語言過渡的前期準(zhǔn)備。在新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，閱讀能力對(duì)人的生存和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，國(guó)內(nèi)教育界界對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)延伸到幼兒階段，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力已經(jīng)早期教育的一個(gè)重要任務(wù)和嶄新課題。

一、幼兒閱讀的概念

（一）幼兒閱讀

隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒閱讀教育研究的深入，專家學(xué)者以及教學(xué)一線幼教教師在豐富的教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒閱讀的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。幼兒閱讀是在成人的幫助和引導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，以期提高幼兒良好的自主閱讀習(xí)慣，所進(jìn)行的有意識(shí)、有目的的圖畫文字意義建構(gòu)，以及對(duì)閱讀過程的計(jì)劃和監(jiān)控活動(dòng)。

（二）幼兒閱讀的技能

在幼兒教育中，把幼兒培養(yǎng)成獨(dú)立的閱讀者，需要具備四種技能，即反思策略技能、預(yù)期策略技能、質(zhì)疑策略技能、假設(shè)策略技能。這四種技能簡(jiǎn)單來說，就是在幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過程中，能對(duì)文本中故事的內(nèi)容、人物關(guān)系、情節(jié)變化等進(jìn)行理解和思考，當(dāng)閱讀進(jìn)行到一定階段后，幼兒再聽到或看到相似的故事發(fā)展和人物后會(huì)快速理解閱讀內(nèi)容，并迅速做出推測(cè)。幼兒的思維處于不斷變化之中，在閱讀時(shí)，邊看邊想，對(duì)文本和圖畫的理解過程中，會(huì)提出自己的疑問，試圖探尋原因和結(jié)果。當(dāng)幼兒自主閱讀能力有所提升后，往往會(huì)對(duì)故事內(nèi)容的發(fā)展變化進(jìn)行假設(shè)想象，并將其推廣到對(duì)未來書面語言學(xué)習(xí)過程中。

二、開展閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義

著名作家肖復(fù)興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！痹缙陂喿x對(duì)兒童語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及注意力的提升都有重要意義。

（一）促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

情緒情感是幼兒發(fā)展的核心方面，幼兒的情感是強(qiáng)烈的、外顯的，會(huì)將自己的興奮、激動(dòng)、開心、憤怒、害怕、羞澀等豐富情感形于色，用自己的語言、行為表達(dá)需要和愿望。幼兒閱讀的過程，也是與社會(huì)接觸的過程，也是拓展人生經(jīng)歷的一種方式，既豐富了幼兒的體驗(yàn)，也增添的生活的感受，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，目的就是讓幼兒提前與書中純潔美妙圖書世界接軌，使孩子的生活變得豐富多彩，有利于幼兒個(gè)性形成與發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力

幼兒期是人生的起步階段，身體發(fā)育尚不成熟，心理智能的發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，在嬰幼兒發(fā)展前期，幼兒在閱讀時(shí)需要有成人的引導(dǎo)和幫助，獨(dú)立性在這一時(shí)期并不明顯，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知能力和思維能力也在迅速發(fā)展。幼兒天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)不熟悉的文本和圖畫有著強(qiáng)烈的探知欲，當(dāng)孩子有興趣去探究文本圖畫里的問題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和積極支持，為幼兒掃清閱讀認(rèn)知障礙，鼓勵(lì)孩子勤翻書、多識(shí)字，逐漸從讀不懂，到能獨(dú)立復(fù)述故事情節(jié)，能用自己的思路和語言去創(chuàng)編故事，鍛煉孩子的自主閱讀。

三、幼兒閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）開展閱讀活動(dòng)，提供閱讀機(jī)會(huì)

當(dāng)幼兒成長(zhǎng)到一定階段，對(duì)周圍的外部世界都有了自己的認(rèn)識(shí)和理解能力，幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感和關(guān)鍵的時(shí)期，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力成為幼兒園語言教育工作的重要任務(wù)。從根源上來看，是幼兒的語言表達(dá)能力受到了限制，通常來講，幼兒的語言表達(dá)能力與閱讀能力是相輔相成的，教師在開展幼兒閱讀活動(dòng)過程中，可在圖書角、活動(dòng)區(qū)為幼兒提供豐富的繪本，也可針對(duì)形象生動(dòng)的繪本故事進(jìn)行角色游戲活動(dòng)，提高幼兒的閱讀情感體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，增強(qiáng)情緒體驗(yàn)

語言是信息交流和情感表達(dá)的中介和橋梁，幼兒期是語言形成的黃金期，在這一時(shí)期，幼兒的語言水平處于由自我為中心的語言表達(dá)向社會(huì)化語言的過渡，環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的重要教育資源，在閱讀能力培養(yǎng)過程中，要積極為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，夯實(shí)幼兒的語言基礎(chǔ)，才能開啟閱讀的大門。幼兒閱讀興趣和能力的產(chǎn)生、發(fā)展與良好的閱讀物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境分不開。

（三）注重親子閱讀，實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)

幼兒期是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣離不開家庭教育，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更為重要。親子閱讀不僅可以拉近孩子與文本圖畫的距離，也是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要途徑，父母與孩子共同完成閱讀目標(biāo)，給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在日常閱讀中，提高幼兒翻書的好習(xí)慣，讓幼兒懂得愛護(hù)圖書，矯正正確的閱讀坐姿，形成良好的閱讀規(guī)范。班杜拉教育理念認(rèn)為，幼兒在觀察成人而獲得強(qiáng)化的過程中進(jìn)行著社會(huì)性學(xué)習(xí)。幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了它具有很強(qiáng)的模仿能力，父母若能以身作則，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很好的示范作用。

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